胡偉俊

摘要：隨著新課改的不斷完善和實施的過程中，很多教師備課的情況還是處在舊的觀念、舊的思想、舊的備法、舊的教法等傳統(tǒng)的方式方法中。教師在教學過程中，多是按照傳統(tǒng)的方式方法進行教學總是向?qū)W生進行機械式灌輸知識，給學生布置的作業(yè)也是機械化的，沒有一點創(chuàng)新意識，也沒有很好的將學生作為教師教學的主體作為考量。教師的備課理念不能夠做到及時更新，那么教師備課的現(xiàn)狀是有待提高的。教師具體可從如何落實備課要實現(xiàn)的目標以及對教學的重點和學生的疑難問題如何進行破解方面進行著手改善。那么教師在面對備課中出現(xiàn)的問題有哪些方法策略進行改善呢？

關鍵詞：小學語文;備課方法;利用電子資料

針對目前教師在備課中存在的問題，需要教師進行備課改革的措施顯得非常有必要。教師備課實際過程中雖然有一定的原則可循，但是備課實際上只有教師在結合自己班里學生的實際個體差異以及接受能力情況下，選擇最合適的教學方法以及合理的教課過程進行的備課才是有效的備課，從而保證學生聽課的質(zhì)量，進行更好的學習和知識的掌握。教師備課的內(nèi)容考查了教師對所教教材、學生情況了解程度以及自身教學經(jīng)驗等方面。教師只有積極認真?zhèn)浜谜n的基礎上，才能為學生展示更好的課堂。

一、學習專家備課

學?？梢詾榱擞行岣呓處煹膶虒W的研究問題能力和備課所需的能力，可以為學校教師邀請對應科目的專家到校，蒞臨指導本校教師的備課具體模板使用，從而進行有關專題的培訓。讓教師們研磨方面可以一是從當下很多實時熱點教學問題;二是從教師教課經(jīng)驗會有很多共同的實踐感受方面;三是從教師教學過程中難免會有許許多多的教學困惑和問題，教師教研活動具體可以從這些方面進行引導教師研磨，從而能夠在研磨中受到啟發(fā)，逐步準換自己的教學理念，轉換自己備課思路，能夠在隨后的備課過程找那個對新課標形成高度的敏感性性和自覺性。

例如，教師在講《楓橋夜泊》這首詩時，相信很多教師可能都無法將學生帶入詩人所描寫的那張意境。那么如果教師能夠去學習一下“詩意語文”提出者王崧舟老師的教學視頻和教學方法 ，相信每個教師看過后都會受到很強的震撼。王老師先是從《濤聲依舊》歌詞入手從而引出來鐘聲，接著到接下來的清朝、明朝、宋朝很多詩人都有寫過這樣的鐘聲，寒山寺的鐘聲從一千多年前傳來，從而撞擊學生內(nèi)心。專家指導教師備課，可以把指導的重點放在為教師舉辦圍繞“改進備課”的主題指導活動進行以這種主題方式的教研活動。通過專家的講解和指導，從而引導教師以反思和研究的積極心態(tài)去研磨，從而最好能夠形成符合自己的教學備課具體方式。

二、集體探討備課

學校除了可以為教師邀請相應專家到校進行傳授經(jīng)驗和共同研磨教學活動，此外，還可以積極定期舉辦備課活動。學校要不斷加強備課小組的能力建設，多多鼓勵學校教研組為學校教師開展集體備課的活動，倡議教師與教師之間的教學資源共享，更好的使本校教師能夠達到個性教案和共性教案較好結合。其中，共性教案指的是在同一個年級的教師能夠分工明確有效。每一堂課有一個主要備課教師，為大家寫出具體的教學目標、教學重點、教學難點以及教與學的思路過程和課堂練習設計等等具體內(nèi)容，形成活頁方式的教案、電子類的教案或者是教師通用的備課手冊。

例如，教師在講《山居秋暝》這首古詩之前，這首古詩內(nèi)容是詩人王維寫秋雨初晴后美好風光和村民的淳樸風情。如果學校為教師舉辦交流活動分享授課經(jīng)驗，相信集思廣益后，教師上課方式肯定會有所改善，從而保證學生對知識更好的掌握。每個教師在學校共性教案的基礎上，根據(jù)自己的班級情況、學生情況以及教學情況，從而在共性方案基礎上進行補充、調(diào)整以及拓展，最后以期能夠形成彰顯教師個人特色的教學行為藝術。

三、利用電子資料

教師一方面在緊跟學校的計劃下做到逐步提升自己的備課能力基礎上，另一方面需要注意的是教師還需要隨著現(xiàn)代科技的進步，教師的教學方式越來越多，尤其是多媒體方式授課的方式越來越受學生歡迎。因此，教師也要積極改變自己的備課習慣和方式，積極適應備課潮流。針對這一方面，學校可以為學校教師定期組織培訓，幫助教師更好的適應當下電子備課的要求。對于這樣的備課培訓，具體內(nèi)容可以從文字的處理、信息的處理等方面進行著手。

例如，在講《長相思》這首古詩時，學校為了切實落實教師對于電子備課的應用可以為教師進行相應的硬性規(guī)定，除了一些年級太大不能很好的掌握電子備課的教師除外，對其他所有教師可以要求必須每堂課制作演示文稿，定期上交自身的創(chuàng)新備課教案。每個教師可以將教案上傳，學校利用網(wǎng)絡技術進行核查。進而將教師優(yōu)秀的教案公示校園網(wǎng)，同時建立了有效資源庫存，可供教師共享。初次之外，學校還可以多多鼓勵教師積極加入課件制作，參與資料庫的研發(fā)，從而拓展教師備課思路，使教師的教學范圍更加寬廣，層次也更加高。

總而言之，學校不應該只要求學校教師的各方面能力提高，同時學校也該為學校教師提供更多的學習機會和交流機會。對于教師來說，一方面可以加強教學課堂的計劃性和針對性，另一方面有利于教師在課堂能夠充分發(fā)揮引導學生學習的作用。本篇文章從以上學校邀請專家進行講解和指導，學校定期舉辦集體備課教研活動為教師提供平臺，以及如何更好幫助學校教師更好利用好多媒體方式進行備課方式這三個方面進行探討，以期為廣大讀者有所積極啟迪意義。

參考文獻：

[1] 陶俊.淺析教學改革下的小學語文課堂變化[J].赤子（中旬），2013（10）

[2] 郭興芳.小學語文以一組教材為單位備課好[J].青島教育學院學報，1996（01）