曾廣榮

【摘要】初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，條理清晰。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的逐漸增加，學(xué)業(yè)任務(wù)加重，部分學(xué)生由于自我意識和自律性較差，逐漸成為后進(jìn)生。從不放棄學(xué)生的角度來說。應(yīng)當(dāng)從設(shè)定一個目標(biāo)、激勵制度自信、活躍學(xué)生課堂、分層教育教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等五個方面來扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生。對于落后的學(xué)生，我們應(yīng)該盡一切可能，有耐心，有毅力，有信心去改變他們，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，學(xué)到知識，達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;目標(biāo);分層;信心;教學(xué)

隨著數(shù)學(xué)知識的增加，學(xué)生優(yōu)差分化逐漸加劇，后進(jìn)生面擴(kuò)大。這不僅可以影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而且嚴(yán)重影響教育教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，所以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生是教師的重要管理工作。如何扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，科組也設(shè)立了課題進(jìn)行研究。通過研究、實(shí)踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。以下談?wù)勎以谂まD(zhuǎn)后進(jìn)生過程中的一些做法：

一、 定目標(biāo)，促轉(zhuǎn)變

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)闆]有奮斗目標(biāo)或不能長期堅(jiān)持，才會后進(jìn)。因此，我們應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，為他們訂定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如訂定一星期或兩星期的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，或訂定一個月或兩個月的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷督促檢查目標(biāo)的完成情況，及時修正和修訂目標(biāo)。不要把目標(biāo)定得過高或過低，如果學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展取得了進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)給予他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他們可以感受“努力取得的回報(bào)”所帶來的成就感和喜悅感。嘗到成功的滋味后，他們會對學(xué)習(xí)有信心，逐漸在學(xué)校和班級中找到自己的位置，他們會逐漸改變，愛上數(shù)學(xué)。

二、勤鼓勵，育自信

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，讓他們找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師就要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找到每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要取得了進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚(yáng)他們，只有這樣，他們才能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時，教師特別關(guān)注落后學(xué)生，給予他們足夠的重視，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們有進(jìn)步時，能給予及時鼓勵和認(rèn)可，當(dāng)他們遇到困難時，教師給予他們及時的安慰，主動與他們分析原因，幫助他們克服困難。在課堂教學(xué)中，我會有意向后進(jìn)生投以微笑，讓他們感受到老師的關(guān)注和重視，他們就會集中精神上課，同時有時會提問他們一些基礎(chǔ)問題，當(dāng)他們回答有困難時，我會用親切的話語啟發(fā)引導(dǎo)他們回答。比如我班的小其同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很內(nèi)向，不合群，上課我會投以他微笑，也會走到他身邊并輔導(dǎo)他，下課接近他，我常叫他幫忙做事，并與他拉家常，縮短師生之間的距離。慢慢地，他開朗多了，也喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，有時還會主動請教問題，他學(xué)習(xí)信心大增，數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步。

三、活課堂，育求知

要重視提高課堂的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在課堂，教作應(yīng)在課堂上多下功夫，想方設(shè)法通過激活課堂，激起學(xué)生的求知欲。豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容能充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

首先，要重視課堂的引入方式，例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)《銳角三角形函數(shù)》的第一課時，我通過與生活的聯(lián)系導(dǎo)入新課的。首先，我用多媒體展示了一些與我生活中的梯子有關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看，然后提出一個預(yù)先設(shè)置好的問題： “同學(xué)們！大家都知道，梯子在我們的生活中是很常見的實(shí)用工具，我們在使用一個梯子的時候，有時候需要它陡一些，有時候則需要緩一些，那么對于我們該如何進(jìn)行放置兩個梯子才能讓它時而陡峭時而平緩呢？“經(jīng)過簡單的思考，學(xué)生很容易回答，梯子的底部越靠近墻面，就會越陡。是真的嗎？我就拿著書本豎直放置在桌面上，然后拿著鉛筆，類似梯子靠墻這樣放置，慢慢靠近，學(xué)生很直觀地得出答案，通過簡單的演示，將問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)膱龊?，從而制造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生快樂地進(jìn)入探索新知的過程，漸入佳境。相信在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣并積極參與到其中。

其次，讓學(xué)生充分、積極地參與實(shí)踐活動。課堂中，我時常加入一些實(shí)踐操作活動來集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都是天真活潑的，對任何事物有強(qiáng)烈好奇心，喜歡參加各種各樣的新奇好玩的時間活動，如玩游戲等。教師利用學(xué)生的這一天性，在上課時適當(dāng)加入適當(dāng)活動，不僅能吸引學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，且能使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)。

四、重分層，促進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)學(xué)生的成績分化是較為嚴(yán)重的，開展有效的因材施教是初中數(shù)學(xué)老師必須履行的教學(xué)原則。對此，我認(rèn)為在課堂上可采取分層教學(xué)，教學(xué)注重層次性，由淺入深，爭取讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生在課堂上都能有收獲。

首先，因材施教的重點(diǎn)應(yīng)放在后進(jìn)生身上，放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的落實(shí)上，初中數(shù)學(xué)老師要想方設(shè)法盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能過基礎(chǔ)關(guān)。而且，我們從平時、期中、期末考試的試題來看，基礎(chǔ)知識的比重都是特別大的。就算是放在選拔功能的中考，數(shù)學(xué)科中基礎(chǔ)題目的比重也是較大的。因此，學(xué)生必須將基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)、學(xué)牢固。例如，對于學(xué)習(xí)《分式與分式方程》這一章時，就要注意，這一章的基礎(chǔ)部分內(nèi)容較多，如分式的基本性質(zhì)、分式約分、分式通分、分式乘除法、分式加減法、分式的運(yùn)算法則、簡單的分式方程等等，若這些內(nèi)容得到老師重視，能認(rèn)真講解，應(yīng)該大多數(shù)學(xué)生還是能掌握，起碼是有希望能掌握的。切記不要因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有所認(rèn)識，認(rèn)為分式與分?jǐn)?shù)差不多就不加重視，簡單講解這樣做是非常錯誤的。總之，基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練就要靠平時花足精力，盡可能讓更多的學(xué)生掌握。有基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，就可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“人人能學(xué)數(shù)學(xué)”與“人人能進(jìn)步”。

其次，數(shù)學(xué)課的重頭戲是習(xí)題的訓(xùn)練，所以習(xí)題的設(shè)計(jì)就考慮階梯性、層次性。教材北師大版中的課后習(xí)題是比較簡單的，其目的是讓學(xué)生盡量掌握好基礎(chǔ)的知識、鞏固基礎(chǔ)知識的方法，我們既要精心選取適量的教材上的練習(xí)題，也要根據(jù)班級學(xué)生情況特點(diǎn)設(shè)計(jì)一定量的習(xí)題。例如：這是我設(shè)計(jì)《平行四邊形的性質(zhì)》的某天作業(yè)（學(xué)生自選）

A組：（基礎(chǔ)題）

1.如圖，ABCD，則AB=_____________，AD=_____________;∠A=_____________，∠D=_____________;若∠B+∠D=130°，則∠B=_____________度，∠C=_____________度.