李歡

摘要：在促進核心素養(yǎng)提高的過程中，教師就需要讓學生的自主學習意識，得到有效的發(fā)展，這樣課堂中的教學活動，開展的意義才可以得到有效的加深，教師在為學生提供不同的學習資源的時候，都需要結(jié)合具體的教學環(huán)境，以及學生對于文章內(nèi)容的理解，鞏固學生的學習效果，在將讀寫結(jié)合教學策略，運用在其中的時候，教師也需要進行教學理念的合理探究，因此，本文就基于核心素養(yǎng)的小學語文高段讀寫結(jié)合教學策略研究，進行合理的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合策略;立足核心素養(yǎng);閱讀學習活動;教學實踐環(huán)節(jié)

在提高學生自主學習意識的過程中，教師就需要在立足于課堂中的教學活動開展的前提下，合理有效的提升學生的學習能力，并且讓學生的學習意識，得到有效的增強與鞏固，教師在與學生一起進行學習計劃制定的過程中，也需要突出對于學生學習優(yōu)勢的發(fā)展，這樣學生的語文學習能力，才會得到有效的提升，教師在開展閱讀教學活動的時候，也需要合理的探究學生的語文學習興趣，并且讓學生對于知識內(nèi)容的解讀，也能夠從專業(yè)化的學習角度，進行合理的敘述，教師在小學語文教學中，在將讀寫結(jié)合的教學理念，運用在教學活動開展過程中的時候，就可以發(fā)展學生的語文綜合學習素養(yǎng)，并且讓學生的學習思維，得到合理有效的活躍，從而設(shè)計不同類型的教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐學習意識。

一、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習意識

在立足于核心素養(yǎng)的教學前提下，教師在培養(yǎng)學生各項學習能力的時候，就會有不同的教學依據(jù)，這樣才可以提高學生的學習獨立性，并且讓學生對于知識內(nèi)容的解讀和運用，也可以變得更加的熟練和高效，教師在構(gòu)建自主學習課堂的時候，就需要讓學生在不同的學習環(huán)境下，合理有效的運用讀寫結(jié)合的學習理念，進行字詞結(jié)構(gòu)的有效分析，教師在小學語文教學中，也需要合理化的進行教學問題的參與，并且提高學生的獨立學習能力。

例如，在教授學生學習《樹和喜鵲》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生進行字詞內(nèi)容的預習，這樣學生在閱讀文章內(nèi)容的時候，也可以讀準不同字詞的讀音，教師在為學生開展朗讀教學活動的時候，學生的學習自主性，就可以得到有效的提高，通過為學生拓展不同類型文章內(nèi)容的講解，教師也需要在立足于核心素養(yǎng)的焦旭問題中，合理有效的培養(yǎng)學生的自主學習意思，并且讓學生也可以運用自己的學習理解，對于文章中的主要情節(jié)內(nèi)容，進行合理的復述，教師在開展學習活動的時候，也需要讓學生多參與到其中，這樣學生的語文學習興趣，才可以得到有效的激發(fā)，教師在核心素養(yǎng)教學理念的引導下，就需要與學生一起進行學習計劃的制定，從而有效的培養(yǎng)學生的語文自主學習能力。

二、多維度開展語文閱讀學習活動

在從多個維度的教學方面，展開閱讀教學活動的時候，教師就需要與學生進行學習問題的積極討論，從而有效的發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，在教師的引導下，學生討論的方向，才可以變得更加的準確，教師在從不同的教學環(huán)節(jié)，合理有效的開展教學內(nèi)容講解的時候，也需要先集中學生的學習注意力，教師在小學語文教學中，就需要在核心素養(yǎng)教學理念的運用中，對于學生的閱讀學習能力，進行合理化的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節(jié)內(nèi)容時，在為學生拓展課文的寫作背景的時候，教師才能夠讓學生明確在之前的時代背景下，科學技術(shù)是沒有那么的發(fā)達的，學生在閱讀文章內(nèi)容的時候，就需要從不同的學習維度，展開知識內(nèi)容的溝通和交流，這樣才可以有效的深化學生對于文章內(nèi)容的解讀，并且讓學生進行知識內(nèi)容的自主學習和理解，學生在課下的時間，進行學習資料收集的時候，也需要向教師，提出不同的學習問題，這樣才能夠有效的明確學生的學習目標，學生在理解曹沖稱象所使用的方式的時候，就可以在課下的學習時間中，進行實驗的有效開展，這樣學生對于文章內(nèi)容的理解深度，才會得到有效的加深，教師在核心素養(yǎng)教學理念的運用中，也需要將讀寫結(jié)合的學習理念，為學生進行有效的講解。

三、設(shè)計不同類型的教學實踐環(huán)節(jié)

教師在設(shè)計不同類型的教學環(huán)節(jié)的時候，也需要通過教學實踐學習活動的開展，讓學生對于知識內(nèi)容的解讀，變得更加的全面，這樣學生的學習意識，才會得到合理有效的明確，教師在小學語文教學中，也需要將讀寫結(jié)合的教學理念，運用在教學活動的開展中，對于學生的語文實踐學習能力，進行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在運用不同的學習方式，進行教學問題分析的過程中，也需要在閱讀文章內(nèi)容的時候，對于文章的題目，進行合理有效的理解，這樣才能夠有效的強化學生的學習質(zhì)量，并且在設(shè)計不同類型的教學環(huán)節(jié)的時候，也能夠培養(yǎng)學生的學習意識，將讀寫結(jié)合的學習理念，讓學生進行合理有效的運用，學生的實踐學習意識，就可以得到有效的提高。

總而言之，教師在立足于課堂教學實際的現(xiàn)狀的時候，也需要進行教學計劃的合理分析，這樣才可以提高學生的學習能力，并且對于課堂中的教學問題，進行合理的解決，教師在為學生進行文章內(nèi)容講解的時候，也需要從中考慮到學生的接受學習能力，這樣課堂中的教學效果，才可以得到有效的加強與鞏固，教師在小學語文教學中，也需要在核心素養(yǎng)教學理念分析下，將不同的閱讀教學活動，與文章教學問題提出，進行有效融合，強化學生學習質(zhì)量。

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