莫灼宇

摘要：隨著信息化的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已深入我們生活的方方面面，成為我們生活中不可或缺的一部分。社會發(fā)展對計算機技術(shù)的需求也在與日俱增，高校對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也需要做到與時俱進的改變。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同應(yīng)用型;高校計算機專業(yè);人才培養(yǎng)

引言

在大數(shù)據(jù)時代，計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)受到了政府、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校等部門的重視。近年來，我國政府部門已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)與人工智能時代發(fā)展相匹配的應(yīng)用型人才。與此同時，百度、阿里巴巴、騰訊等企業(yè)對于計算機領(lǐng)域的優(yōu)秀人才爭奪愈發(fā)激烈。由此，我國高校擴大了計算機相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，涌現(xiàn)出一大批計算機專業(yè)人才。但隨著我國對計算機應(yīng)用型人才需求的增加，高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才缺口越來越大。計算機領(lǐng)域的專業(yè)人士也指出，中國要想在全球人工智能領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，需要高校大力培養(yǎng)計算機方面的應(yīng)用型人才。因此，如何在大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)出更高層次、滿足社會發(fā)展需求應(yīng)用型人才成為高校亟需解決的重要問題。

1協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新最早是由彼得葛洛提出來的，他提出協(xié)同創(chuàng)新的定義是“有著共同目標(biāo)的自我激勵的人員組成網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)溝通交流各自的思路，掌握的信息及工作進展，實現(xiàn)他們的共同目標(biāo)”。校企協(xié)同不是普通的合作教育，而是有著共同的目標(biāo)，通過高校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，高校在不斷發(fā)展過程中，結(jié)合自己的人才培養(yǎng)和科研優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)、地方政府力圖在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、知識轉(zhuǎn)化以及行業(yè)發(fā)展上取得成果的創(chuàng)新活動。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)為大學(xué)生的實訓(xùn)和為大學(xué)生的工程實踐提供更多的途徑，也有利于提升大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時企業(yè)也能為大學(xué)生提供關(guān)于計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展最直觀的系統(tǒng)性的認識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生根據(jù)行業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。另一方面，高校參與企業(yè)，也能為企業(yè)進行科技成果的創(chuàng)新提供技術(shù)支持，同時也能為企業(yè)帶來更多政府的支持。

2校企協(xié)同應(yīng)用型高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1加強教師隊伍建設(shè)

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，很多教師沒有做好準(zhǔn)備，在教育的各方面還比較落后。如教師的教育觀念、教育技能存在著不足。在新時代下，教師需要加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時需要轉(zhuǎn)變教育理念。既要落實對學(xué)生的理論知識教育，同時還要加強對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)新教育模式，使課堂教育能夠更好的符合學(xué)生實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教育更加有條不紊。其次，教師需要加強積累教學(xué)經(jīng)驗。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，因此，教師需要融合教育目標(biāo)，對教學(xué)計劃進行創(chuàng)新與改革;合理的安排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)活動的有序性和整體性。此外，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。提高學(xué)生的實踐能力。將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的人才，以便能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

2.2明確目標(biāo)定位，設(shè)計多元化的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

計算機專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)用型高校需要多方面共同探討明確自己的應(yīng)用型定位，突出計算機專業(yè)“精專業(yè)，重實踐，重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)特色。一方面要深入企業(yè)、用人單位、計算機專業(yè)畢業(yè)生了解他們對計算機專業(yè)培養(yǎng)的意見和建議，并對現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中的問題進行了梳理，確定了“掌握算法思想，精項目開發(fā)，建立工程化的意識”的專業(yè)目標(biāo)定位。另一方面就需要結(jié)合國家對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時結(jié)合企業(yè)對人才需求的要求和學(xué)校自身的發(fā)展定位，重構(gòu)設(shè)計多元化的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。校企協(xié)同視角下的高校要立足自身實際，重點考慮學(xué)生實踐能力的提升和創(chuàng)新能力的提高。

2.3設(shè)計有特色的微課

在高校計算機教學(xué)之中，教師在運用微課教學(xué)模式的時候，首先要注重微課的課程設(shè)計，以多樣化作為微課內(nèi)容制作的原則，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在我國教育改革的背景之下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，創(chuàng)新高校計算機教學(xué)方式，以高效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如通過在網(wǎng)上收集和選取大學(xué)生感興趣的話題和圖片并加入到微課視頻中，激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心。所以教師在設(shè)計微課視頻的時候要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，合理規(guī)劃微課內(nèi)容的編排和創(chuàng)新微課形式，如此才能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.4滿足人工智能時代人才需求

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要采取“程序設(shè)計+算法+應(yīng)用”的模式，高校將基礎(chǔ)編程、物理、數(shù)學(xué)作為最核心基礎(chǔ)課程。還有部分高校會在高年級學(xué)生中開設(shè)與人工智能、數(shù)據(jù)處理相關(guān)的選修課程，并提供相應(yīng)培訓(xùn)。但是在人工智能時代，該培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足人工智能時代對計算機科學(xué)與技術(shù)方面應(yīng)用型人才需求。一方面，傳統(tǒng)模式更多傾向培養(yǎng)學(xué)生編寫小型應(yīng)用程序能力，如WEB應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)等程序，而這些方法和技術(shù)在人工智能時代早已被工程化、框架化，在新時代“智能+”產(chǎn)業(yè)不斷裂變新需求背景下，學(xué)生所掌握的技能已無法滿足市場需求情況;另一方面，高校傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)更加注重幫助學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，而人工智能時代，對學(xué)生要求已經(jīng)遠不止此，除要求學(xué)生掌握編程和算法能力之外，還需要掌握機器學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)作為驅(qū)動力的人工智能思維。

結(jié)語

校企協(xié)作是地方高校進行轉(zhuǎn)型的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是一個系統(tǒng)工程，是一個不斷完善的過程，地方高校要抓住地方經(jīng)濟高速發(fā)展的機遇，結(jié)合自身的實際，尋找適合專業(yè)發(fā)展的合適的企業(yè)進行深度合作，從而真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)作培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展走出一條良性的適合自身特色的道路。

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