韋海燕

摘要：在我國(guó)新課程教育不斷深化和改革的今天，初中物理課堂教學(xué)的工作亦然地具有了許多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且其生活化的教學(xué)亦已經(jīng)成為了初中物理課堂的重要組成部分?；谖覈?guó)新課改思想的影響下，傳統(tǒng)的授業(yè)方法和教學(xué)模式正變得無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的變遷。在初中階段，物理生活化的教學(xué)是屬于科學(xué)的教育模式，其應(yīng)用效果是很理想，并且受到了學(xué)生普遍的喜愛(ài)，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)水平的有效地提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)研究;生活化教學(xué)

引言：物理這門(mén)學(xué)科既來(lái)自于生活，又高于人們的生活。在進(jìn)行基礎(chǔ)階段物理課程的教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程需要緊密地聯(lián)系到社會(huì)和生活中的實(shí)際，達(dá)到物理課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)。所以，初中課堂物理學(xué)和課堂數(shù)學(xué)，教師們就必然需要進(jìn)一步探索革新初中課堂教學(xué)理論觀念，把物理抽象化的教學(xué)基礎(chǔ)理論，物理教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)具體化，運(yùn)用起來(lái)形成物理生活化的初中課堂教學(xué)理論模型，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)物理自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師并不具備深刻的生活化教學(xué)觀念

在初中階段的學(xué)生，抽象思維的形成和發(fā)展仍然在進(jìn)一步的加以完善，實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)，往往學(xué)生雖然可以快速地記憶一些物理的概念、定理、公式等，但是當(dāng)他們做起這樣的問(wèn)題后，卻會(huì)使他們出現(xiàn)一種毫無(wú)用處的情況。這種分析問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因之一就是，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間，學(xué)生僅僅是關(guān)注語(yǔ)言和文字的外部表面意義，對(duì)于深刻地描述和對(duì)應(yīng)的景象也不能清楚地看透，所以他們也不能夠透徹地認(rèn)識(shí)和理解物理這門(mén)學(xué)科究竟是在研究和學(xué)習(xí)哪些東西。許多初中物理老師不太重視將物理的學(xué)習(xí)與其他相關(guān)知識(shí)密切地結(jié)合到生活和實(shí)踐中，只是將其課堂的內(nèi)容放在教材上的局限性，不太重視對(duì)學(xué)生想像力的訓(xùn)練，基于人們熟悉度更高的生活環(huán)境中去了解有關(guān)物理的知識(shí)。所以，因?yàn)槲覀內(nèi)狈α松罨恼n堂教學(xué)理念，就有可能會(huì)直接影響和推動(dòng)學(xué)生抽象思維、科學(xué)性思維的更佳發(fā)展，而且學(xué)生也不容易體驗(yàn)和感覺(jué)到我們的生活與物理知識(shí)之間有著緊密聯(lián)系。

2、教學(xué)內(nèi)容中生活化要素匱乏

在新課改理念下，許多的初中物理教師，雖然一直在尋求將生活化教學(xué)這種方式融入到平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的方法，但是由于在當(dāng)下許多物理老師依舊在吃老本，自己本身掌握的教學(xué)生活化的素材和方式較少，就不能很靈活、很有效地將生活化教學(xué)融入到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中。而且由于教育資源不平衡的問(wèn)題，在一些地方物理教師能夠利用到的生活化素材的教學(xué)價(jià)值并不是很高，所以生活化教學(xué)的成果也是不盡如人意的。

二、初中物理生活化教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂教學(xué)，就是通過(guò)課程來(lái)進(jìn)行一個(gè)建立生活化的教學(xué)情境，屬于將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)出來(lái)的一種重要方式，同時(shí)也可以為他們營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中。所以我們知道作為一名初中物理教師，在組織進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，既要充分著眼于教學(xué)理論知識(shí)的有效傳遞，也必須同時(shí)要充分地地考慮到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的課堂教學(xué)，提升每個(gè)年級(jí)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)實(shí)踐物理技術(shù)水平。這種基于生活性質(zhì)和情境的綜合創(chuàng)造，可以幫助使得中學(xué)生進(jìn)一步深刻理解自己以前所學(xué)的一些物理基礎(chǔ)知識(shí)。例如，講授"噪音的危害和控制"的教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，課前還要做好動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)歌曲、螺栓在門(mén)窗玻璃上快速滑移的振動(dòng)聲音。在開(kāi)始上課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種聲音的性質(zhì)做出比較，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，保持一個(gè)良好的課堂氛圍，在比較過(guò)幾種聲音的性質(zhì)之后，教師可以引出理論知識(shí)，在這一過(guò)程中，教師只要起到引導(dǎo)的作用就好，督促學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生自己進(jìn)行客觀的分析，這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)新的基礎(chǔ)知識(shí)得到更好地深入理解和正確掌握。

2、利用生活化知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)

為了提高生活化課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，初中物理老師們就應(yīng)該把課堂教學(xué)的觀念和方法進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，把這些生活化的知識(shí)和科學(xué)，有效地運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。而且我們還需要通過(guò)加強(qiáng)準(zhǔn)備，充分掌握和把控好新課改中的初中物理課本上的重難點(diǎn)和內(nèi)容，并做好標(biāo)記，合理調(diào)整教材的內(nèi)容，聯(lián)系一下教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)生活環(huán)境，使得學(xué)生采取生活化知識(shí)，輔助深入的理解新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上就需要針對(duì)老師所演示的一些實(shí)際生活案例進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠親身發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)涵、生活法則、應(yīng)用物理知識(shí)，促使將物理思維有效地增強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“慣性”的內(nèi)容，應(yīng)該重點(diǎn)地讓學(xué)生做好區(qū)分“力”“慣性”二者的概念。教師可以進(jìn)行舉例說(shuō)明實(shí)踐生活中常見(jiàn)的小轎車(chē)、大貨車(chē)，并且提出諸如“如果具備已知的小轎車(chē)、大貨車(chē)的行駛速度，如果兩輛車(chē)出現(xiàn)一起剎車(chē)的情況，那么剎車(chē)距離較長(zhǎng)的會(huì)是哪一輛呢”此類(lèi)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，之后再提出一些理論問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，得到結(jié)論并發(fā)言。這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

在新課改理念下，初中物理生活化教學(xué)這種模式是符合潮流的，并且相比于其他教學(xué)模式，生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很明顯，所以，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要將新課程改革的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代教學(xué)理念聯(lián)系在一起，同時(shí)在物理課堂上，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹生活化教學(xué)的思想，將生活化教學(xué)素材融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋承飛.基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)研究[J].考試周刊，2020，（A5）：133-134.

[2]李建軍，張永紅.基于新課改理念的初中物理生活化教學(xué)研究[J].華夏教師，2018，（02）：45.

廣西上林縣中學(xué) 530500