丁仁船 陳松林 項松林

關(guān)鍵詞：人力資源管理;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

國內(nèi)人力資源管理本科專業(yè)始設(shè)于1993年，目前已有300多所高校開設(shè)此專業(yè)。鑒于建筑行業(yè)從業(yè)人員男性化、流動性、分異性強等特點，建筑類高校開設(shè)人力資源管理專業(yè)有其特殊性和必要性。為實現(xiàn)錯位發(fā)展、差異化辦學，安徽建筑大學人力資源管理專業(yè)以培養(yǎng)“精業(yè)務(wù)、會財務(wù)、懂法務(wù)”為目標，具備“目標導向力、專業(yè)勝任力、溝通影響力、人際理解力、組織融入力、自信自控力、團隊合作力”等“七力人才”為核心要素，能夠在各行業(yè)，尤其在建筑企業(yè)中從事人力資源管理和勞動爭議處理的復合型應(yīng)用人才。

一、深化培養(yǎng)體系改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）制定適應(yīng)式人才培養(yǎng)方案，彰顯專業(yè)特色。為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“健康發(fā)展、與時俱進、注重應(yīng)用、強化適應(yīng)”的原則，構(gòu)建了“五位一體”課程體系，適應(yīng)學生走向社會的職業(yè)生態(tài)。一是開展建筑類知識教育，開設(shè)土木工程概論、工程項目三大控制、國際合同等課程，接受建設(shè)領(lǐng)域背景知識教育，彰顯建設(shè)行業(yè)人才特色。二是強化法律法規(guī)教育，開設(shè)行政法、經(jīng)濟法、勞動法、合同法等課程，彰顯跨學科復合型人才特色。三是重視實踐教育，構(gòu)建從認知到實戰(zhàn)全過程實踐體系，彰顯應(yīng)用型人才特色。四是注重新信息技術(shù)應(yīng)用教育，開設(shè)信息化人力資源管理、現(xiàn)代管理數(shù)據(jù)分析、人才測評系統(tǒng)等課程，彰顯智慧型人才特色。五是加強社會責任和創(chuàng)新教育，率先開設(shè)大學生社會責任和企業(yè)倫理課程，彰顯擔當型人才特色。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)新技術(shù)、跨學科等新文科教育思想。

（2）開展嵌入式課程思政建設(shè)，明確人才方向。為充分發(fā)揮全員育人的主體作用，引導任課老師進行課堂教學改革，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，使思政教育深度嵌入課堂教學活動中，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機融合，提升學生對時政和傳統(tǒng)文化的認知度、認同度。在所有專業(yè)課程教學中，均明確課程思政內(nèi)容、有機銜接方式、教學方法，例如在工作分析的方法中，培養(yǎng)馬克思主義認識論，工作分析的質(zhì)量鑒定中，強調(diào)實踐唯一標準理念，做到潛移默化、潤物無聲。

（3）建立協(xié)同式人才培養(yǎng)機制，塑造專業(yè)品牌。整合科研院所、企業(yè)、社區(qū)的項目及人才資源，建立科教融合、產(chǎn)教融合、社教融合的協(xié)同式人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企互兼互聘，雙向流動，建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的區(qū)域產(chǎn)學研合作辦學運行機制。建立四支校外兼職師資隊伍，分別為課程教學隊伍、實踐指導隊伍、論文指導隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。重點任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)均采用雙導師制，課程教學中實務(wù)性較強章節(jié)，采用校內(nèi)校外雙師同堂。畢業(yè)論文采用雙師指導，選題來自校內(nèi)導師課題或者校外企業(yè)實際問題。

（4）推進共創(chuàng)式課堂教學改革，打造專業(yè)金課。倡導“主動學習、團隊學習、成長導向”的教學理念，采用“啟發(fā)式、參與式、互動式、研討式、案例式”教學方法，打造線上線下融通、課內(nèi)課外互動的學習空間，開展MOOC、SPOC和混合式課堂教學，推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合。根據(jù)章節(jié)知識要點將每個課堂設(shè)計成多個工作任務(wù)，學生課下提前預習知識，課堂集中分析解決工作任務(wù)，把課堂教學的灌輸模式轉(zhuǎn)化為任務(wù)導向的共創(chuàng)模式，激發(fā)學生求知欲望，提升自主學習能力，夯實專業(yè)知識。

（5）構(gòu)建競合式實踐教學體系，增強專業(yè)技能。在“內(nèi)容實戰(zhàn)、過程實用、結(jié)果實效”的指導思想下，按照“理論教學一實驗教學一模擬教學一仿真教學一體驗教學一全真教學”的思路，構(gòu)建了“三實”實踐教學體系，一是人才素質(zhì)測評等30個實驗項目;二是專業(yè)技能大賽、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）3類實操環(huán)節(jié);三是工程觀摩、頂崗體驗、全職工作3類實習。在部分實踐課程中，采用分組比賽的競合式教學模式，增強趣味性和參與度。例如人才招聘環(huán)節(jié)，首先，部分同學扮演求職者匿名提交簡歷，另一部分同學扮演考官分析簡歷和組織面試;其次，兩部分同學角色互換，再次體驗不同角色;最后采用研討方式所有同學各自發(fā)表看法。競合式實踐教學體系大大增強了學生的專業(yè)技能。

（6）實施全程式學業(yè)輔導系統(tǒng)，明晰專業(yè)路徑。建立專業(yè)導師常態(tài)化、多元化答疑工作機制;為鼓勵學生參與學術(shù)研究.營浩學術(shù)氛圍.自大二開始給每位同學安排學術(shù)導師.大學生創(chuàng)新項目申報、學業(yè)競賽、畢業(yè)論文撰寫等由該導師統(tǒng)籌負責;同導師團隊建立同學問老帶新、優(yōu)幫差的學業(yè)輔導機制。學業(yè)輔導系統(tǒng)幫助學生明確學習目標和路徑，接觸到真實的專業(yè)難題，開闊了學術(shù)視野，內(nèi)生性融入專業(yè)訓練當中，同時也提升了專業(yè)吸引力。

（7）規(guī)劃應(yīng)用式專業(yè)教材建設(shè)，打造專業(yè)實力。充分發(fā)揮“雙師型”教學團隊的優(yōu)勢，鼓勵教師凝練項目管理咨詢工作經(jīng)驗，結(jié)合兼職教師遇到的典型難題，與實習基地單位合作，共同撰寫管理思想庫、管理案例集、管理工具箱等應(yīng)用式專業(yè)教材，打造一批體現(xiàn)本校特色、適用性強、有影響力的高水平課程教材。

二、強化教育質(zhì)量意識。健全教育質(zhì)量體系

（1）厚植卓越質(zhì)量文化，建立教育質(zhì)量標準體系。按照辦學特色和人才培養(yǎng)目標，積極營造卓越質(zhì)量文化氛圍，構(gòu)建建筑類高校卓越人力資源管理人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，制訂課堂教學、實踐教學等系列質(zhì)量標準，突出應(yīng)用性導向，在實踐中不斷總結(jié)提高。

（2）堅持全面質(zhì)量管理，健全教學質(zhì)量保障體系。嚴格實行從院長、教學副院長、系主任到任課教師的教學工作責任制，完善教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，建立教師教學質(zhì)量檔案制度、師德評價制度、畢業(yè)生教育質(zhì)量報告制度，形成了“標準一執(zhí)行一監(jiān)控一評估一反饋一提高”教育質(zhì)量保障“閉環(huán)”機制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了制度保障。

（3）積極推進“四個回歸”，建立學業(yè)全程指導機制。堅持“以本為本”，建立專業(yè)導師、教師、輔導員、班主任、管理人員、朋輩等全員參與，涵蓋學習指導、素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等全過程的學業(yè)指導機制，梳理學生學業(yè)問題清單，制定相應(yīng)指導手冊，明晰問題解決途徑。

（4）強化育人質(zhì)量導向，完善教學質(zhì)量評價體系。根據(jù)教學態(tài)度、教學方法、教學能力、教學效果、教學發(fā)展等構(gòu)建科學規(guī)范的教學質(zhì)量評價指標系統(tǒng)，建立學評教、同行評價、校院兩級督導、學生督查為一體的教學質(zhì)量評價體系，堅決實行師德一票否決制，形成了爭做“四有”好老師、爭當“經(jīng)師”與“人師”的良好氛圍。

（5）加強內(nèi)外聯(lián)通互動，建立質(zhì)量跟蹤反饋機制。為更好地促進教育教學質(zhì)量，每年編報畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，建立與社會用人單位長效的溝通與反饋機制，跟蹤畢業(yè)生發(fā)展，收集畢業(yè)生反饋信息，加強人才供給側(cè)改革，積極開展優(yōu)秀校友定期回訪活動。通過內(nèi)外聯(lián)動，增強了人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)度，提升了人才質(zhì)量與培養(yǎng)目標的契合度。

三、打破專業(yè)壁壘。明晰新文科發(fā)展思路

（1）探索新文科建設(shè)思路，引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享為路徑，促進多學科交叉與深度融合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)與人力資源管理、人工智能與人力資源管理等課程體系，探索靈活多樣的實踐教學形式，強化與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，試點在企業(yè)半工半讀等學習形式，開設(shè)思政課程、專業(yè)核心課程必修、其他課程全部任選的創(chuàng)新實驗班，加強卓越文科人才內(nèi)涵建設(shè)。

（2）推進課堂教學革命，促進專業(yè)創(chuàng)新式發(fā)展。改進教學方法和教學方式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂，采用情景模擬和案例教學法，加大網(wǎng)絡(luò)教學比重，以“設(shè)計精巧、內(nèi)容精良、講授精準、形式精美”為標準，建設(shè)各類“金課”，提高學生抬頭率和獲得感。推動教育教學智慧化，培養(yǎng)學生新技術(shù)融合能力。結(jié)合第一課堂和第二課堂，將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能深度融入專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）建成學生大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)專業(yè)智能式發(fā)展。通過學生大數(shù)據(jù)平臺，實時掌握學生基本信息、特征信息和學業(yè)信息，實現(xiàn)學業(yè)預警、精準資助等功能，將人工智能應(yīng)用到專業(yè)發(fā)展。建立從學生進校到畢業(yè)離校全過程成長發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺，動態(tài)描述學生全息個性畫像，實時精準反映學生多維成長態(tài)勢，實現(xiàn)學業(yè)預警、成長預測、精準資助等功能一體化。

（4）激活協(xié)同育人體系，推進專業(yè)立體式發(fā)展。盤點與整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化合作模式，激活實習基地、實習單位、校外導師、社區(qū)、社團等協(xié)同育人主體，形成立體式培養(yǎng)人才的格局。推動校企深度合作，采取共同制定培養(yǎng)方案、遴選學生、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、組織教學團隊、共建實踐平臺等措施，吸引與優(yōu)化整合社會各界優(yōu)質(zhì)教育資源，建立適應(yīng)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要的校企協(xié)同育人新模式和新體系。