裴婷

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育理念的推行，小學體育課程正處于飛快地變革中。新課改給小學體育課程的建設提出了新的要求，拓展性課程本身存在著巨大優(yōu)勢，基于拓展性視角下的小學體育課程開發(fā)已是教育界研究的重點方向。本文基于此，探索拓展性視角下小學體育課程開發(fā)實踐的原則與路徑，以期為小學體育課程的改革提供一定意義的借鑒。

關鍵詞：拓展性視角;小學體育課程;開發(fā)

一、引言

小學體育教育的目的是增強小學生的體育綜合素養(yǎng)，促進小學生身心健康發(fā)展，近年來，隨著新課改的不斷深入，體育課程越來越多，而在拓展性視角下研究小學體育課程開發(fā)的內(nèi)容相對較少。拓展性體育課程不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式，重在吸引學生的積極性，具有較大的優(yōu)勢。通過研究拓展性視角下小學體育課程的開發(fā)和實踐，能夠為小學體育合理改革提供思路，以更優(yōu)質(zhì)的課程促進小學生健康發(fā)展。

二、拓展性視角下小學體育課程開發(fā)與實踐的原則

（一）根本目的在于提高學生的體育綜合素養(yǎng)

小學體育教育的目的就在于提高學生的體能，激發(fā)學生參與體育活動的熱情，在學生掌握一個或多個體育技能的情況下，保持身心的健康成長。因此，拓展性體育課程開發(fā)的原則之一就是能夠提高學生的體育素養(yǎng)。在設計課程的過程中，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，針對小學生的心理特點、基礎素質(zhì)，不斷優(yōu)化課程，使小學生能夠燃起參與體育課程的興趣，走出課堂，全面提高自己的體育素養(yǎng)。

（二）課程設計具有趣味性和普適性

拓展性課程的根本特點就是具備趣味性，擺脫傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，打造學生喜歡的教學體系。教師要根據(jù)小學生的喜好，設計幾富有個趣味性、挑戰(zhàn)性、團隊合作意識的游戲，融入到拓展性課程中，讓學生都能樂在其中。另外，課程的開發(fā)要具備普適性，要與小學生的身心發(fā)展規(guī)律相契合。

（三）課程豐富多彩、特色鮮明

拓展性課程的開發(fā)要體現(xiàn)出鮮明的特色，打造與眾不同的體育內(nèi)涵，得到活潑好動的小學生的喜愛與支持。因此，拓展性視角下的體育課程應當豐富多彩，讓每個學生都有所選擇。同時，教師可以綜合考慮設計一個人人都會、特色鮮明的技能活動，確保有一個體育項目能夠得到小學生的全面掌握，推動學生形成愛運動的良好習慣。

三、拓展性視角下小學體育課程的開發(fā)與實踐對策

（一）明確開發(fā)方向，加強頂層設計

首先，學校應當明確開發(fā)體育課程的目的在于提高學生的體育素養(yǎng)，增強學生的運動能力，維持學生的身體健康與心理健康。學校務必以此為方向，摒棄傳統(tǒng)的、落伍的教學理念和體育課程，開發(fā)富有創(chuàng)新力的、獨特的體育課程。學校應當集中學?，F(xiàn)有的資源，對體育課程的開發(fā)方向進行高水平的指導，為拓展性課程的開發(fā)創(chuàng)造條件。在合理優(yōu)化現(xiàn)有課程的基礎上，大力引進具有拓展性和趣味性的游戲性課程，如“荒島求生”、“攀爬假山”等項目。學校要安排好運動場地和體育器材的管理，為拓展性課程的開發(fā)提供硬件支持。要充分把握住小學生活潑好動的天性，開發(fā)的課程和安排的場地要富有趣味，能夠吸引住小學生的眼球，使其充分參與進活動中來。學校要善于利用周邊的地理和社會環(huán)境，因地制宜，在校外開展豐富多彩的體育課程。

（二）加強師資隊伍建設，引進專業(yè)人才

高水平的體育教師是開發(fā)和實踐拓展性體育課程的主力軍，也是讓學生積極參加體育活動的引領者。隨著社會對體育教育的標準不斷提高，學校應當選拔、培養(yǎng)一批具有豐富的體育教學理論和實踐知識、有創(chuàng)新精神和有一技之長、善于進行拓展活動教學的教師，也可以利用社會資源，引進教練員來對校內(nèi)學生進行體育活動指導。學校可以對學生進行分層次管理，根據(jù)學生的興趣和特長安排不同的拓展性課程，配備專業(yè)老師進行教學，老師愿意教，學生愿意學，雙方的積極性都得以調(diào)動，對學生的體育綜合能力也是大有裨益。體育教師應當樹立嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真對待拓展性課程的教學，其實踐水平與考核績效掛鉤。

（三）改進課程模式，打造精品課程品牌

拓展性視角下的小學體育課程開發(fā)應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程模式，對其進行優(yōu)化創(chuàng)新。其中一個思路是，針對小學生的興趣愛好進行分班教學，分類教學的前提是，學生掌握基本的體育訓練技能，在此基礎上根據(jù)自己的興趣進行拓展性學習。如開設籃球、排球、足球、田徑、健美操、武術(shù)等班級，根據(jù)學生意愿和教學計劃進行分班，這樣能夠調(diào)動小學生參加體育訓練的積極性。

學?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的教學資源及師生意愿開展品牌化課程建設，開發(fā)一個或多個全校學生能夠掌握的特色運動項目，該運動項目應當具備普適性，能夠為大部分師生所接受，且?guī)熒軌虺浞至私庠擁椖康囊饬x。課程的設計應當以拓展性和趣味性為核心要義，開設的地點可以不拘泥于校內(nèi)，學習方式要與傳統(tǒng)的體育課堂不同，能夠充分激發(fā)學生參與的熱情。在單個課程項目實踐順利后，學校可以開展多元化拓展課程建設，增加學生的運動渠道。在具體實踐上，體育教師要培養(yǎng)發(fā)散性思維，以游戲、競賽的方式帶動學生積極參與當中，如田徑課程可以在戶外開展環(huán)山跑，排球項目可以舉辦校外聯(lián)誼賽等。

【結(jié)語】在小學體育課程不斷優(yōu)化改革的背景下，基于拓展性視角開發(fā)體育課程已是新的突破口。廣大體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好，明確開發(fā)方向，加強團隊建設，改進課程模式，開發(fā)具有普適性和趣味性的特色課程，讓小學生增強體能、熱愛運動、健康成長。

參考文獻：

[1]吳劍飛.簡析小學體育校本課程的開發(fā)與應用[J].體育風尚，2018（4）.

[2]高守俊.如何加強學校體育特色建設[J].小學生（下刊），2017（9）.