朱栩

【摘? ?要】? 中職院校在當前教育教學體系中扮演著重要的角色，且承擔著不可替代的社會責任，發(fā)揮著顯著的社會作用。中職院校致力于為社會培養(yǎng)更多的、更好的專業(yè)性人才，以滿足工業(yè)發(fā)展和科技建設的需求，在這一教學宗旨的引導下，中職院校機械設計制造課程教學工作的開展能夠有效結(jié)合這一理念，基于對教育現(xiàn)代化理念的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學生群體的高效教學與培養(yǎng)。在此，本研究將重點針對中職院校機械設計制造課程教學的有效性展開探索，以求為后續(xù)職業(yè)教學工作的深度開展提供保障。

【關鍵詞】? 中職院校;機械設計制造;教學實踐;有效性探索

中職教師雖然能夠在新課改的教學背景下以及教育現(xiàn)代化的理念應用中對課堂教學方法做出有效創(chuàng)新和設計，但是依然有部分問題值得探索與商榷，且個別問題亟待解決。其中，主要有：第一是教師如何結(jié)合實驗教學工作的開展對學生進行專業(yè)課程的指導和培養(yǎng);第二是教師如何結(jié)合實訓基地的正確應用對學生進行深度教學;第三是教師如何結(jié)合匠人精神對學生做思維的引導和培養(yǎng)。

一、基于“實戰(zhàn)”，做好專業(yè)深度教育

教師在中職院校開展機械設計制造課程教學的時候，需要結(jié)合“實戰(zhàn)”的需求，為學生設計相應的實驗教學活動，通過實驗教學方法提升學生對機械設計制造課程理論知識學習的能力，滿足學生對理論知識內(nèi)容的問題解讀和分析需求。這樣，學生的機械設計制造課程綜合學習質(zhì)量會得到有效的發(fā)展與提升。

例如，教師在對學生進行機械設計制造課程教學時，需要為學生開放專業(yè)課程實驗室，將學生帶領到實驗室內(nèi)講解課堂知識。在這一背景下，學生學習機械設計制造課程內(nèi)容的興趣會得到有效的發(fā)展，且能夠在學習中基于實驗活動的開展了解實驗的具體方法與步驟。如，在進行鑄鐵相關內(nèi)容教學的時候，教師通過實驗教學可以讓學生了解到鑄鐵的過程，且能夠讓學生直觀地分析得出如何對鑄鐵實驗中的不同步驟進行設計。同時，教師還需要創(chuàng)新實驗教學體系，將學科的特色與學生的學習需求融合在一起進行應用，通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬實驗方法、實驗室操作方法、理實一體化應用方法等，創(chuàng)設全新的實驗模式，以此提升學生的專業(yè)知識學習興趣，促進學生的理實一體化學習效能，為學生的后續(xù)學習提供保障與支撐。

二、基于“基地”，開展理實一體分析

在中職院校機械設計制造課程教學工作開展中，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學資源以及教學實訓基地對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)與引導。在此，教師可以通過產(chǎn)教融合的方法讓學生在學習機械設計制造課程專業(yè)理論知識的過程中深入探索實踐的方法與技巧，以此幫助學生構(gòu)建合理的、科學的專業(yè)知識理解方法與應用思路。

例如，教師在進行“鋼的熱處理”教學時，可以將學生帶領到實訓基地中開展深度教學工作。在此，教師需要鼓勵學生對鋼的熱處理原理進行回憶，然后結(jié)合相關原理對鋼的熱處理方法做出分類設計。此時，學生會在分類的過程中了解到鋼的熱處理加工流程，且能夠結(jié)合鋼的加熱和鋼的冷卻對鋼結(jié)構(gòu)的組織變化展開相應的闡述。在這一實訓過程中，學生能夠在教師的帶領下對鋼的熱處理具體方法作出深入探究，借助實訓基地教學環(huán)境，通過自主動手操作的方法對鋼的表面進行加熱，然后分析其中的化學反應，并對加熱數(shù)據(jù)做有效記錄。最后，教師可以對學生開展深度教學，應用實訓基地中的各類設備，鼓勵學生對各類零件進行熱處理操作，以此完成后續(xù)鋼的熱處理實驗工作。

三、基于“匠人”，培養(yǎng)學生工匠精神

職業(yè)教育工作的開展強調(diào)培養(yǎng)學生的工匠精神，樹立學生的匠人思維，致力于將學生帶領到一個更高的平臺上，為國家的建設和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的“大國工匠”。在這一背景下，教師需要對學生進行“終身工匠思維”的培養(yǎng)，鼓勵學生在未來的專業(yè)學習中精益求精、孜孜不倦。

例如，教師在日常教學中可以結(jié)合行業(yè)中的先進個人展開案例分析與講解，以此沖擊學生的內(nèi)心，感染學生的情緒，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。同時，教師需要將之與學生個人的職業(yè)發(fā)展融合在一起進行分析，讓學生明白在樹立起工匠精神之后，個人的學習質(zhì)量、工作能力以及社會地位也會隨之得到提升。另外，教師還需要融合行業(yè)的突破性技術對學生進行重點教學，鼓勵學生在未來的學習中對行業(yè)發(fā)展問題做重點關注與解讀，以此提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過這一教學方法的應用，不僅能夠讓學生明白如何朝著大國工匠的方向發(fā)展，還能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的職業(yè)水平，幫助學生構(gòu)建個人的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃思維。

綜上所述，在中職院校的機械設計制造課程教學工作開展中，教師要通過理論知識的教學培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的實踐應用能力發(fā)展，同時需要結(jié)合實踐教學工作的開展對學生進行思維引導和培養(yǎng)。通過上述方法的應用，學生學習機械設計制造課程知識的綜合能力會得到顯著的提升，且對專業(yè)知識學習的主動性和積極性也會得到進一步的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李廣俊，段云峰.機械設計制造及其自動化特點和優(yōu)勢[J].時代農(nóng)機，2017（12）：25.

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