顧明娣

【摘? ?要】? 在小學英語教學中，教師要依據(jù)學生愛聽故事的特點，運用故事教學法吸引學生的注意，調(diào)動學生的興趣，讓他們積極地參與到語言交流之中，讓他們置身于故事中，產(chǎn)生自己的理解。本文主要從創(chuàng)編故事、構(gòu)建情境、拓展活動等角度闡述小學英語故事教學的有效策略。

【關鍵詞】? 小學英語;故事教學;策略

小學生都喜歡聽故事，他們易被跌宕起伏的情節(jié)、個性鮮明的人物形象所吸引，會對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與英語語言交流中。教師要運用故事教學法，創(chuàng)設故事情境，豐富學生的體驗，調(diào)動學生的積極情緒，加深他們對所學知識的理解。

一、創(chuàng)編故事，依情設計活動環(huán)節(jié)

小學生的注意力維持時間短，易受外部環(huán)境的影響，他們的意志力薄弱，遇到困難往往會有畏難情緒，但他們的求知欲旺盛，具有“刨根問底”的決心。教師要依據(jù)小學生的身心發(fā)展特點設計故事內(nèi)容，選擇貼近生活的話題開展活動，這樣就能激活學生的背景知識，引發(fā)他們的交流欲望，他們會更愿意融入課堂，敞開自己的心扉，打開話匣子，大膽表達自己的想法。例如，在教學譯林版六下Unit 1 The lion and the mouse 的Story time時，教師讓學生扮演獅子和老鼠的對話，要求同學之間無論在生活還是學習上都應該互相幫忙，要像獅子和老鼠那樣成為好朋友。

故事的主題要清晰，如果故事情節(jié)過于復雜，對于年齡尚小的小學生而言，他們不能快速地理清思路，就會陷于迷茫之中。主題要力求多樣，與現(xiàn)實世界有著千絲萬縷的聯(lián)系，能引發(fā)學生的好奇心，促進他們的溝通交流。故事要打通與世界的聯(lián)系，能促進他們對知識的深刻理解與應用。學生從多樣的主題中去觸及更多的內(nèi)容，從而促進他們發(fā)揮自己的想象，融入自己的想法去設計結(jié)局。童話、寓言、卡通故事等為學生所熟悉，也為他們提供了豐富的想象空間，能拉近師生之間的距離。他們可以用實物、圖片等內(nèi)容調(diào)動學生的經(jīng)驗，讓他們圍繞重難點內(nèi)容選擇恰當?shù)闹黝}。故事中都會有一些角色，教師要準確定位，構(gòu)造鮮明的人物形象，要準確定位角色，充分展示人物的性格特征，讓人物推動故事的發(fā)展。

二、構(gòu)建情境，促進學生主動發(fā)展

小學生的形象思維占主導地位，他們難以接受較為復雜的內(nèi)容，教師要借助于實物創(chuàng)設情境，營造氛圍，吸引學生融入課堂。教師可以選用學生熟悉的生活物品作為道具，這樣能吸引學生的注意力，營造融洽的交際氛圍。多媒體集聲音、圖片、動畫等于一體，能產(chǎn)生圖語并茂的效果，刺激學生的多種感官，引發(fā)學生的聯(lián)想。教師要對教學素材進行合理加工，選擇學生感興趣的呈現(xiàn)方式，增進學生的感受。教師可以播放美妙的音樂， 讓課堂氣氛變得更加愉悅，讓學生主動回憶舊知。教師可以用教材中配套的音頻資料，也可以用與教材相關的英文歌曲創(chuàng)設情境，調(diào)動學生理解故事的激情。教師要創(chuàng)設豐富的活動，激活學生的思維，吸引學生主動參與活動，讓他們動腦思考、動手操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。教師要設計與故事內(nèi)容相關的游戲，調(diào)動學生參與語言交流的熱情，讓他們能置身于逼真的情境之中，輕松愉悅地學習內(nèi)容，促進他們語言實踐能力的提升。學生用表演短劇的方式表達自己對故事內(nèi)容的理解，他們扮演自己喜歡的角色，在發(fā)揮自己想象的基礎上融情演示。學生在扮演前要理解人物角色的心理，并能感同身受，通過積極的準備，用語言、肢體動作、神態(tài)等表達對人物角色的理解。

三、拓展活動，促進知識鞏固內(nèi)化

在故事教學中，學生在學完基礎知識后，只有加以實踐運用才能消化吸納。教師要把英語和其他學科的知識進行拓展延伸，加強英語學科與其他學科的融合，要將之與美術(shù)、音樂等學科聯(lián)系起來，發(fā)展學生的多元智能，拓展學生的知識視野，提升學生的思維能力。學科的融合能促進學生動腦動手，促進他們對語言知識的應用。英語知識與藝術(shù)學科相融，能吸引學生的注意力，促進學生的審美感知，讓他們能用圖片來表達自己對詞句的理解。英文歌曲能促進他們對知識的記憶理解，調(diào)動他們學習英語的熱情。如，在教學譯林版五下Unit 2 How do you come to school？的 Song time時，教師讓學生把歌詞中The wheels on the bus換成其他的交通工具，The wheels on the …比如bike，taxi，train等，然后再把整首歌曲唱一遍，加深對交通工具這些單詞的印象。

教師要設計趣味性、交際性的課后作業(yè)，讓他們將故事情境的知識運用到生活之中，從而體會學習英語的價值。教師要布置交際性的作業(yè)，要將英語知識與學生生活建立聯(lián)系，讓他們在愉悅的氛圍中交流生活的話題。教師可以選出學生感興趣的角色，并讓他們?nèi)ヅ啪?、表演，促進學生對知識的鞏固，增進他們的情感投入，提升他們的語言交際能力，讓他們的語言技能獲得一定的發(fā)展。在故事教學中，教師要鼓勵學生去聽、說、讀，要運用掌握的詞匯、語法表達自己的感受。

總之，在小學英語教學中，教師要運用故事教學法開展豐富的教學活動，為學生提供交際的氛圍，調(diào)動學生的參與興趣，增進學生的體驗，活躍學生的思維，促進學生語言運用能力的提升。

【參考文獻】

[1]何小雪.以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J].海外英語，2016（22）.