劉文達(dá)

摘 要：目前，生物課程教學(xué)中的生命教育存在教師的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)流于形式、學(xué)生缺少共鳴等情況。因此，教師要積極更新教學(xué)觀念，挖掘課本素材，營(yíng)造課堂氛圍，巧妙利用多媒體教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料，充分利用實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)生命教育，讓學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，建立正確的生命觀。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;觀念;素材;氛圍;實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0117-03

生命是寶貴的，也是唯一的。而在生物課程教學(xué)中，部分教師只重視讓學(xué)生應(yīng)對(duì)生物考試，取得好成績(jī)，忽略了非常重要的教育內(nèi)容，即生命教育。生命教育是指以生命為中心，通過(guò)一定的教育手段，提倡認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，并愛(ài)護(hù)生命的一種教育活動(dòng)。目前，部分學(xué)生存在人文情懷不足、心靈情感缺失，甚至漠視生命等情況。因此，教師有必要利用生物課程的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，并形成正確的生命觀。

一、 生物課程教學(xué)中開(kāi)展生命教育的意義

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生命教育的教學(xué)要求

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的生物知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、尊重生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。因此，在生物教學(xué)中開(kāi)展生命教育，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)注重讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，教師授課的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是圍繞分?jǐn)?shù)和考試進(jìn)行的，缺乏對(duì)學(xué)生生理和心理健康問(wèn)題的關(guān)注。而這不利于提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，也不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生的成長(zhǎng)需要生命教育

選擇在初中生物課堂進(jìn)行生命教育是有一定科學(xué)依據(jù)的。相關(guān)研究證明，人的價(jià)值觀、思考模式和行為意識(shí)大都是在成年之前形成的，而中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，選擇在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育非常適宜。另外，初中也是一個(gè)承上啟下的階段。初中階段的學(xué)生褪去了小學(xué)生的稚嫩，開(kāi)始接觸更廣闊的世界，但又沒(méi)有高中學(xué)生較為成熟的思維。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，設(shè)計(jì)生命教育內(nèi)容，將“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解生命的價(jià)值、真諦，對(duì)生命有敬畏心，不僅尊重自己的生命，也尊重他人的生命，同時(shí)尊重一切動(dòng)物、植物的生命，并熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，不斷增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀。

二、生物教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀分析

1.教師缺少進(jìn)行生命教育的意識(shí)

在生物教學(xué)中開(kāi)展生命教育既符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也符合學(xué)生成長(zhǎng)的要求，但受“應(yīng)試教育”影響，部分教師缺少進(jìn)行生命教育的意識(shí)，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，忽視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)留出進(jìn)行生命教育的時(shí)間，不深入備課，也不認(rèn)真研究如何傳授生命教育的內(nèi)容。而無(wú)論哪一種情況，都是對(duì)生命教育認(rèn)識(shí)不足的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，從自己做起，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到生命教育的重要性和意義。

2.生命教育過(guò)程流于形式

目前，部分學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的生物課程教師，會(huì)讓其他科目的教師兼職，而兼職教師的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)生物課程也缺少深入的了解，更沒(méi)有充足的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。還有部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育只是一種形式，學(xué)生并不能通過(guò)生命教育學(xué)到什么真正的知識(shí)，因此，在授課過(guò)程中并不認(rèn)真。有的教師在課堂上不管不顧地念教材，完全不加入自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的理解、接受情況也無(wú)視。有的教師甚至隨便講兩句之后就讓學(xué)生自習(xí)，完全是一種應(yīng)付的心理。以上這些行為都是教師對(duì)生命教育不重視的表現(xiàn)。因此，教師要反思自己的教學(xué)行為，正視生命教育在生物教學(xué)中的重要性，避免課堂教學(xué)流于形式。

3.學(xué)生未與生命教育形成共鳴

在生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育時(shí)，只有學(xué)生對(duì)生命教育有正確認(rèn)知，并與教師高度契合，才能取得良好的教學(xué)效果。但目前，部分學(xué)生認(rèn)為生命教育離自己很遙遠(yuǎn)，并未與教師所講的有關(guān)生命教育的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，完全以“第三者”的心態(tài)來(lái)聽(tīng)課。很顯然，這就會(huì)失去進(jìn)行生命教育的意義。因此，教師要積極優(yōu)化教育方法，了解學(xué)生的所思所想，選擇的教學(xué)事例要盡量契合學(xué)生的生活，并使用輕松、自如的語(yǔ)氣授課。另外，教師還要積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受生命的重要性，產(chǎn)生“生命教育是與我們息息相關(guān)”的意識(shí)。只有產(chǎn)生這樣的教學(xué)共鳴，才能真正發(fā)揮生命教育的作用，才能真正對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，有所教育。

三、生物教學(xué)中生命教育的目標(biāo)

教師在生物教學(xué)中開(kāi)展生命教育的目的是讓學(xué)生理解生命的來(lái)之不易，端正對(duì)生命的態(tài)度，正視生命的價(jià)值。具體可預(yù)設(shè)為以下三個(gè)教育目標(biāo)。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命。這里所說(shuō)的尊重生命不僅指尊重自己的生命，還要像尊重自己的生命一樣尊重他人的生命。通過(guò)尊重生命，學(xué)生可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立健康積極的生命觀。第二，讓學(xué)生熱愛(ài)生命。這里所說(shuō)的熱愛(ài)生命不僅指熱愛(ài)人類(lèi)的生命，還包括熱愛(ài)地球上的動(dòng)物、植物等的所有生命。生命是不分貴賤的，每一個(gè)生命的孕育都來(lái)之不易，因此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的態(tài)度，有利于學(xué)生樹(shù)立善待生命、善待自然、保護(hù)我們共同生存的自然環(huán)境的意識(shí)。第三，讓學(xué)生珍惜生命。這里所說(shuō)的珍惜生命可以從兩個(gè)方面來(lái)解讀，一是每個(gè)人的生命只有一次，學(xué)生要思考如何自愛(ài)，珍惜自己的生命，二是要珍惜生活的機(jī)會(huì)，思考如何面對(duì)困難和挫折，并在自己有限的生命里敢于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，讓自己生活的每一天都是精彩的、有意義的。為了達(dá)成以上生命教育的目標(biāo)，教師要積極思考有利于開(kāi)展生命教育的具體策略。