周美
摘要:初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段之一,初中在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著承上啟下的位置。并且初中語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科也同樣具備著基礎(chǔ)性的作用。因此,初中語(yǔ)文教師就需要完善教學(xué)目標(biāo)和豐富課堂教學(xué)的手段,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),具備自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作法就是很好的教學(xué)方法之一,可以讓學(xué)生在教學(xué)中充滿(mǎn)興趣,同時(shí)也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來(lái)。本文將從三個(gè)方面展開(kāi),對(duì)初中語(yǔ)文教師教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)法,給予一些建議和方向性的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:小組合作法;初中語(yǔ)文;設(shè)置問(wèn)題;合理分配;勤于指導(dǎo)
在初中階段中,學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的要求會(huì)更加多樣化,因此,需要教師在不斷地教學(xué)實(shí)踐中改變自己的教學(xué)理念。只有教師改變自己的教學(xué)理念和方法,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文是從三個(gè)教師實(shí)踐的角度開(kāi)展討論的,分別是:通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的方式,可以激發(fā)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣;教師需要合理分配小組,才能讓學(xué)生在討論中進(jìn)步;教師在學(xué)生的探討過(guò)程中要勤于指導(dǎo)和監(jiān)督,為學(xué)生解答疑問(wèn)。
一、為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)興趣
在小組學(xué)習(xí)時(shí),教師需要為學(xué)生布置一些問(wèn)題,才能讓學(xué)生充分利用好小組討論的時(shí)間。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中,可以從他人的觀(guān)點(diǎn)中汲取到自己需要的養(yǎng)分,同時(shí)還能在關(guān)注他人的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的長(zhǎng)處,促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展。不僅如此,小組教學(xué)法還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,一種新的學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重新燃起興趣。同時(shí),學(xué)生在交流討論中,還可以充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的習(xí)慣。
例如,在教授《大自然的語(yǔ)言》這一課的內(nèi)容時(shí),因?yàn)楸竟?jié)初中語(yǔ)文課程是在下午第一節(jié)課,因此學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍都不好,我看到有學(xué)生在我講課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,于是我決定讓學(xué)生以小組的形式自行溝通討論。我在學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們把文章通讀一遍,并且采用小組討論的方式,篩選出文章的主要信息,理解文章所闡述的事理。理清文章的說(shuō)明順序,把握課文的說(shuō)明方法?!睂W(xué)生在聽(tīng)到我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后,紛紛都開(kāi)始在組內(nèi)討論起來(lái),有的學(xué)生翻閱課本尋找答案,有的學(xué)生在不斷地說(shuō)出自己的看法,每個(gè)學(xué)生都參與到小組的學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn),通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的方式確實(shí)可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師合理分配小組,讓學(xué)生在討論中進(jìn)步
在以往的小組學(xué)習(xí)中,大多數(shù)教師都是采用隨機(jī)分配的方式,沒(méi)有注重學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性和初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。所以,會(huì)出現(xiàn)很多教師采用了小組合作法,但是教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)象,教師會(huì)覺(jué)得是方法不適合本班學(xué)生。其實(shí)并不然,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中,教師需要注重學(xué)生之間語(yǔ)文水平的差距,在分配小組時(shí)要做到盡量地平均分配,這樣小組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。小組教學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生在小組討論時(shí)都可以開(kāi)口說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法,讓學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
例如,在教授《社戲》這一課的內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中頻繁地出現(xiàn)走神的狀況。于是,我決定在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,把學(xué)生都分成一個(gè)個(gè)水平比較平均的小組,并且為學(xué)生設(shè)置了一些討論的話(huà)題,讓學(xué)生從課本的文章中找到問(wèn)題的答案。學(xué)生都在小組中發(fā)揮自己的作用,或討論或思考。我發(fā)現(xiàn)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,即使不知道問(wèn)題的答案,也能從討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵之處。因此,教師在初中語(yǔ)文的課堂上采用小組教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而促進(jìn)學(xué)生在討論中的共同發(fā)展。
三、教師勤于指導(dǎo)和監(jiān)督,為學(xué)生解答疑問(wèn)
教師在布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之后,不能就袖手旁觀(guān),教師仍然需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以及學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么困難。如果出現(xiàn)了困難的情況,教師就需要站出來(lái)為學(xué)生解決。與此同時(shí),教師還需要為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷汲取養(yǎng)分,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和陪伴者的角色,讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地在小組中暢所欲言,在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的另一種樂(lè)趣。
例如,在教授《安塞腰鼓》這一課的內(nèi)容時(shí),我首先給學(xué)生確立了一個(gè)討論的內(nèi)容“請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章,并在小組內(nèi)討論問(wèn)題,從文章中體會(huì)長(zhǎng)短句式交替使用的節(jié)奏、韻律的變化,學(xué)習(xí)反復(fù)、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用,并且體會(huì)一下文章的節(jié)奏美和詩(shī)意美。并且每個(gè)小組采用一種或多種修辭手法,自己寫(xiě)出一小段描寫(xiě)風(fēng)景的文章。”學(xué)生在閱讀文章后都紛紛開(kāi)始討論文章的修辭手法,但是學(xué)生普遍在自己仿寫(xiě)的時(shí)候不知道如何下筆,于是我為學(xué)生舉了一個(gè)例子,讓學(xué)生從中感受仿寫(xiě)的特點(diǎn)。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為教師在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確地討論交流。
在新課改的要求下,各種新的教學(xué)理念層出不窮,教師需要具備辨別能力。在結(jié)合自己學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和性格特質(zhì)等眾多因素后,從眾多學(xué)習(xí)方法中找到適合自己學(xué)生的方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)。本文所提到的小組教學(xué)法就是我結(jié)合本班學(xué)生的具體情況之后做出的教學(xué)實(shí)踐。希望眾教師可以作為一個(gè)參考,在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求自己的價(jià)值,探索出自己獨(dú)有的教學(xué)方式,打造出一個(gè)高效的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]曾文霞.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課程教育研究,2018(31):58.
[2]朱聯(lián).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2018(26):104-105.