湯東萍

【摘? ? 要】在中職教育開展過程中，思政教育屬于不可缺少的重要部分。本文以電工課程為出發(fā)點，深入分析專業(yè)教育和思想政治教育之間存在的重要聯(lián)系，尋求思想政治教育和專業(yè)教育之間的融合路徑，通過這種方式增強電工課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 思政元素? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.038

在我國電力行業(yè)快速發(fā)展的情況下，開設(shè)電工專業(yè)的中職學(xué)校不斷增多，目前已經(jīng)形成完善的知識培養(yǎng)體系。很多電工專業(yè)教師將工程教學(xué)作為背景，將專業(yè)教學(xué)和思想政治教學(xué)進行有效融合，滿足新時代電工教育發(fā)展趨勢，同時也體現(xiàn)了思想政治教育的重要價值。

一、中職電工課程的特點

中職電工課程將信息技術(shù)和電子技術(shù)充分融合，是一門具有電氣自動化技術(shù)特點的基礎(chǔ)課程，包含實踐課與理論課。教師通過應(yīng)用實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，增強學(xué)生的實踐能力和技術(shù)能力。從中職教學(xué)角度來看，實踐培訓(xùn)屬于重點內(nèi)容，需要增強學(xué)生的工匠精神，才能為社會輸送復(fù)合型人才。在電工課程開展過程中，教師需要重點關(guān)注時政元素融入特點，通過創(chuàng)新融入方案和融入手段提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展電工課程需要將安全用電作為核心內(nèi)容，對電力材料的正確使用進行說明。中職電工課程涉及大量儀表和低壓電器，比較重視理論研究和理論分析，在未來發(fā)展中，需要將理論和實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的電工操作技能，保證學(xué)生學(xué)到的知識得到合理運用，滿足社會崗位就業(yè)需求。在中職電工課程教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。新時代對中職學(xué)生提出了全新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需要對日常的工作體系進行創(chuàng)新，最終實現(xiàn)長足發(fā)展。

二、電工實訓(xùn)課程的實證元素

電工課程具有明顯的實踐性特點，在開展電工課程時，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工作習(xí)慣，例如相關(guān)工具的使用習(xí)慣和相關(guān)工具的擺放位置等。在進行實踐操作前，學(xué)生要佩戴完善的裝備，做好安全防護工作。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)時，教師需要重視工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備綠色環(huán)保意識，保證課程思政元素合理融入電工課程。

（一）體現(xiàn)大國工匠精神

工匠精神指的是對工作認真負責(zé)的態(tài)度、對產(chǎn)品精益求精的理念。在對學(xué)生進行工匠精神方面的培養(yǎng)時，教師需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生擁有同行業(yè)無法匹敵的卓越感。工匠精神追求創(chuàng)造性和服務(wù)理念，合理融入思政元素，讓學(xué)生具備高超的專業(yè)素養(yǎng)，同時還具備嚴謹專注的工作態(tài)度。職業(yè)學(xué)校需要重視多元人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，為社會發(fā)展做出貢獻。在開展電工實訓(xùn)課程時，教師要注意積極引導(dǎo)，在教學(xué)工作方面完成突破，為思政元素的合理融入創(chuàng)造良好空間。在課程實踐過程中要重視學(xué)生的實際體會，讓學(xué)生感受到工匠精神的重要性。

（二）體現(xiàn)思政理念

在新時代背景下，中職教育需要重視技術(shù)能力的培養(yǎng)，還需對思政理念進行全方位展示，采用全新的教育方案進行教學(xué)。教師要深入了解教學(xué)方面產(chǎn)生的問題，通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)營造良好的教學(xué)空間，體現(xiàn)思政理念的重要價值。在電工課程進行中，每個實踐項目都會消耗一定的資源，教師要注意教學(xué)生做到日常節(jié)約，對舊的設(shè)備進行收集，避免嚴重耗損問題。在保證課程安全的情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成為復(fù)合型人才。為保證學(xué)生的個人價值得以體現(xiàn)，中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，還需在教師的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使其成為社會主義接班人。[1]

三、中職電工課程中思政元素融入存在的問題

（一）課程關(guān)聯(lián)性相對較高，思政元素融入較少

中職學(xué)校的電工課程主要包含通用知識和專業(yè)技術(shù)知識，將工程技術(shù)作為發(fā)展背景，提升中職學(xué)校學(xué)生的課程實踐能力。通識課程包含大量專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到多方面困難。電工教育和工程知識體系存在較大關(guān)聯(lián)性，學(xué)科之間具有明顯的交叉特點，各專業(yè)在發(fā)展過程中都形成了獨立的教學(xué)特色。在電工教學(xué)開展中，只有根據(jù)現(xiàn)實情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將思政元素合理融入到其中，才能保證多個教學(xué)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)問題。

（二）專業(yè)體系相互獨立，思政元素融入難度高

電工課程的各個知識點聯(lián)系很強，但是受教學(xué)體制、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，教師采用的教學(xué)計劃不能適應(yīng)市場的需求，也不能滿足學(xué)生的需要。普通中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括電力理論。電氣工程是以工程為基礎(chǔ)，其專業(yè)知識的設(shè)置要求與實際相結(jié)合。目前我國高校的教育體制比較復(fù)雜，難以將思政元素有效融合，因此，在今后的發(fā)展過程中，中職學(xué)校必須結(jié)合課程改革進行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)市場的發(fā)展需要。

（三）教學(xué)方法單一，缺少合理的思政元素融入途徑

當(dāng)前中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對中職學(xué)校電工課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。中職學(xué)校存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移等問題，目前中職學(xué)校的教學(xué)模式已有所改革，將電工課程與教學(xué)計劃相結(jié)合，但未能針對詳盡的課程內(nèi)容進行具體的論述，缺少實踐性教學(xué)的研究與探討。在整合思政元素的過程中，由于有太多的設(shè)計者，沒有充分考慮到專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分整合思政元素，整個教學(xué)實施缺乏發(fā)散式的思考。必須在實踐中創(chuàng)新課程體系，確保思政元素的有效滲透。

（四）思政元素融入內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新

在課程設(shè)置上，各個學(xué)科知識和內(nèi)容的融合要有漸進的發(fā)展趨勢，加強教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，保證理論和思想政治教育相輔相成，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，中職教育應(yīng)以“通識”課程為基礎(chǔ)，全面運用課程思政元素，確保課程思政元素的滲透，使“電工”的知識點與“思想”更貼近。在整合方式創(chuàng)新方面，學(xué)科設(shè)置與理論視角差異很大，無法達到理想的教學(xué)目標，對課程思政觀點的落實也造成了直接影響。中職學(xué)校在電工課程的設(shè)置上，未能為思想政治元素的有效融合創(chuàng)造條件?，F(xiàn)行的電工課程在教學(xué)中引入了大量的新技術(shù)和核心裝備，缺乏對學(xué)生技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在教學(xué)中的融合面臨諸多問題。思政元素的融合是一個單向發(fā)展的過程，只有有一個健全的系統(tǒng)支撐，才能為思想政治元素的融合創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的人才。

四、思政元素融入中職電工課程的具體方法

若想保證思政元素和電工教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，增強學(xué)生的愛國情懷與擔(dān)當(dāng)，需要教師在融入方法上進行有效創(chuàng)新，探尋全新的融合路徑。

（一）在理論教學(xué)方面有效融合

電工課程的理論教學(xué)分為兩大類，即同科和相關(guān)專業(yè)的課程，以電工基礎(chǔ)知識為主，加強學(xué)生的基本知識與技能，讓學(xué)生對電工課程有初步認識。在開展教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，運用多種教學(xué)手段對知識進行合理的闡釋。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中，各學(xué)科的知識與內(nèi)容的整合必須呈現(xiàn)遞進的態(tài)勢，增強教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，確保理論與思想政治教育的相互映襯，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)意識。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，中職學(xué)習(xí)教育應(yīng)以通識課程為基礎(chǔ)，全面運用政治元素，確保思政元素的滲透。在電工課程教學(xué)進行中，需要發(fā)揮課程實證的全部作用，將重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，對課程思政進行全方位評價，展現(xiàn)課程思政的全部功能。在針對課程內(nèi)容進行改進時，需要擁有完善的評價模式，通過使用綜合評價方法，保證課程思政觀點落實穩(wěn)定。在教學(xué)模式優(yōu)化過程中，無論采用優(yōu)化評價法還是終結(jié)評價法，都需要重視評價工作的主動性，通過優(yōu)化分析的模式，確保課程思政的融入效果。教師需針對課程思政觀點進行深入了解，將其合理融入到電子工程課程中，還要對時代發(fā)展特性深入分析，完成教學(xué)體系更新。為了達到全面育人的理想目標，教師需要綜合課程特點，尋找課程思政的融入路徑，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理念，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，中職學(xué)校教師需要將通識課程作為基礎(chǔ)，全方位使用思政元素，保證思政元素的滲透效果，讓電工知識點和思政觀點更加接近。在融合方法創(chuàng)新過程中，專業(yè)課程設(shè)置和理論觀點之間存在較大差別，但仍需要增加兩者之間存在的關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)重點和重要知識點進行提煉，與思政元素有效融合。

（二）在實踐環(huán)節(jié)有效融入思政元素

中職電工課程包括理論與實踐兩大類，其中實踐是中職學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。只有把思想政治理論與課程實踐有機結(jié)合起來，才能保證學(xué)生對思想政治理念的深刻理解。電工課程在課程設(shè)置上是相對獨立的，它必須根據(jù)當(dāng)前市場的發(fā)展?fàn)顩r，全面結(jié)合電工課程內(nèi)容，整合電工課程的相關(guān)知識，以提高學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神。將思想政治元素與電工課程實習(xí)相結(jié)合，既能使學(xué)生全面了解電工課程的知識，又能使學(xué)生了解到實習(xí)的重要意義。在實施傳統(tǒng)電工課程時，雖然教師充分運用了創(chuàng)新的教學(xué)手段，但在教學(xué)方式上卻缺少創(chuàng)造性和合理性，不利于提高學(xué)生的專業(yè)知識和思維能力。

在實踐教學(xué)中，教師必須確保思政元素的全面滲透，才能使教育的質(zhì)量得到持續(xù)提高。在進行課程考核工作時，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標，將課程思政合理融入到課程考核工作中，讓學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，同時對職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在開展電工教學(xué)的過程中，教師可以借鑒成功的教學(xué)體系，不斷提升電工教學(xué)質(zhì)量，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中合理融入課程思政觀點，增強電工教學(xué)的覆蓋性，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，增加學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)視為重點內(nèi)容，保證中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。在課程思政觀點融合過程中，教師要注意以專業(yè)課為基礎(chǔ)，不斷提升融合工作質(zhì)量，關(guān)注課程教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)思政元素的全部作用。

（三）加強教學(xué)設(shè)計，將思政元素貫穿始終

電工課程的教學(xué)存在一定的困難，教師不能總是抱有傳統(tǒng)的思想進行教學(xué)，而要積極改變教學(xué)觀念，在實施教學(xué)的過程中合理安排好課程的內(nèi)容，確保思想政治因素能夠有效滲透。要充分發(fā)揮思政元素的主導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容更加合理和完備。在課程目標的設(shè)定中，應(yīng)以思政元素為中心，使學(xué)生全面領(lǐng)悟當(dāng)前的知識內(nèi)容，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理創(chuàng)新評估方法，增強學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造精神，為我國電力事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)青年的社會價值。

中職電工課程要進行教學(xué)評價方法的改革，應(yīng)以思政元素為發(fā)展基準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方法，使學(xué)生逐步適應(yīng)新的發(fā)展要求，從而為社會培養(yǎng)出多樣化的人才。在開展電工課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用一體化教學(xué)模式，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生按照標準操作流程開展各項電工操作。通過教學(xué)途徑的創(chuàng)新，可以引入課程思政教學(xué)理念，增強學(xué)生對課程思政的認識，提升電工實訓(xùn)效果。任課教師需要對課程實證體系進行深入了解，結(jié)合學(xué)生的實際，合理應(yīng)用有針對性的教學(xué)方法，確保教學(xué)工作開展的穩(wěn)定性。

（四）深度挖掘理論知識，將思政元素融入內(nèi)心

在深化改革的大背景下，中職學(xué)校必須把思想政治教育與理論教學(xué)有機結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在實施思想政治教育的過程中必須以理論教育為主要支持。教育部出臺的《中職人才培養(yǎng)方案》中，明確提出了中職思想政治教育必須滿足專業(yè)思政、課程思政指標。根據(jù)不同專業(yè)開展教學(xué)的個性特點與實際情況，合理設(shè)計中職學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，保證學(xué)生綜合素質(zhì)符合時代發(fā)展需求。隨著我國電力工業(yè)的迅速發(fā)展，中職學(xué)校電工課程的教學(xué)容量也在迅速增加，并逐步形成了一套完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。在電工課程標準制定后，需要對課程目標和課程內(nèi)容進行明確，嚴格按照相關(guān)指導(dǎo)文件為課程思政的合理融入提供穩(wěn)定基礎(chǔ)。在進行檢查和評定工作時，需要考慮電工教學(xué)的實際特點，對思政元素進行提煉，重新制定完善的課程標準。

在設(shè)計電工課程教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)快速完成內(nèi)容補充，深度挖掘思政元素潛力，通過合理融入新時代知識點，加入職業(yè)素養(yǎng)教育，全面滲透思政元素，以增強學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)生需要具備大局意識，深入了解思政因素的內(nèi)涵。

綜上所述，中職教育的主要目的是為社會發(fā)展輸送復(fù)合型人才，提升中職學(xué)生的素質(zhì)與專業(yè)技能，讓學(xué)生具備拼搏精神與奉獻精神。在中職電工課程教學(xué)過程中，教師需要全方面融入思政元素，增強課程設(shè)置的完善性與合理性，滿足思政教學(xué)要求。思政元素融合需要重視理論與實踐，在多個教學(xué)方面展現(xiàn)思政因素的重要作用，滿足專業(yè)課程教學(xué)功能。中職教師需要關(guān)注思政因素的融合情況，確保學(xué)生成為復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]曹路，王玉青，楊敏，岳洪偉，鄺展文.思政元素融入課程教學(xué)的探討——以《電工與電子技術(shù)》課程為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（01）：171-173.

[2]張俊麗.試論電工實訓(xùn)課程教學(xué)中如何融入思政元素[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（06）：218.