鞏盼迪

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性是語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師可通過構(gòu)建家校合作體系，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以家庭教育為輔，充分發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育合力的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家校合作;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0132-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，家校合作作為一種全新的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，并取得一定成效。家庭教育是家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對的概念，是教育制度的重要組成部分。家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，二者合作，既能讓教師全面了解學(xué)生，繼而采取最佳教育策略，又能讓家長獲悉孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做好教育準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建家校合作體系有利于學(xué)生的健康茁壯成長。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究家校合作模式下的語文閱讀教學(xué)策略。

一、以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展

學(xué)校是閱讀活動(dòng)的規(guī)劃者、實(shí)施者，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，因此，學(xué)校應(yīng)合理制訂閱讀教學(xué)計(jì)劃，積極舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

1.開展閱讀活動(dòng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可適時(shí)舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)發(fā)展。例如，定期舉辦讀書比賽，讓學(xué)生在競爭的氛圍中喜歡讀書、愛上讀書。還可適當(dāng)擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，讓教師、家長共同參與讀書比賽活動(dòng)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在“我愛讀書，讀書伴我前行”的讀書比賽活動(dòng)中，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的日常讀物，如，經(jīng)典閱讀（學(xué)生必讀古詩詞100首、《弟子規(guī)》（節(jié)選））、童話、寓言、神話故事、科學(xué)類讀物（《十萬個(gè)為什么》《少年百科全書》《地球秘密》《宇宙秘密》《環(huán)境秘密》）、科幻小說、勵(lì)志故事（《名人傳》《心靈島上的燈塔》《假如給我三天光明》《科學(xué)家的故事》）等進(jìn)行活動(dòng)部署，結(jié)合學(xué)生的閱讀情況及閱讀能力，創(chuàng)建“攀登閱讀新星”比賽體系?；顒?dòng)以每個(gè)學(xué)生閱讀的書目為基礎(chǔ)，采用線上問答的方式，評(píng)選出“話題新星、寫作新星、創(chuàng)作新星、口語新星”，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)?？上?qū)W生積極推薦好書好文，如《誰動(dòng)了我的奶酪》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》等，并將好書好文推薦活動(dòng)與閱讀比賽等活動(dòng)融合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，營造人人愛讀書的良好氛圍。

2.豐富校內(nèi)圖書館館藏，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

豐富的藏書是開展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)?？梢耘c校外單位積極合作，不斷豐富學(xué)校圖書館的館藏，更新圖書種類，并注重圖書類型的多樣化。一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校還可定期向?qū)W生及家長開放，讓學(xué)生與家長徜徉在書的海洋里，共同閱讀，共同進(jìn)步。

二、 以家庭教育為輔助，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.爭取家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，但這種習(xí)慣并不是朝夕可成的。在學(xué)校，教師可通過有效的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家后，家長就要接過這項(xiàng)工作，合理利用孩子的業(yè)余時(shí)間，讓孩子進(jìn)行充分閱讀，繼續(xù)進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

在爭取家長配合的過程中，教師要了解每一位學(xué)生家長的具體情況，掌握其對閱讀的關(guān)注程度。一般而言，家長對閱讀的看法、積極性會(huì)在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)積極爭取家長的配合，讓家長以科學(xué)的方式在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，選擇同類型的繪本故事《爺爺一定有辦法》，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。家長按照教師提供的閱讀方法，帶領(lǐng)孩子在課余進(jìn)行親子閱讀?！稜敔斠欢ㄓ修k法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在親子閱讀的過程中，家長可以借助單張圖片中的語句“爺爺拿起剪刀開始咔吱咔吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”入手，引導(dǎo)孩子使用疊詞、重復(fù)詞，如“咔吱咔吱”“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，聯(lián)系生活仿說類似句子。孩子充分發(fā)揮想象，仿說出，“姐姐是一個(gè)勤奮的人，只要有空余時(shí)間，她就會(huì)叮咚叮咚地彈琴”“早晨的辦公室非常忙碌，不同的老師進(jìn)來、出去、進(jìn)來、出去”。在家長的大力配合下，閱讀活動(dòng)由學(xué)校延伸到了課外，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有積極意義。

2.家長以身作則，帶動(dòng)孩子積極閱讀

在家校合作的模式下，家長要有良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能帶動(dòng)孩子與其一起進(jìn)行閱讀。然而家長的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，有的家長從來不閱讀，甚至討厭閱讀，他們會(huì)花大量的時(shí)間玩手機(jī)、玩游戲，卻不愿意花時(shí)間陪孩子享受閱讀的樂趣。因此，家長應(yīng)做好榜樣，不斷增加自己的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并以自己的行為感染孩子，讓孩子愛上閱讀。

三、利用家校合作，提升閱讀效率

1.利用家校合作，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可合理利用家校合作，為學(xué)生營造愉快的閱讀氛圍，繼而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！窌r(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)一步欣賞課文，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生放學(xué)后和家長一起研究家里種植的花卉，并閱讀課外優(yōu)秀文章《牡丹花的美》《水仙花的外表》等。同時(shí)，結(jié)合讀后感，以及課堂習(xí)得的寫作技巧，以家中的花卉為原型寫一篇作文。學(xué)生在寫作的過程中，將自己的所見所聞、所思所想都融入其中，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作能力的同步提升。