馬吉水

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定不能忽視生活情境方法的運用，要借助生活情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗。只有這樣，學(xué)生才能切實提高自身的學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。文章基于此點，對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用研究

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。所以教師應(yīng)該引入生活化的情境，要讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、生動化，讓學(xué)生能夠明白生活與數(shù)學(xué)知識之間是有著緊密聯(lián)系的。只有這樣，學(xué)生才能夠有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展，才能實現(xiàn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用有著十分重要的價值和作用。首先，情境的創(chuàng)設(shè)能夠更加直觀地展現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實際運用意義和價值，讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)知識的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠在實際的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的思維能力，對數(shù)學(xué)知識有一個更加清晰、立體、直觀的理解和感受;其次，生活情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識其實是有一定的抽象性和復(fù)雜性的，所以教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地理解枯燥乏味的理論知識，促使學(xué)生能夠基于自身的生活經(jīng)歷，感知數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的有效、完整構(gòu)建;最后，生活情境的創(chuàng)設(shè)其實是符合現(xiàn)代教育觀念的。在新課改中明確提出了課堂教學(xué)一定要契合學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律，要尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才能主動地探索知識，創(chuàng)新知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。而生活情境就展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合、有效構(gòu)建。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生積極性

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，一定要了解到學(xué)生的實際情況，要基于教學(xué)內(nèi)容明確生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，將知識進(jìn)行整合與歸納，在學(xué)生的腦海中建立起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)學(xué)生對這些知識的有效遷移應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，真正意義上地創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教師在教學(xué)《我家買新房子啦--長方形和正方形的面積》時，就可以充分借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生探究長方形以及正方形面積的興趣。對此，教師就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)操場的圖片，用圖片吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生：在勞動課的時候，老師準(zhǔn)備讓同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾铣?。請問同學(xué)們知道要除多少的草嗎？以這個問題充分激活學(xué)生思維，要想知道除草的數(shù)量，就一定要知道操場的面積。對此，學(xué)生就會結(jié)合自身的生活實際，找準(zhǔn)問題的突破口，進(jìn)而有效地導(dǎo)入課堂。教師通過學(xué)生十分熟悉的校園操場創(chuàng)設(shè)情境，其實能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠讓學(xué)生基于自身的生活認(rèn)知，更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓他們對數(shù)學(xué)知識的記憶更加牢固，進(jìn)而實現(xiàn)完整數(shù)學(xué)知識框架的有效構(gòu)建。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活化案例

教師要想創(chuàng)設(shè)生活情境，就應(yīng)該積極引入生活化的案例，要讓學(xué)生基于生活化的案例，對數(shù)學(xué)知識作深入地解析和判斷，讓他們從不同角度出發(fā)去理解數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新自身的理解和體會。所以教師一定要秉持著由淺入深、由易到難的原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例，分析數(shù)學(xué)知識，遷移應(yīng)用知識，進(jìn)而提高自身的探究水平。只有這樣，學(xué)生才能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中。

例如，教師在教學(xué)《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》時，學(xué)生對圓柱體和圓錐體的知識是從沒有接觸過的，那么，為了加深學(xué)生的理解和感知，教師就可以加入生活化的案例，讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解“圓錐和圓錐”的相關(guān)知識。對此，教師就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的圓錐和圓柱的生活物品，比如圣誕帽、薯片等等，讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生講述自己開薯片盒的過程，讓學(xué)生通過這樣一個生活案例，更加熟知圓柱體的結(jié)構(gòu)。只有這樣，學(xué)生才能對這些知識有一個更為清晰的認(rèn)知，更加立體地感知到圓錐和圓柱的內(nèi)部構(gòu)造，強(qiáng)化他們對知識的創(chuàng)造性認(rèn)知和創(chuàng)新性應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。所以，在實際的教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生十分熟悉的領(lǐng)域著手，對學(xué)生循循善誘，層層引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到啟發(fā)，他們的智慧才能凸顯。對此，教師就應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出各種各樣的生活化問題，讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性理解。在這個過程中，教師還應(yīng)該注重相關(guān)數(shù)學(xué)背景知識的補充和完善。比如由圓周率引申出來的背景知識，讓學(xué)生對祖沖之有一個較為全面的了解，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄?shù)學(xué)知識背后的故事，能夠體會到古人為了數(shù)學(xué)所作出的努力和奉獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠受到感染和啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，進(jìn)而實現(xiàn)德育教學(xué)。只有這樣，整個數(shù)學(xué)教學(xué)才更加高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得到切實地培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定不能忽視生活情境方式的應(yīng)用，要借助生活情境，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個較為完整的了解，他們才能構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，進(jìn)而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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