楊琳 任菁 高平安 周涌

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育迎來了新改革，在很多學校中開始使用“學生評教”制度，從現(xiàn)代教學理念角度來看，“學生評教”是通過學生對教師教學的評價，制度推廣有利也有弊，發(fā)現(xiàn)很多學校的“學生評教”出現(xiàn)應付式評論，從而無法發(fā)揮出“學生評教”制度的目的，未能達到預期目的，造成了無形中資源的浪費，為此教師應當對應付式評論進行識別和應用。

關鍵詞：學生評教;應付式評論;識別應用

“學生評教”作為教師教學質量保障有力手段，有利于規(guī)范主體行為，具有不可取代的地位，從而完善評教制度，但由于教師的認知差異和制度本身的缺陷，從而導致出現(xiàn)應付式評論的，產(chǎn)生不同主體出現(xiàn)角色定位的偏差。為此，教師應當及時發(fā)現(xiàn)不足并改正，促進教師不斷改進，提高教學質量，本文就學生評教中應付式評論的識別和應用，進行進一步的探討[1]。

一、“學生評教”應付式評論識別概念

“學生評教”應付式評論起源于美國，后來在20世紀80年代在我國興起，目前有很多的高校建立起了“學生評教”制度，扮演著舉足輕重的作用。成為高等教育質量保障體系的重要構成部分，是學生參與教學評價的一種動態(tài)活動，也是學生參與教學評價的總稱。這種應付式評論制度可以讓學生對各科任課教師的教學工作進行點評，包括教學質量、教學態(tài)度、教學成果和教學水平進行的定性和定量價值判斷，通過一個長期的觀察和記錄進行反饋，比課程評教更加人性化，評價的對象發(fā)生了互換，是學生評教教師，從教學態(tài)度、教學行為、教學效果、課程評價等多個角度進行評價，而課程評教是學生評教課程。在評教功能上比課程評教多，功能主要分為鑒定功能、管理功能、發(fā)展功能，比較客觀、可量化的。學校管理者對不同的評教結果采取的相應措施也不同，讓其發(fā)揮出真正的價值。

二、“學生評教”應付式評論的應用

（一）加強“學生評教”信息溝通

“學生評教”應付式評論應當結合時代的發(fā)展，利用信息技術建設一個評教系統(tǒng)，前提是系統(tǒng)中的信息溝通交流要在評教目標和主體之間的合作意愿里。通過評教信息的溝通與反饋，了解和認可，形成良好的評教基礎。

首先，系統(tǒng)的信息配置要對稱，教學管理者不能進行區(qū)別對待、差量對待，要對不同主體的信息知情權實施一視同仁，這樣才能夠消除教師與學生因信息不對稱而產(chǎn)生的誤會。

其次，加強評教信息反饋和互動，學生應當對結果有知情權，并保障學生對結果的合理運用進行自主選擇選修課程。并讓學生明白評教目標和自己行為的意義。

最后，學生評教要準確反饋信息，體系要堅持“以生為本”的焦旭額理念，用科學的指標體系來體現(xiàn)學科背景和課程背景的差異，緩解教師對學生評教的結果存在的公平性、可靠性的疑慮，為了加強溝通交流，還可以讓家長、專家進行良好的監(jiān)督和溝通。

（二）進行合作，推動學生評教

合作在當今社會是非常重要的，一個企業(yè)最看重的就是一個人的合作精神。為此在學生評教應付式評論中要加強合作意愿，因為合作意愿的強弱會影響評教結果的準確和公正。合作意愿中學生要對學生評教持有認真、負責的態(tài)度，讓評教結果變得更加客觀和公正。而教師在通過合作意愿中，應學會依據(jù)學生的評教結果來調整自己的教學態(tài)度、教學質量、評教行為，提高教育水平。

（三）加強宣傳“學生評教”應付式評論

“學生評教”應付式評論是師生之間互相了解彼此的一種形式，但是還有很多師生對學生評教認識不足，為此學校應當加強“學生評教”應付式評論的宣傳工作，讓師生通過宣傳去了解學生評教，通過了解讓教師更加認真對待教學工作，讓學生更加認真學習，在很大程度上影響著師生對待教育的態(tài)度，為此學校可以對教師做好培訓工作，讓全體教師都接受專業(yè)的培訓，有條件的可以讓教師去其他學校進行學習;對于學生來講，身為學生評教的主體，課堂的主人翁，應當加強學生的權益意識，讓學生意識到課堂教學質量的評價與自身是息息相關的。

（四）采用多種評教方式，實現(xiàn)多元化評教

單一的評價方式不利于評教工作的開展，從而在進行評教過程中出現(xiàn)一些問題。但是學生評教是可以根據(jù)教師的教學內容、學生的學習程度進行定量評價，具有多元化評教，其具體的評教方式有：開放評教，全方位優(yōu)化學生評教;優(yōu)化評教系統(tǒng)，普及學生和教師通過網(wǎng)上進行評教;重視社會評教，滿足學生個人需求和辦學主體需求的程度，從而促進學校整體教學質量提高。

結束語

綜上所述，百年大計，教育為本。想要高質量的教育不僅要看教師的教學質量，還要看評教，其中“學生評教”是可以控制教學質量的方式之一，是學校質量保障體系的重要組成部分。通過學生對教師教學的評價，讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)缺點，對于學生評教中應付式評論要學會識別和應，從而不斷改善教學方式，提高教學質量，讓學生加深對評教制度的認識[2]。

參考文獻

[1]鐘鑫，李如夢.學生評教對高校教師教學質量的過程控制研究[J].教育評論，2020（2）：61-65.

[2]宋旭紅.高校學生評教管理功能的價值回歸[J].中國高等教育，2020（6）：57-59.

本文系湖南農業(yè)大學東方科技學院2019年教改項目學生評教中應付式評論的識別和應用，項目編號DA2019Y10

湖南農業(yè)大學東方科技學院