楊煒 馬輝 劉晶郁 陳軼嵩

摘? 要：隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)向智能化、網(wǎng)絡(luò)化的升級(jí)，車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已成為汽車類專業(yè)的重要課程。由于該課程對(duì)理論和實(shí)踐的要求均較高，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)需求。文章從分析線上線下混合式教學(xué)的必要性出發(fā)，介紹了MOOC+SPOC平臺(tái)，并基于該平臺(tái)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)研究與探索。實(shí)踐證明，該模式對(duì)于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù);MOOC+SPOC;混合式教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）21-0093-04

Abstract： With the upgrading of our country's automobile industry to intelligence and networking， vehicle network technology has become an important course for automotive majors. Because this course has higher requirements for theory and practice， traditional teaching can no longer meet the teaching needs of vehicle network technology. Starting from the analysis of the necessity of online and offline mixed teaching， this paper introduces the MOOC+SPOC platform， and based on this platform， conducts online and offline mixed teaching research and exploration on vehicle network technology from the aspects of teaching objectives， teaching content， and teaching evaluation. Practice has proved that the solution of this model is of great significance for solving problems in teaching and improving teaching quality.

Keywords： vehicle network technology; MOOC+SPOC; blended teaching; teaching reform

隨著國(guó)家汽車產(chǎn)業(yè)的新布局和升級(jí)，汽車企業(yè)更青睞于適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新性高的汽車類專業(yè)人才，對(duì)汽車類專業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改進(jìn)以滿足社會(huì)需求是目前各高校的教學(xué)研究重點(diǎn)^[1]。車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是基于汽車、電子、計(jì)算機(jī)的學(xué)科交叉融合課程，也是汽車類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程^[2]。同時(shí)隨著信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)汽車內(nèi)部數(shù)據(jù)共享、高效傳輸和提高汽車可靠性與穩(wěn)定性的有效方法，使得社會(huì)對(duì)于車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)人才的需求更加迫切。

作者以長(zhǎng)安大學(xué)汽車學(xué)院車輛工程專業(yè)車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)為例進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，旨在將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以達(dá)到降低教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、線上線下混合式教學(xué)必要性及MOOC+SPOC模式

（一）線上線下混合式教學(xué)必要性

混合式教學(xué)是一種融合了傳統(tǒng)在線教學(xué)和單一在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，是對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思并不斷創(chuàng)新的研究結(jié)果^[3]。借助豐富的教育資源和智能的學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和單一在線教學(xué)的不足，而且可以緊跟當(dāng)前教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的完美融合^[4]。作者從學(xué)生、教師、教學(xué)資源等三個(gè)角度來(lái)介紹線上線下混合式教學(xué)的必要性。

1. 線上線下混合式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)之一是不能重復(fù)觀看。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，在某一點(diǎn)上未能及時(shí)消化和吸收教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，教師由于趕進(jìn)度的原因不能停下來(lái)向這位學(xué)生進(jìn)行具體講解，但是對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能及時(shí)消化可能會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)，并且隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，心理壓力會(huì)明顯增加?；诨?dòng)媒體的混合式教學(xué)，可為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以通過(guò)反復(fù)觀察吸收他們不了解的知識(shí)和技能。同時(shí)，他們可以要求老師及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生可以靈活地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生可以在線預(yù)覽一些未上課的課程，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)上一課的內(nèi)容，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，補(bǔ)充傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果已成為當(dāng)前國(guó)際教育技術(shù)評(píng)價(jià)的共識(shí)。簡(jiǎn)而言之，混合式教學(xué)正在成為最受歡迎的教育改革形式之一。

2. 線上線下混合式教學(xué)對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量的必要性

教師是培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的指導(dǎo)者?；旌鲜浇虒W(xué)包括兩種教學(xué)模式：線上和線下。其中線上教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，線下教學(xué)是對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，老師都扮演著重要的角色。通過(guò)基于交互式媒體教學(xué)工具的混合式教學(xué)，教師理論教學(xué)的工作量將大大減少，教師的核心不再是在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)解釋關(guān)鍵點(diǎn)和困難。相反，可以采用基于本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)送在線視頻、課件和其他資源的形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的條件。在線下教學(xué)中，教師著重于指導(dǎo)學(xué)生的理解力，安排教學(xué)案例以評(píng)估學(xué)生的使用能力以及評(píng)估和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。