郜晶晶　潘金剛

摘 要：大學生是時代奮進的生力軍，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力關系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。通過調查各高校大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)，大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，面臨良好的創(chuàng)業(yè)機遇。但大部分學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨著資金短缺、經(jīng)驗不足等諸多挑戰(zhàn)。為了更好地促進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，要始終秉承習近平總書記的政治觀、奮斗幸福觀、創(chuàng)業(yè)觀理念，以馬克思主義指導思想作為解決問題的價值旨歸，深入分析制約大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素，積極探討改進對策，高效落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，扎實推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，著力促進大學生創(chuàng)業(yè)成功、農(nóng)村創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：大學生;農(nóng)村創(chuàng)業(yè)狀況;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育

黨的十九大正式提出實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，旨在解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實狀況。這一重大戰(zhàn)略，不僅有利于鄉(xiāng)村經(jīng)濟、政治、思想文化的發(fā)展、改善農(nóng)民生活水平，也為大學生提供了許多創(chuàng)業(yè)的平臺和機遇。近年來，全球經(jīng)濟危機使我國經(jīng)濟的發(fā)展受到了一定程度的影響，面臨著巨大的經(jīng)濟結構調整壓力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題突出。因此，推動農(nóng)村發(fā)展，促進大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是我們急需解決的任務和難題。

一、大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

新農(nóng)村建設、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等政策的實施，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了光明的前景和有力的扶持。為了更好地了解大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的困難及迫切的需求，從而找出較好的整改措施，我們對各大高校的大學生進行了問卷調查，從政府、社會、高校及學生自身等多個角度通過調查數(shù)據(jù)對其現(xiàn)狀進行考察。

（一）政府政策制定喜人，但落實力度不足

在創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的牽引下，政府制定了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策。例如：設立創(chuàng)業(yè)基金，扶持大學生創(chuàng)業(yè);實行學費減免措施;開通貸款渠道;提供創(chuàng)業(yè)知識培訓等。有力地促進了大學生創(chuàng)業(yè)的成功。盡管創(chuàng)業(yè)之路艱難，仍涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年。其中一個典型事例就是四川大學的楊大可，他在畢業(yè)之后積極到農(nóng)村發(fā)展梨園產(chǎn)業(yè)，不僅自己收獲了成功，更帶領了村民致富[1]。

調查也反映了大學生對政府服務的更多訴求。人民論壇2018年問卷調查顯示：在受訪干部中，有46%的人表示其工作積極性遠不如從前。政府政策的落實和執(zhí)行有待提高[2]。同時，政府在創(chuàng)業(yè)的后期階段經(jīng)營和風險測控的幫扶力度不夠，這正是創(chuàng)業(yè)的難點。調查發(fā)現(xiàn)：有42.5%的大學生認為資金不足是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的最大困難，認為缺乏社會資源、缺少市場了解的大學生分別占比21%和28.6%。在大學生創(chuàng)業(yè)者中，有56%的人認為資金支持政策仍有待落實。

（二）農(nóng)村創(chuàng)業(yè)前景光明，但建設發(fā)展較慢

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施勾畫出了農(nóng)村發(fā)展的美好藍圖。隨著生活水平的不斷提高，人們對農(nóng)產(chǎn)品、旅游服務、文化產(chǎn)業(yè)的要求越來越高，使得農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域大幅擴散。調查結果顯示：有86%的受訪大學生認為，農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境整體得到改善。近五成的創(chuàng)業(yè)大學生表示農(nóng)村社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)“比較良好”的發(fā)展趨勢。據(jù)調查，近五年已有750萬人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)達92萬，涵蓋各個領域，家庭式農(nóng)場大批涌現(xiàn)[3]。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)將迎來全新的局面，未來將會有更多的大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

在調查中也發(fā)現(xiàn)了地區(qū)、氛圍具有較強影響作用。其中，父母親有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生，其創(chuàng)業(yè)意向得分明顯高于父母沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生。父母對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及對創(chuàng)業(yè)知識的了解都對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一定程度的影響。在對畢業(yè)生的擇業(yè)意愿調查中發(fā)現(xiàn)：選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占畢業(yè)生總人數(shù)的1.2%。還有部分選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生，因為農(nóng)村地區(qū)的條件限制，最終不得不放棄創(chuàng)業(yè)，返回城市就業(yè)。

（三）高校教育歷史悠久，但模式體系單一

創(chuàng)業(yè)教育關系大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了近20年的歷史，大部分院校成立了“創(chuàng)業(yè)學院”。北京大學、清華大學等高等院校更加注重創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)專業(yè)部門統(tǒng)計，我國已有一萬多所職業(yè)院校成立了近10萬個專業(yè)點，學生人數(shù)達2600多萬，職業(yè)教育體系躍居世界第一。[4]高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，并日趨走向成熟。調查問卷結果顯示，大學生普遍認為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速。且有62.3%的人認為“當前的校園文化對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有積極的推動作用?！?/p>

我國將創(chuàng)業(yè)教育明確定位為全面、專業(yè)、詳盡的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育體系。[5]但我們對創(chuàng)業(yè)大學生的調研結果卻是：接受過比較專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的只占總人數(shù)的8.4%，很少聽過創(chuàng)業(yè)知識和從未接受相關教育的分別占比61%和25%。且有55%大學生對“自己所在學校的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)幫助很大”的觀點持“不贊同”態(tài)度。42%的大學生認為缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐能力是影響他們創(chuàng)業(yè)的主要因素。農(nóng)業(yè)部門曾做出統(tǒng)計，92%的文盲、半文盲集聚農(nóng)村地區(qū)，勞動力中，技術人才占比0.71%。[1]使大學生實現(xiàn)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更加困難。

（四）學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，但自我認知有誤

當前，我國的就業(yè)機制已經(jīng)由統(tǒng)包分配轉變?yōu)樽灾鳌㈦p向、靈活的方式。調查統(tǒng)計結果顯示：本科以上學歷的創(chuàng)業(yè)者占比80%，其中，來自“985”、“211”高校的占43%。數(shù)據(jù)充分表明創(chuàng)業(yè)學生大多是比較優(yōu)秀的學生。推翻了以往“難就業(yè)的大學生才會選擇創(chuàng)業(yè)”的錯誤認知。創(chuàng)業(yè)大學生中，認為自己在學習能力、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新接受能力方面優(yōu)于其他群體的占69%。大學生創(chuàng)業(yè)已成主流趨勢。

創(chuàng)業(yè)意愿充分反映創(chuàng)業(yè)狀況?！?017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》表明：愿意創(chuàng)業(yè)的大學生比例有所增多，但具有較強創(chuàng)業(yè)意愿的大學生僅占26%。[6]調查發(fā)現(xiàn)，54%的大學生對工作的期望值明顯高于自身現(xiàn)實狀況，具有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿的大學生比例僅32%。迫于城市就業(yè)、生存壓力以及回農(nóng)村方便照顧家人等外在因素而選擇創(chuàng)業(yè)的有61%，這些人并非真正愿意創(chuàng)業(yè)。此外，仍有較大一部分學生傾向于發(fā)達的城市、穩(wěn)定的工作。

二、大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境

詳細調查所得數(shù)據(jù)及大學生創(chuàng)業(yè)典型案例便會發(fā)現(xiàn)，大學生仍面臨諸多農(nóng)村創(chuàng)業(yè)困境。政府方面主要表現(xiàn)為資金投入不足、制度不完善;農(nóng)村社會方面體現(xiàn)在環(huán)境建設不到位、氛圍不強烈;高校教育方面反映在知識傳授不足、實踐活動缺失;學生方面表征在自我定位、農(nóng)村認知的缺乏。

（一）政府政策不完善影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)

重慶理工大學的劉遠進受馬云創(chuàng)建阿里巴巴的啟示，創(chuàng)建了面向在校大學生的“e路校園網(wǎng)”團購網(wǎng)站。他善于分析市場空缺，努力學習相關知識，不斷克服各種困難。但由于自身能力的不足，技術和資金方面的缺乏，創(chuàng)業(yè)之路屢屢受挫。加之規(guī)避風險及實踐經(jīng)驗的缺乏，劉遠進的創(chuàng)業(yè)之路以失敗而告終。此外，根據(jù)北大清華聯(lián)合對995家企業(yè)的調查：受疫情影響，85.01%的企業(yè)資金最多只能維持三個月[7]。政府對大學生創(chuàng)業(yè)成敗影響深遠。

首先，資金投入不足是制約大學生才華施展的重大難題。無論哪個領域的創(chuàng)業(yè)，都具有或多或少的風險，資金更是大學生創(chuàng)業(yè)的首要條件。而剛畢業(yè)的大學生往往沒有太多的積蓄，在創(chuàng)業(yè)方面會面臨著很大的壓力。政府缺乏對學生資金方面的支持，或者支持的力度不夠、區(qū)域不到位，以及農(nóng)村地區(qū)的工作環(huán)境仍有待改善等，直接導致了大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)遇到的困難較多、壓力過大乃至以失敗而告終。

其次，制度設置不健全使大學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)心存顧慮。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，一方面擔心國家和政府對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策落實不到位，另一方面擔心政府部門和相關管理人員辦事不公正、對職員差別對待，還有一部分大學生擔心監(jiān)管部門負責人員辦事效率低、懶散不稱職。一些政策在制定時，沒有進行實際考察，甚至與社會整體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)、大學生的創(chuàng)業(yè)實情脫節(jié)，導致政策操作性不強，效果不顯著。

（二）社會氛圍不濃厚影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情

出身于山東農(nóng)村貧困家庭的劉玉棟，從小就有一個創(chuàng)業(yè)夢。為了夢想，他從修自行車、收酒瓶做起，不斷學習，踏實勤奮，但卻遭到了家人的極力反對和村里街坊的質疑。他時常感到困惑，到底是堅持夢想還是聽從父母的意見蓋房子結婚。最終，他選擇了堅持自己，成為外國名酒的代理商。雖然取得了成功，但由于農(nóng)村條件的限制和親朋的質疑，使他的創(chuàng)業(yè)之路壓力倍增。在我們對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學生的調查中，受家庭反對和輿論壓力而放棄創(chuàng)業(yè)的占34.2%。

首先，農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是限制大學生認知的關鍵因素。為響應新農(nóng)村的號召，現(xiàn)代因素不斷被加入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中，但農(nóng)村相比于城市，地理位置偏僻，交通不便;設施建設不夠全面;創(chuàng)業(yè)元素單一;市場相對缺乏;人們的文化程度不高，創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱，信息交換阻礙較多。這些都對引入新科技產(chǎn)生了一定的影響，導致了大學生很難深入實地了解鄉(xiāng)村，缺乏真正的實踐認識。很難了解到充足的農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村知識，缺少農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機會。

其次，家庭成員的阻礙是使大學生奮斗喪失自主性的一大成因。望子成龍、望女成鳳是每一位家長的思想，一部分家長認為考取大學就是為了走向大城市，過上更好的生活，他們普遍認為回到農(nóng)村是錯誤的選擇，是失敗的標志。問卷結果顯示：渴望擁有工作自主權的大學生占比85%。而大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時遇到的第一個困難便是家長的質疑。正因為如此，很多大學生畢業(yè)后即使有到農(nóng)村發(fā)展的想法，但迫于親戚朋友的反對，以及社會上許多人的認知問題，最終無法實現(xiàn)到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的愿望，只能選擇到城市發(fā)展。

（三）高校教育不到位影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力

《2019年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)存活率呈下降趨勢，在2015的創(chuàng)業(yè)大學生中，三年后僅有44.8%的人仍堅持自主創(chuàng)業(yè)，2014為46.2%。[8]西安理工大學的小黃同學，在參加了市政府舉辦的創(chuàng)業(yè)政策大會后，決定建立大學生求職網(wǎng)站。然而在市場調研和實際運行的過程中，由于創(chuàng)業(yè)條件分析不足、社會經(jīng)驗缺乏，他很快便退下陣來，并決定先積累幾年工作經(jīng)驗，再繼續(xù)完成夢想。對此，他懊悔地說：“如果學校多開設一些創(chuàng)業(yè)指導講解的課程，來指引有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，創(chuàng)業(yè)的困難程度便會減輕很多?！边€有上面講到的重慶理工大學的劉遠進，盡管接受過創(chuàng)與理論知識的課程學習，但缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對許多問題考慮不周導致創(chuàng)業(yè)失敗。

首先，忽視農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識的教育是影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的主要弊病。當前，大多數(shù)高校的教育體制脫離了目前市場上對人才的需求方向，很多大學生能力不足，無法適應市場競爭，仍需加強學習，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的能力和素質更是不足。很多高校沒有將農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識教育作為單獨的課程，只是將其作為普通公共課程，沒有給予足夠的重視。此外，仍有一部分高校對于大學生創(chuàng)業(yè)的教育只是針對城市地區(qū)的創(chuàng)業(yè)，缺乏對農(nóng)村地區(qū)有關創(chuàng)業(yè)方面知識的講解和教育，導致大學生對農(nóng)村地區(qū)的陌生，直接影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

其次，缺少針對性的實踐活動是大學生理論聯(lián)系實際能力提升的樊籬。在以往的創(chuàng)業(yè)教育方面，高校普遍采用課堂教學或開展講座的模式，幫助學生學到了一定的創(chuàng)業(yè)知識，但卻忽視了具有專業(yè)性的實踐技能的培訓。大學生由于缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐能力，單單依靠對創(chuàng)業(yè)的熱情是很難堅持下去的，特別是農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源與城市存在明顯的差距，很難在短時期內獲得令人滿意的效果。而高校恰恰對這方面的重視程度不夠，或者沒有將這方面的教育落到實處。這就勢必會導致大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的失敗率增加、積極性銳減。

（四）學生認知不合理影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

哈爾濱商業(yè)大學的郭晨同學，帶隊創(chuàng)建了“藍潮”同城購物商城。這一互聯(lián)網(wǎng)電子商務平臺的買方和賣方均為哈爾濱市人，主要通過縮短物流距離和時間來節(jié)約物流耗費。該項目得到了學校的資金資助，發(fā)展迅速，運營順暢。但由于郭晨對市場的認知不足，同城的概念在一定程度上限制了市場的發(fā)展，不利于企業(yè)長遠規(guī)劃。在我們的調查中，有近八成大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因為缺乏合理的認知。

首先，缺乏清晰的自我定位是大學生選擇職業(yè)的困境所在。當前大學生“眼高手低”現(xiàn)象突出，擁有令人產(chǎn)生優(yōu)越感的高學歷，卻不能很好地學以致用，達不到各單位的用人標準[9]。許多大學生在選擇職業(yè)時，只把目光聚焦在大城市，對自己的優(yōu)勢和不足缺乏清晰的認識，對當前的就業(yè)狀況沒有充分的了解。例如，家鄉(xiāng)在農(nóng)村的大學生，特別是學習與農(nóng)業(yè)相關專業(yè)的大學生，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)或許比留在大城市更容易取得成功。而他們往往忽視了這一點，最終造成了大城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭激烈，而急需優(yōu)秀人才的農(nóng)村地區(qū)難以吸引大學生就業(yè)。

其次，缺乏合理的農(nóng)村發(fā)展認知是大學生擇業(yè)受限的外在因素。過去，農(nóng)村相比于城市，無論是經(jīng)濟、政治，還是思想、文化，都顯得十分落后。但是，隨著我國的不斷進步，我國越來越認識到農(nóng)村地區(qū)的重要性。目前，農(nóng)村發(fā)展的短板已經(jīng)基本補齊。特別是在交通方面取得了舉世矚目的成就，國家通過實施城鎮(zhèn)化建設，把水泥路修到了農(nóng)村的家門口。農(nóng)村地區(qū)有著很大的發(fā)展?jié)摿?。然而，部分大學生由于長期生活在學校這個小社會中，對農(nóng)村的發(fā)展狀況缺乏了解，沒有認識到農(nóng)村資源豐富、生活壓力相對較小的特點其實更有利于滿足自己的需求。

三、大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實踐探尋

隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念的提出，國家對創(chuàng)業(yè)能力的提升越來越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到長足的發(fā)展。但面對不斷出現(xiàn)的問題，我們仍應高度重視。社會就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中發(fā)展進步的。

（一）推進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基礎：完善政策

黑龍江大學的畢業(yè)生王鄭涵和幾位朋友創(chuàng)建了“金泰科技”有限公司，在空中互動系統(tǒng)、智能控制等多個領域始終處于領先水平。他的成功主要得益于政府對創(chuàng)業(yè)的高度重視、資金支持的充足以及導師朱勇的合理建議。這猶如一道屏障，使王鄭涵大膽創(chuàng)新，無后顧之憂。

第一，加大資金投入，鞏固經(jīng)濟基礎。經(jīng)濟基礎決定上層建筑。馬克思早在《〈政治經(jīng)濟學批判〉序言》中寫道：“物質生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程?！盵10]我國政府應該通過多種渠道積極籌備資金，設立大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的專項經(jīng)費，動員全社會加大資金投入，大力支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此外，政府要著重關注女大學生的創(chuàng)業(yè)狀況，及時了解她們的創(chuàng)業(yè)意向，對于那些積極到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的女大學生應該加強教育，并給予她們以及她們的家人一定的資金扶持，使她們能夠更加安心地到鄉(xiāng)村施展自己的才華、實現(xiàn)自己的抱負。

第二，完善各項制度，落實政策措施。習近平總書記在政治觀中多次強調民心的重要性。并引用“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心”、“得眾則得國，失眾則失國”等名句來警醒全黨要關注民心[11]。我國政府必須及時完善各項制度，及時了解人民的需求，順應民心。減少甚至消除大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的擔憂。首先，政府應該切實將優(yōu)惠政策落到實處，設立創(chuàng)業(yè)服務中心，專門提供技能、政策、資金等問題的幫助。加大對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學生的獎勵。其次，政府應該設立專門的監(jiān)管部門，保障國家關于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的各項制度能夠順利實施，避免相關部門辦事不公、信息不透明等情況的發(fā)生。最后，政府應該選派更多優(yōu)秀干部來實施相關制度，提高辦事效率，及時裁減懶散、不稱職干部。

（二）推進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的保障：營造氛圍

河南工程學院的大學生趙作霖，運用所學的營銷與策劃專業(yè)分析山藥的市場狀況，辭去高薪工作開始了網(wǎng)絡營銷山藥的創(chuàng)業(yè)。他的創(chuàng)業(yè)得到了家人的大力支持和鄰居的一致認可，妻子還把彩禮錢都拿出來支持他創(chuàng)業(yè)，這更加堅定了趙作霖創(chuàng)業(yè)的信心。夫妻同心使生意越做越大，父母也給他“打工”，幫助他創(chuàng)業(yè)。正是在這良好的氛圍下，趙作霖不僅自己收獲了財富，更帶領全村走上了致富之路。

第一，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，滿足創(chuàng)業(yè)需求。為進一步促進農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，加強農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新農(nóng)村建設，必須建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。部分農(nóng)村地區(qū)相比于城市不僅存在“經(jīng)濟貧困”的問題，還存在著嚴重的“精神貧困”問題。我們在加大對農(nóng)村地區(qū)資金、設施方面的投入的同時，必須動員全社會共同努力，加強信息交流與互通，增強創(chuàng)新意識，緊跟時代發(fā)展的步伐。同時，要著力解決在就業(yè)幫扶、工商管理、技能培訓等方面設立門檻的不公平現(xiàn)象。社會各部門要加強管理，營造風清氣正的良好社會氛圍。全力支持大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

第二，加強宣傳教育，發(fā)揮榜樣作用。政府和社會有關部門應該定期開展相關講座，充分發(fā)揮村長、隊長的帶頭作用。積極聚集廣大群眾進行有組織、有目的的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識宣講。此外，樹立榜樣可以為大學生建立明確的學習目標，有效引導大學生創(chuàng)業(yè)。習近平總書記在陜北的七年時間里，堅持每天學習，增長知識，提高能力，與百姓同甘共苦，是當代青年的榜樣[12]。鄉(xiāng)、市政府應積極收集大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功事例，并在宣傳教育講座上對此進行表彰。必要時也可以通過資金支持、禮品獎勵、對其家庭進行各方面照顧等方式進行鼓勵。讓全社會成員以此為榮，不斷轉變自己的思想觀念。

（三）推進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的關鍵：加強教育

四川外國語大學的仇志偉、陳杰在學校設立了“快遞超市”，為師生收發(fā)快遞，并與順豐、圓通等快遞公司建立了合作關系。這主要得益于學校的支持幫助和知識傳授。學校專門為他們提供了校醫(yī)院旁邊的簡易棚作為創(chuàng)業(yè)基地，并給予資金支持，并有專門的教師定期視察指導，幫助他們做出正確規(guī)劃，建立有效的管理體系。使創(chuàng)業(yè)團隊得到快速發(fā)展，少走許多彎路。還有重慶工商大學的李旭，也是在學校利用學校提供的場地設立了書報亭。在學校的指導和資金幫助下，一批批大學生得到了成長，交流、管理、創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。

第一，豐富教學模式，加強管理服務。高校教學要充分拓寬知識面、創(chuàng)新教學方式。積極邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家開展創(chuàng)業(yè)知識講座，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，幫助學生更好地建立自信。上好“形勢政策”課程，定期開展國內外創(chuàng)業(yè)形勢的講座，讓學生及時了解創(chuàng)業(yè)形式動態(tài)，引導學生正確看待自身優(yōu)勢與不足，結合實際地選擇創(chuàng)業(yè)方向。同時，高校應加大力度，提高管理服務水平。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理服務能力，中國人民大學、清華大學等各大高校建立了行政部門與科研處、學生處、財務處多部門之間統(tǒng)一管理與協(xié)調配合的運營管理模式[13]。高校之間應互相交流經(jīng)驗，百花齊放，取長補短，共同進步。

第二，組織實踐活動，培養(yǎng)專業(yè)技能。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中談到：“全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！盵14]這充分肯定了實踐活動的重要性。各大高校在加強對學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識的教育和意識的培養(yǎng)的同時，應該在實踐中幫助大學生學到更多的知識和技能。學校應該組織各個不同專業(yè)的大學生，到相應的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地進行實地考察和工作，培養(yǎng)他們的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)熱情，使他們能夠更好地了解實際情況，幫助他們在畢業(yè)時做出真正適合自己的選擇。加大對學生的職業(yè)技能教育，使其不斷適應鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展模式。對于不同專業(yè)的教育應有所側重，把握不同性別的學生有著不同的特點這一特殊性，分別進行專門的技能培訓。

（四）推進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的根本：充實自身

四川外國語大學的高一曦從小熱愛剪紙藝術，并長期堅持，刻苦練習，剪紙水平不斷提高。她善于創(chuàng)新，在傳統(tǒng)剪紙藝術中融入時尚元素，得到了校長的認可。她與美術專業(yè)的同學一起，在老師的指導下，積極發(fā)揮自身長處，建立了創(chuàng)業(yè)團隊，與企業(yè)合作并開拓了國外市場。齊齊哈爾大學的劉媛媛也是充分利用了自己極強的溝通能力和嚴謹認真的優(yōu)勢，設立了西服定制的服裝工作室。包括帶領鄉(xiāng)村人們開拓山藥市場致富的趙作霖，他們都對自身有充分的認知，善于利用自身優(yōu)勢，對農(nóng)村也有一定的認知，這是他們創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。

第一，學習創(chuàng)業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎。黨的十八大以來，習近平總書記提出過許多關于奮斗和幸福關系的論斷。諸如“幸福都是奮斗出來的”、“新時代是奮斗者的時代，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”……[15]功崇惟志，業(yè)廣惟勤。盡管全社會都在鼓勵創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功絕非易事，因此，大學生應該認真學習相關知識，學會利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，查找相關資料，參加相關論壇，與師生進行討論，吸取經(jīng)驗，改善不足。學會規(guī)劃，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。同時，要將所學知識運用到實踐中，組建團隊，多進行具體的實踐活動，找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，有目的、有計劃地進行學習和實踐，增加自己創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

第二，秉承奮斗精神，調節(jié)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。習近平總書記教育我們：“奮斗的道路不會一帆風順，往往荊棘叢生、充滿坎坷。強者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒?！盵16]倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。習近平總書記的奮斗幸福觀啟示我們要始終保持艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)業(yè)精神，要有不怕困難、不怕失敗的勇氣，要有敢于爭先的魄力。此外，大學生應該通過在學校、家庭、社會中的學習，逐漸鍛煉自己以理性的心態(tài)對待創(chuàng)業(yè)形勢。對自己要有一個合理的定位，要用現(xiàn)實的眼光選擇創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。要認識到農(nóng)村地區(qū)或基層單位，或許更容易發(fā)揮出自己的能力，更有利于長遠發(fā)展。要學會自己的事情自己做主，不要過多地依賴父母，更不能完全聽從父母的意見，應該在認真考慮父母意見的基礎上，理性地做出選擇。

四、結論與展望

黨的十九屆五中全會提出了堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，激發(fā)人才創(chuàng)新活力，以及優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進鄉(xiāng)村振興的重要舉措?？梢?，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對我國未來的發(fā)展至關重要。通過本次調研我們發(fā)現(xiàn)，制約大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，其中政府政策的高效落實、農(nóng)村建設的不斷進步、高校教育的改進創(chuàng)新及大學生創(chuàng)業(yè)的能力提高是推動大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)取得成功的核心要義。隨著我國高等教育的普及，學生的學歷普遍提高，未來將會有更多高學歷的專業(yè)領域人才，這勢必導致就業(yè)難度的進一步增加。但與此同時，也會激勵更多學歷不占優(yōu)勢的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，尤其是激發(fā)他們挖掘農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源的潛力。而高學歷的專業(yè)人才，憑借自己對所學領域的精通程度，更有利于創(chuàng)業(yè)的成功。因此，大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)將會成為未來發(fā)展的普遍趨勢。我國應牢牢把握這一趨勢，著力解決大學生創(chuàng)業(yè)融資難、經(jīng)驗少、保障差的三大難點，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)保駕護航。

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