宋曉博 傅超琦 闞麗娟 柳泉

摘? 要：隨著裝備試驗鑒定工作重要性的日益凸顯，做好崗位任職培訓(xùn)滿足崗位任職需求已經(jīng)成為軍校教育者所面臨的實際問題。而教材作為教學(xué)工作的重要載體，建設(shè)任務(wù)不可謂不迫切。文章建立了基于CDIO理念的崗位任職能力培養(yǎng)三角形模型，并將該模型應(yīng)用于裝備效能評估與適用性驗證方法課程教材的建設(shè)過程中，進(jìn)行了貼近崗位需求、貼近裝備實際的教材內(nèi)容設(shè)計，并配套以輔助內(nèi)容設(shè)計。

關(guān)鍵詞：任職教育;CDIO理念;教材;效能評估

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）21-0039-04

Abstract： With the increasing importance of equipment experimental appraisal， doing a good job in job training to meet the job needs has become a practical problem faced by military educators. As the important carrier of teaching work， textbooks are not without urgent construction tasks. This paper establishes a triangular model of post-holding ability training based on the CDIO concept， and applies this model to the construction of Equipment Effectiveness Evaluation and Applicability Verification Method course textbooks. The textbook content design is close to the job requirements and the actual equipment with supporting content design.

Keywords： post education; CDIO concept; teaching materials; effectiveness evaluation

隨著裝備試驗鑒定工作重要性的日益凸顯，如何做好崗位任職培訓(xùn)，滿足崗位任職需求，已經(jīng)成為擺在軍校教育者面前的現(xiàn)實問題。針對現(xiàn)實問題，催生出來的裝備試驗鑒定崗位任職培訓(xùn)任務(wù)，是以具備開展試驗總體設(shè)計、試驗實施和試驗評估等技能，具備試驗組織管理等能力的部隊試驗鑒定專業(yè)人才為目標(biāo)的崗位任職培訓(xùn)班。而裝備效能評估與適用性驗證方法課程是裝備試驗鑒定崗位任職培訓(xùn)班的一門崗位任職類課程，屬于裝備試驗鑒定崗位任職培訓(xùn)的核心課程之一。CDIO教育理念是美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立的，由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個步驟組合而成的先進(jìn)工程教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系的特點(diǎn)與崗位任職培訓(xùn)所要求的崗位實用性培訓(xùn)目標(biāo)相一致。是軍事職業(yè)教育值得借鑒的先進(jìn)教育理念。

一、裝備效能評估與適用性驗證方法課程教材建設(shè)的背景及意義

任職教育教材是教學(xué)內(nèi)容的主要知識載體，是保證任職教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前，任職教育教材根據(jù)所承擔(dān)任務(wù)特點(diǎn)的不同分為幾個主要的類型。一是以增新、補(bǔ)缺、拓寬、提高和改善知識結(jié)構(gòu)為目的，提升參訓(xùn)學(xué)員以知識基礎(chǔ)為目標(biāo)的知識型教材。二是供各類高級專業(yè)技術(shù)人員參加的培訓(xùn)班或從業(yè)經(jīng)驗豐富人員參加的培訓(xùn)班或高級研修班教材，主要內(nèi)容側(cè)重于反映該領(lǐng)域的新成果、新發(fā)展、新技術(shù)等。三是從部隊建設(shè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)參訓(xùn)人員的實際工作需要，圍繞某個專題編制的教材，側(cè)重于崗前培訓(xùn)或者大項任務(wù)前的培訓(xùn)。而裝備效能評估與適用性驗證方法課程既著重于增新、補(bǔ)缺和提高參訓(xùn)人員在裝備系統(tǒng)效能評估領(lǐng)域的專業(yè)知識，同時又著重于理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)實踐，培養(yǎng)懂理論、能實際操作、善管理、會指揮的復(fù)合型人才。所以本課程教材是一類既改善知識結(jié)構(gòu)又強(qiáng)調(diào)實操的復(fù)合型教材。目前現(xiàn)有的教材主要以各類裝備系統(tǒng)或體系為編寫對象，闡述了對于某個具體系統(tǒng)或體系的效能評估基本流程和實踐方法，或者是針對裝備質(zhì)量控制專業(yè)的專門教材。而缺乏對于涉及裝備作戰(zhàn)效能的評估基礎(chǔ)理論、效能通用評估方法和裝備適用性三大領(lǐng)域知識以及三大塊知識間相互關(guān)系和實踐性相融合的復(fù)合型教材。

為了提前了解參訓(xùn)學(xué)員對于崗位任職培訓(xùn)的期望，在教材建設(shè)前組織航空管制專業(yè)與地面領(lǐng)航專業(yè)由部隊考入的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，概括來說學(xué)員理想中的崗位任職培訓(xùn)有如表1所示的幾方面的表現(xiàn)。

二、基于CDIO理念的課程教材設(shè)計體系模型

陶行知先生曾經(jīng)提出六個解放的教育思想，結(jié)合CDIO理念，本文提出了一種軍事任職教育教材體系設(shè)計的三位一體模型。下面從軍事任職教育所關(guān)注的要點(diǎn)闡述如何構(gòu)建軍事任職教育教材體系設(shè)計的三位一體模型，并從三個視角解釋如何對參訓(xùn)學(xué)員能力進(jìn)行提升。

（一）軍隊任職教育關(guān)注的重點(diǎn)

1. 軍校學(xué)歷教育依據(jù)人才培養(yǎng)大綱建立層次分明的課程體系，按照通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、首次任職課程的順序，逐步逐級地建立學(xué)員的知識體系和相關(guān)崗位技能。但是，經(jīng)過幾年的崗位實踐，具備了一定的工作實踐經(jīng)驗以后，如何完善崗位需要的知識體系，提高崗位需要的實踐知識和操作技能就變成了培訓(xùn)的主要目的。所以，依據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置合理的問題作為學(xué)習(xí)過程中的驅(qū)動力就變得非常必要。問題的選取不宜過難，但也不能是過去本科階段學(xué)習(xí)的簡單延伸，而應(yīng)該具有崗位實用性，并具備一定先進(jìn)性的選題。2. 在學(xué)歷教育的過程中，更多關(guān)注的是對于知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)理論的積累。而在任職教育階段，教育的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對崗位任職所需要的實際技能和對于崗位知識的拓展。所以在任職教育階段教材內(nèi)容關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該更加偏重于實踐操作，并且實踐內(nèi)容的設(shè)置可以是多種多樣的，比如以課題為牽引的實踐內(nèi)容、以國內(nèi)外先進(jìn)裝備效能評估方法為主題的研討發(fā)言、以實際工作中航空裝備的評估指標(biāo)體系建立的分析研究為主題的匯報交流等。因此，側(cè)重于實踐成為任職培訓(xùn)的特色。3. 根據(jù)任職教育大綱，培訓(xùn)對象為已經(jīng)參加工作5-6年，擬進(jìn)行一定程度晉升的人員。針對這類人員的特點(diǎn)必須制定適合培訓(xùn)對象知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，設(shè)計帶有工程應(yīng)用特色的實踐內(nèi)容，針對不同基礎(chǔ)的參訓(xùn)學(xué)員選擇不同實踐內(nèi)容，培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員實際場景下解決問題的能力，成為任職教育的第三個關(guān)注點(diǎn)。