徐歡

摘要：新課標(biāo)明確指出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)語文教師必須從根本上轉(zhuǎn)變思路和思維方式，主動探索、運(yùn)用各種創(chuàng)新策略與方法，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)語文;探究式教學(xué);應(yīng)用

伴隨著新課改的深入，傳統(tǒng)“灌輸”方式和策略的弊端日益突出，迫切需要全面改革創(chuàng)新，探究式教學(xué)正是在這一時期進(jìn)入廣大教師視野，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力和價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是非常必要的。有鑒于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施問題探究法、實(shí)施合作探究法、實(shí)施直觀探究法等方面，對新課程背景下小學(xué)語文探究式教學(xué)的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

作為一門人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科，只有開展語文綜合教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文探究意識。在教學(xué)中，中小學(xué)語文教師應(yīng)樹立科學(xué)、全面的教學(xué)觀，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)和興趣愛好為起點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)大綱，設(shè)計、組織、開展語文教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文知識更全面、客觀，從而提高學(xué)生的語文探究意識。

如《伯牙鼓琴》一文的教學(xué)中，筆者在課前整理了大量的材料，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)材料先了解一些歷史資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者又引出了課文，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會朋友間享互聯(lián)節(jié)、相互欣賞的純真友情，并在課堂上增加了一些探究性的活動，讓學(xué)生根據(jù)下載的材料進(jìn)行探究。在小學(xué)語文教學(xué)中通過語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

二、實(shí)施直觀探究法，激發(fā)學(xué)生探究興趣

直觀探究教學(xué)法的運(yùn)用，能直接激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程變得簡單。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段輔助語文課程教學(xué)，把原來抽象的語文知識用圖片、視頻、文字等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺和聽覺方面感受刺激，從而加速和深化學(xué)生對語文知識的理解。

例如，在《竹節(jié)人》課程中，按照一般的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，但就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們的想象還處在發(fā)展的階段，因此，對文本描寫的想象存在一定的不足。針對這一情況，筆者運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種直觀的教學(xué)情景，如利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段與課文相關(guān)的視頻，通過視頻詳細(xì)地展示了金色草地的景色，豐富了學(xué)生的視野，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)施直觀探究法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、問題引導(dǎo)學(xué)生參與，提高教學(xué)有效性

提問是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)和過程，是探究式教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合語文知識中的重點(diǎn)難點(diǎn)、新舊知識之間的聯(lián)系，提出有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)好的題目和懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，激發(fā)學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動，感受知識形成與發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動。

比如，在講授《草原》課文時，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，讓學(xué)生在積累優(yōu)美的文字時，為加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在積累優(yōu)美的文字的同時，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。問：筆者筆下的草原是怎樣一幅景象？草地之美具體體現(xiàn)在哪里？問完問題后，同學(xué)們立刻圍繞著筆者設(shè)置的問題來思考，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，大部分學(xué)生都得出了結(jié)論，然后，再讓學(xué)生在回答問題的同時，通過評價學(xué)生的回答來更好地掌握知識。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生參與，從而提高語文教學(xué)的有效性。

四、積極拓展教學(xué)范疇，深化語文探究教學(xué)

語文教材作為語文教學(xué)的基本載體，應(yīng)該朝更廣闊的方向發(fā)展，不斷深化探究教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得更廣更深。小學(xué)語文教師可將語文教材教科書上的知識內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)、英語、道德、法治、美術(shù)等相關(guān)知識元素，或利用網(wǎng)絡(luò)收集與融合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、課外讀物等，擴(kuò)大教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的動態(tài)化，促進(jìn)語文教學(xué)的開放，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

舉例來說，在講授《只有一個地球》一文時，對于我們現(xiàn)在生活的星球，學(xué)生們都很感興趣，因此，在教學(xué)前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，從課外資料中引出課文內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。并把藝術(shù)元素融入課程中，讓學(xué)生在自己的心中畫出地球的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。本文通過積極拓展小學(xué)語文教學(xué)范疇，深化語文探究教學(xué)。

探究性教學(xué)是新課改的必然要求，是推動教學(xué)改革、創(chuàng)新、提升的強(qiáng)大動力和重要支撐。因此，應(yīng)該說，作為小學(xué)語文教師，一定要真正緊跟教育發(fā)展的步伐，樹立科學(xué)的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)理念，明確教學(xué)的核心目標(biāo)和要求，直面教學(xué)中存在的種種問題和不足，通過開展綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)施直觀探究法、問題引導(dǎo)學(xué)生參與、積極拓展教學(xué)范疇等途徑，解決語文教學(xué)中存在的各種問題和不足，提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

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