柳雨婷

摘 要：在幼兒音樂教學(xué)中，教師可結(jié)合各種不同的主題開展相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)活動。文章探究整合主題活動，開展體驗(yàn)式音樂教學(xué)的策略：在季節(jié)主題中體驗(yàn)節(jié)奏，在游戲主題中體驗(yàn)律動，在故事主題中體驗(yàn)旋律，在節(jié)日主題中體驗(yàn)情懷，在生活主題中體驗(yàn)場景，以此豐富幼兒的體驗(yàn)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);主題活動;體驗(yàn)式教學(xué);素養(yǎng)

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0108-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，提供各種材料，增加其參與機(jī)會，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者主動探索，積極思考，在切身體驗(yàn)中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感，最終成為“完整的人”的教學(xué)活動。主題活動指的是將課程總目標(biāo)細(xì)化成若干可操作的具體活動，然后根據(jù)具體活動主題給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式音樂主題活動，讓幼兒理解音樂要素，學(xué)會結(jié)合音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的自我表達(dá)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究整合主題活動，開展體驗(yàn)式音樂教學(xué)的策略。

一、結(jié)合季節(jié)主題，體驗(yàn)節(jié)奏

音樂教學(xué)內(nèi)容如果脫離幼兒的實(shí)際生活，不符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，就很難引起幼兒的共鳴，也很難讓幼兒真正掌握相關(guān)的音樂要素。因此，在設(shè)計(jì)音樂主題活動的時候，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平，選擇他們熟悉的主題，這樣他們能更積極地參與主題活動，并形成獨(dú)特的體驗(yàn)。例如，季節(jié)主題就是幼兒熟悉的主題活動，教師可引導(dǎo)幼兒通過音樂感受不同季節(jié)的情感變化，讓幼兒思考音樂節(jié)奏和季節(jié)主題之間的關(guān)系。

在季節(jié)主題音樂活動中，教師可先給幼兒播放和季節(jié)有關(guān)的音樂作品，然后讓幼兒猜這些作品分別展現(xiàn)的是哪一個季節(jié)的場景。由于幼兒對季節(jié)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，因此，可以很快進(jìn)入到主題活動的情境中，感受季節(jié)變化帶來的音樂節(jié)奏變化。在這樣的活動中，幼兒不僅能提升對音樂節(jié)奏的認(rèn)知，還能激發(fā)對大自然的熱愛之情，從而對音樂作品的節(jié)奏形成初步體驗(yàn)。

這之后，教師可繼續(xù)鼓勵幼兒關(guān)注音樂作品的節(jié)奏，讓幼兒說一說音樂節(jié)奏的快慢和音樂主題之間的關(guān)系。教師可引導(dǎo)幼兒從若干角度入手進(jìn)行觀察，首先體會音樂節(jié)奏是歡快還是舒緩，然后結(jié)合特定的季節(jié)進(jìn)行思考，感受該節(jié)奏是否和季節(jié)相符。在教師的積極啟發(fā)之下，幼兒會體驗(yàn)到音樂節(jié)奏和作品主題之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可讓幼兒進(jìn)行自主總結(jié)，思考其他季節(jié)是否和這個節(jié)奏有關(guān)系，并圍繞自己的想法進(jìn)行相互交流，從而進(jìn)一步體驗(yàn)季節(jié)和音樂節(jié)奏之間的關(guān)系。

二、聯(lián)系游戲主題，體驗(yàn)律動

游戲是幼兒非常喜歡的活動，而很多適合幼兒欣賞的音樂作品也都有歡快的旋律，因此，教師可以將游戲和音樂作品相結(jié)合，設(shè)計(jì)游戲主題活動，讓幼兒在音樂的伴奏下進(jìn)行不同的律動，從而深切感受音樂作品隱藏的情感。

在游戲主題活動中，幼兒的參與積極性非常高，跟隨音樂節(jié)奏的變化擺動身體，將自己對音樂的理解用律動表現(xiàn)出來。需要注意的是，教師要選擇幼兒喜聞樂見的音樂作品，然后結(jié)合音樂作品設(shè)計(jì)游戲主題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)動作，以展現(xiàn)幼兒獨(dú)有的童趣。教師還可將相同主題的音樂作品整合在一起。這樣，游戲的背景音樂會出現(xiàn)一些變化，幼兒在參與的時候，也能更好地體會音樂作品的節(jié)奏感和韻律感。例如，《老母雞》《小小蛋兒把門開》《老鷹捉小雞》等音樂作品就具有相同的主題，幼兒可以在游戲中結(jié)合不同的音樂主題做出相應(yīng)的動作，如做出揮動翅膀、蹲下身子的動作，模仿母雞孵蛋，做出跳躍的動作，模仿小雞從蛋殼里跳出來，或模仿小雞四散奔逃，或模仿老鷹展開翅膀準(zhǔn)備抓小雞，等等。在歡快的音樂中，幼兒盡情地玩耍，并進(jìn)行身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)。此時，教師還可鼓勵幼兒繼續(xù)思考，還有哪些動作可以融入這幾首音樂作品中，應(yīng)該怎樣根據(jù)這幾首音樂作品的節(jié)奏設(shè)計(jì)動作。這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)可以促使幼兒將自己的創(chuàng)意融入音樂作品中，以形成獨(dú)特的體驗(yàn)。

三、關(guān)注故事主題，體驗(yàn)旋律

很多音樂作品都有一定的故事情節(jié)，而幼兒對故事有著濃厚的興趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)故事主題活動，引導(dǎo)幼兒說出音樂作品隱藏的故事。這樣，幼兒就會發(fā)現(xiàn)旋律的變化和故事情節(jié)的發(fā)展有密切的關(guān)系。故事也讓抽象的音樂符號有了更多的情感色彩，從而激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望，使其更積極主動地投入到音樂欣賞中。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒一邊傾聽旋律，一邊猜故事情節(jié)的發(fā)展。例如，《小熊過橋》這部音樂作品就有一定的故事性，教師可合理加以利用，讓幼兒在體會旋律變化的過程中，感受故事情節(jié)的發(fā)展?？上冉o幼兒講述這個故事，然后鼓勵幼兒說說故事情節(jié)會如何發(fā)展。幼兒一邊傾聽音樂旋律，一邊展開聯(lián)想，猜測故事情節(jié)的發(fā)展。有的幼兒說小熊一定會閉著眼睛跑過去，有的幼兒說小熊會趴在橋上不敢動……教師還可鼓勵幼兒一邊傾聽音樂作品，一邊結(jié)合故事內(nèi)容，表演小熊過橋的樣子，讓幼兒通過親身體驗(yàn)進(jìn)一步理解音樂作品蘊(yùn)含的情感，理解音樂作品背后的故事。

四、鏈接節(jié)日主題，體驗(yàn)情懷

在設(shè)計(jì)音樂活動的時候，教師可利用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)節(jié)日主題活動，引導(dǎo)幼兒通過音樂的形式感受歡樂的節(jié)日氣氛，了解蘊(yùn)藏在節(jié)日中的情懷，從而進(jìn)一步感知文化的多樣性和差異性。

在組織節(jié)日主題活動的時候，教師不僅要引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂賞析中，還要鼓勵他們嘗試說出自己傾聽音樂作品后的感受，并嘗試將自己的感受，通過音樂劇的形式表現(xiàn)出來。這可以提升幼兒的創(chuàng)造能力，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如，在元宵節(jié)主題音樂活動中，教師帶領(lǐng)幼兒傾聽《做元宵》，并讓幼兒嘗試配合音樂旋律做出揉面團(tuán)、搓元宵的動作。如果條件允許，還可以組織幼兒動手做元宵，這樣，幼兒不僅體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快氣氛，還感受到了勞動的快樂，從而對音樂作品形成獨(dú)特的體驗(yàn)。最后，教師可和幼兒在《做元宵》的音樂旋律中一起吃元宵，并鼓勵幼兒說說和家人一起吃元宵的愉快經(jīng)歷，以激發(fā)幼兒內(nèi)心對生活熱愛的情懷。