衛(wèi)東

摘要：新時(shí)期的幼兒教育事業(yè)要求幼兒教師自主性發(fā)展，幼兒教師的自主發(fā)展對于幼兒教育有著重要意義，對于幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)動力方面有著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。幼兒園是人們進(jìn)行校園生活的第一步，幼兒教師的啟蒙作用是沒有可比性的，幼兒教師的自主性發(fā)展是對自自己職業(yè)素養(yǎng)和幼兒教育負(fù)責(zé)的時(shí)代新要求。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期; 策略研究; 自主性發(fā)展; 幼兒教師

前言

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，對于幼兒教育的要求越來越高，而且幼兒教師也是需要一批職業(yè)素養(yǎng)高尚，幼兒教育專業(yè)能力強(qiáng)勁的自主性發(fā)展新型人才。幼兒教師對于幼兒的發(fā)展和家長的期望都存在重要影響力，很多家長也發(fā)現(xiàn)孩子比較聽教師的話，對于幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量需求也在不斷提升。所以，怎樣有效啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒開展自主學(xué)習(xí)，是每個(gè)幼兒教師自主性發(fā)展的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、幼兒課程內(nèi)容方向不明，創(chuàng)新尋找幼兒教師自主性教學(xué)課程

幼兒教師對幼兒的教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方式基本上就是在延續(xù)傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加入當(dāng)下流行的幼兒教育內(nèi)容和教學(xué)方式。

幼兒教師自主性創(chuàng)新幼兒教學(xué)課程的時(shí)候，很有可能會找不準(zhǔn)教學(xué)方向，這是在教學(xué)課程方面存在的問題。管理者要對幼兒教師的理論課程講述、還有教學(xué)課程多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)具體的培訓(xùn)和分析，幫助幼兒教師們找到適合自己的自主性教學(xué)課程方向，并且朝之努力。

二、幼兒自主性發(fā)展課題模糊，組織幼兒教師建立跨園學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)代的幼兒自主性發(fā)展很多園中都設(shè)計(jì)好了教學(xué)課題，網(wǎng)絡(luò)上也有很多教學(xué)課題和教學(xué)視頻課供參考，但是很多幼兒教師在進(jìn)行自主性幼兒課題的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的課題很多不適合幼兒學(xué)前教育，不是太過高深就是太淺顯，對課題的難易程度界限不明確。

幼兒教師和管理者要根據(jù)遇見的課題研發(fā)問題，選用幼兒教師小組合作或者是跨地區(qū)教師學(xué)習(xí)交流，拓寬幼兒教師的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的獲取渠道。教師們自主組織的學(xué)習(xí)小組和團(tuán)體課題教研活動，可以是一帶一的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授，師徒互相研究課題;骨干幼兒教師帶動其他幼兒教師一起研制課題;或者是幼兒教師一起廣開言論，最后一起查漏補(bǔ)缺，研發(fā)出一個(gè)適合幼兒的教學(xué)課題。幼兒教師自主性發(fā)展不受園內(nèi)規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)限制，幼兒教師們開展線上線下結(jié)合的教研方式也是很好的自主性發(fā)展活動，一切都是為提升自身的幼兒教育能力進(jìn)步。

三、幼兒教師自主性發(fā)展，為其提供可靠發(fā)展保障

幼兒教師在自身發(fā)展中的自主意識和上進(jìn)心是很強(qiáng)烈的，幼兒園也要制定出對幼兒教師發(fā)展的保障機(jī)制。保障機(jī)制是為了維護(hù)幼兒教師專業(yè)的自主權(quán)，這項(xiàng)權(quán)利的保障可以讓幼兒教師更努力的向上進(jìn)步，步步提升自己的教學(xué)質(zhì)量和對幼兒教育的事業(yè)心和責(zé)任心。

幼兒園的管理者要滿足幼兒教師的成就心理，以及提升自己的職業(yè)自信度，還可以通過設(shè)置一些激勵(lì)政策等等，或者直接運(yùn)用民主的方式，讓幼兒教師一起討論如何建設(shè)教師自主發(fā)展的制度保障，以及對自主發(fā)展緩慢或者懈怠自我發(fā)展的教師的相關(guān)懲罰制度。幼兒教師們最明白自己想要什么，以及自主發(fā)展到達(dá)的高度，對自己的實(shí)力增長還有自己管理幼兒班級的水平是有了解的，所以直接讓教師們制定保障制度無可厚非。

四、樹立正確的幼兒教師榜樣，培育團(tuán)隊(duì)動力文化

幼兒教師自身的自主性發(fā)展進(jìn)步會根據(jù)每個(gè)教師的性格和能力的不同有不同程度的發(fā)展，園中管理者也不能夠強(qiáng)求。而且幼兒教師沒有一個(gè)正確的發(fā)展方向，沒有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師的自我評價(jià)和大眾反饋不足，這些都會導(dǎo)致幼兒教師自主性發(fā)展中遇見困難。

管理者要和園內(nèi)的幼兒教師加深精神溝通，建立平等的管理者和幼兒教師關(guān)系，給幼兒教師多提供一些培訓(xùn)機(jī)會，幫助其樹立正確方向下的職業(yè)規(guī)劃。而且要設(shè)置好本園的教育宗旨，樹立一個(gè)教育理念，讓幼兒教師們有一個(gè)共同的教育理想，增強(qiáng)園內(nèi)幼兒教師的教育凝聚力，奔著這個(gè)理想去發(fā)展進(jìn)步。管理者也不要忘記給幼兒教師們設(shè)立一個(gè)自主性發(fā)展的榜樣，把優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人運(yùn)用榮譽(yù)授予、事跡報(bào)告、制作一些榮譽(yù)教師小短片視頻等等方式，在園中設(shè)立這樣的教師榜樣。讓教師們明白怎樣的教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人才是正確的發(fā)展方向，積極向上和追求創(chuàng)新教學(xué)，一直勤奮不停的教師才是。管理者也要加大對這些優(yōu)秀教師的嘉獎(jiǎng)力度，來激發(fā)其他幼兒教師的自主發(fā)展動力。

結(jié)語

新時(shí)期的背景下，幼兒教師自主性發(fā)展中存在對于幼兒教學(xué)內(nèi)容和課堂方向不明，以及缺乏幼兒教師的自主發(fā)展保障制度，幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源匱乏等等問題。這些問題及解決策略都進(jìn)行了細(xì)致的分析，建立榜樣、民主決策保障機(jī)制、開展園園聯(lián)合、老帶新等等解決措施，這些都有效的保障了幼兒教師自主發(fā)展方向的正確和幼兒教師自主性發(fā)展的動力，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到家長和幼兒的教學(xué)期望，幫助我國的學(xué)前教育事業(yè)不斷的進(jìn)步發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨予，高崇，黃莎莎. 新時(shí)期幼兒教師自主性發(fā)展問題及解決策略的研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（04）：68-72.

[2]王健. 指導(dǎo)教師在表演活動中發(fā)展幼兒自主性策略探究[J]. 讀寫算，2020，（33）：65-66.