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        探究高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展

        2021-09-01 01:35:44楊朝寧
        學(xué)周刊 2021年19期
        關(guān)鍵詞:高中語文

        楊朝寧

        摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面改革的今天,為深入全面地提升教育教學(xué)的質(zhì)量,更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,高中語文教師應(yīng)該充分全面地注重專業(yè)化發(fā)展。實踐證明,只有切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng),不斷提升教師的教學(xué)能力,才能夠更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。高中語文的教學(xué)實踐中應(yīng)該精準(zhǔn)全面地把握教師專業(yè)化發(fā)展中突出存在的現(xiàn)實問題,積極采用高效且科學(xué)的發(fā)展對策,進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中語文;教師培養(yǎng);專業(yè)化發(fā)展

        中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2021)19-0177-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.088

        培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識,讓教師自主發(fā)展,已經(jīng)成為教育研究者的普遍共識。高中語文作為高中教育教學(xué)階段的核心課程,為切實有效地提升高中語文的整體教學(xué)質(zhì)量,更好地夯實高中學(xué)生的語文素養(yǎng),各地學(xué)校應(yīng)該全面提升高中語文教師的專業(yè)發(fā)展水平??梢哉f,只有全面深入地推動語文教師的專業(yè)化發(fā)展,才能更好地提升教育教學(xué)成效,也才能更好地提升高中學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。但不可否認(rèn)的是,在當(dāng)前階段,高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中,尚存在較為突出的困境以及問題,亟待采取高效且科學(xué)的發(fā)展對策。

        一、高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的困境與問題

        作為一門人文性很強的學(xué)科,高中語文與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性也是較為緊密的。高中語文教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的發(fā)展理念,不斷更新完善自身的知識體系以及教學(xué)方法,銳意進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,不斷強化自我意識,切實提升自主學(xué)習(xí)實效,為自身的職業(yè)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實基礎(chǔ),但不可否認(rèn)的是,高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的過程中,尚存在著以下方面的突出問題。

        (一)教師的知識結(jié)構(gòu)待更新和完善

        在高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中,為了更好地審視以及認(rèn)知高中語文教材中的內(nèi)容,也為了將語文知識更好地傳播給學(xué)生,教師必須注重完善自身的知識結(jié)構(gòu),夯實自身的教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前階段,高中語文教師的知識結(jié)構(gòu)仍亟待更新以及完善,甚至還存在著較為突出的問題[1]。第一,高中語文教師的知識結(jié)構(gòu)滯后于時代的發(fā)展。伴隨著新課程改革的深入,高中語文教師的知識結(jié)構(gòu)面臨著全新的要求。教師只有把握時代發(fā)展的現(xiàn)實需求,積極有效地拓展自身的知識結(jié)構(gòu),才能夠更好地服務(wù)于自身的教學(xué)管理工作。但當(dāng)前,部分教師因受工作強度的影響,或科研任務(wù)的影響等,無從系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識,也沒有真正審視和認(rèn)知自身的知識結(jié)構(gòu),這就導(dǎo)致他們自身的知識水平存在著較大不足。第二,部分教師的教育理論較為陳舊,研究能力不強?,F(xiàn)階段的高中語文教學(xué)要求教師具備扎實的理論體系,同時要求教師具備較強的研究能力,尤其是要針對文本來進(jìn)行自主研究以及帶領(lǐng)學(xué)生共同研究。但當(dāng)前階段,部分教師的教育理論并不成體系,很多教育理論存在著較大的滯后性,無法適應(yīng)教學(xué)改革的實際需求,也無法真正發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。同時,部分教師缺乏對文本的精細(xì)化研究,缺少問題推敲的能力,對文本的分析缺乏多學(xué)科交叉的研究能力等等。諸如《孔雀東南飛》一文,教師在分析劉蘭芝悲劇婚姻的原因時,不能只停留在婆媳關(guān)系不和等因素的平面化探討上,還可以對人物的心理進(jìn)行分析。第三,盲目追求所謂流行,存在教學(xué)改革表象化的問題。部分教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中存在著急功近利的心態(tài),甚至認(rèn)為只要套用現(xiàn)成的教學(xué)模式,或者在課堂上采用網(wǎng)絡(luò)熱門用語,就能夠以豐富的視野來服務(wù)于自身的教學(xué)工作,給學(xué)生提供精細(xì)化的指導(dǎo)。事實證明,這種注重表象的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整,并不是真正的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化,而僅僅是為了取悅學(xué)生[2]。

        (二)教師的科研意識有待提升

        在高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中,科研能力是非常重要且核心的能力。對于廣大高中語文教師而言,只有在發(fā)展實踐中不斷提升自身的科研水平,優(yōu)化自身的科研意識,才能更好地保障教育教學(xué)的質(zhì)量,也才能更好地實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。但現(xiàn)階段,部分高中語文教師的科研能力整體不高,部分高中語文教師的科研意識也相對不強,這不利于他們自身的職業(yè)化發(fā)展。第一,教師缺乏對名著經(jīng)典的認(rèn)知,也沒有投入較大的精力來研磨經(jīng)典作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析以及深入全面地把握文本創(chuàng)作環(huán)境的過程中,教師只有在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,才能夠自然而然地把握文本的內(nèi)涵。這就要求高中語文教師應(yīng)利用課余時間來研磨經(jīng)典作品,不斷拓展自身的知識涉獵范圍。但當(dāng)前部分教師往往將更多的精力放在提升教學(xué)成績以及學(xué)生的考試成績方面,鮮少會投入時間精心研究以及拓展閱讀,更不要說去閱讀經(jīng)典作品。第二,信息化教學(xué)的泛濫制約著教師的科研動力。在當(dāng)前階段,無論是教師還是學(xué)生,他們獲取知識內(nèi)容的速度是非??斓?。對于教師而言,在備課過程中,他們可以快速地借助相關(guān)的教學(xué)工具來搜集現(xiàn)成的教案,也可以快速檢索文本中所涉及的歷史背景信息。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率,也優(yōu)化了教師的教學(xué)進(jìn)度,但從深層次來看也影響和制約著高中語文教師科研能力的提升。

        (三)教師的教學(xué)能力創(chuàng)新不夠

        在新課程全面深入推進(jìn)的過程中,為進(jìn)一步促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)發(fā)展,各地應(yīng)該切實提升教師的教學(xué)能力,尤其是要提高教師的創(chuàng)新能力。但當(dāng)前部分高中語文教師的教學(xué)能力相對一般,創(chuàng)新能力也明顯不高,這些都直接制約著高中語文的整體教學(xué)實效,也難以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一些教師的教學(xué)停留于表象,誤以為技術(shù)是學(xué)問。伴隨著新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,越來越多的教師習(xí)慣使用多媒體來輔助教學(xué),但他們在使用多媒體技術(shù)的過程中忽略了對學(xué)生問題思維的培育,以及對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如在具體的教學(xué)實踐中,教師更多的是將語文知識直觀地展示給學(xué)生,以多媒體代替了學(xué)生的自主思考和思維發(fā)展[3]。此外,一些教師的引導(dǎo)能力不足,學(xué)生的問題意識不強。在高中語文教師專業(yè)化發(fā)展的過程中,教師應(yīng)該具備較強的引導(dǎo)能力。特別是在將語文課堂還給學(xué)生后,教師更應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,但部分高中語文教師自身的引導(dǎo)能力并不強,缺乏對學(xué)生問題意識的培育,以及對學(xué)生獨立探究精神的培養(yǎng)。

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