于春梅　潘賀男　劉琦　邵奇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);片區(qū);共建共享

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）03 — 0041 — 04

高校思想政治理論課是對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生筑牢理想信念之基，堅(jiān)定馬克思主義信仰和社會(huì)主義信念方面具有不可替代的作用。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，貫穿了高校思政課教學(xué)及人才培養(yǎng)過程的始終，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來?！?〕2020年教育部頒布的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中指出各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。因此，為充分發(fā)揮片區(qū)間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的最大功效，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，就要把握好校際間、實(shí)踐基地間、社會(huì)之間實(shí)踐教學(xué)共建共享的原則和基本要求。

一、高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的原則及思路

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的主要方式，是學(xué)生接觸社會(huì)、感受社會(huì)的主要手段，更是學(xué)生提高分析問題解決問題能力的重要途徑。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)在青年學(xué)生成長成才中具有重要作用。高校在探索思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享中就要以實(shí)踐教學(xué)資源全面、系統(tǒng)、完整為基本要求，以實(shí)現(xiàn)立德樹人鑄魂育人為根本目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)共建共享為高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)高校、實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)之間的合作，有效節(jié)約不必要的成本支出，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在共建共享理念下發(fā)揮最大作用。

（一）思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的原則

1.思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的目標(biāo)原則

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)是與時(shí)間和空間緊密聯(lián)系在一起的，“思想政治教育諸要素，在空間上的一致性和時(shí)間上的連續(xù)性同思想政治教育的有效性之間呈正比例”?！?〕這就要充分發(fā)揮片區(qū)在時(shí)間空間上的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間的一致性和連續(xù)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。因此，高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享是實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間緊密聯(lián)系的有效方式，高校要以提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)育人功能作為教學(xué)目標(biāo)，以提高實(shí)踐教學(xué)資源使用效率為手段，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源邊建設(shè)邊享有、共同建設(shè)共同享有。

高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮作用，首先需要明確在片區(qū)內(nèi)，這些實(shí)踐教學(xué)資源所要完成的教學(xué)目標(biāo)、解決的教學(xué)問題及教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系等。思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的最終目的是為了提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？梢?，片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享要符合思政課實(shí)踐教學(xué)的要求和需要，這是資源共建共享的核心，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中使用資源的實(shí)際效果是檢驗(yàn)資源建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是片區(qū)內(nèi)各高校實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的參照。在片區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享建設(shè)中，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享目標(biāo)原則，著力構(gòu)建規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制和管理制度，合理開發(fā)整合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)資源，在最大范圍內(nèi)為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享提供保障。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享就近原則

片區(qū)間合作也要遵循位置就近原則，就近原則是從地理位置而言的，主要是指具有地理優(yōu)勢的高校和實(shí)踐教學(xué)基地更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享。探索片區(qū)間高校思政課實(shí)踐教學(xué)共建共享就要根據(jù)就近原則，充分發(fā)揮片區(qū)的空間優(yōu)勢。因此，各高校應(yīng)該盡量就近尋找實(shí)踐教學(xué)資源，這不僅能夠有效節(jié)約實(shí)踐教學(xué)成本，還能夠有效避免出現(xiàn)一些不確定影響因素。地理空間的遠(yuǎn)近是制約高校實(shí)踐教學(xué)資源共建共享實(shí)現(xiàn)的主要因素之一，由于學(xué)校之間因空間距離遠(yuǎn)，需要投入大量的人財(cái)物力等，甚至還存在著一定的安全隱患，如外出行車安全、學(xué)生人身安全等，這就會(huì)無形之中增加很多成本，無法實(shí)現(xiàn)校際間的共建共享或者共建共享效果不佳。因此，就近原則要求高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源校際共建共享應(yīng)以區(qū)域或者片區(qū)為主，建立一個(gè)地域性思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源共建共享系統(tǒng)或平臺(tái)，形成校際間聯(lián)盟，使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享能夠更大化發(fā)揮作用。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享效能原則

要想真正發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中的作用，共建共享的實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具有高效能特征。效能原則反映的是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享的實(shí)際效果，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)最大限度為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最有效的幫助他們完成實(shí)踐教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。因此，探索高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享，能夠縮短時(shí)間和空間距離，有效節(jié)省人財(cái)物力投入，最大可能的發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，能夠最充分的體現(xiàn)出效能原則。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)共建共享中，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造性的建設(shè)開放、靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，用于解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種問題，從而不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。

4.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享主體地位原則

主體地位原則是指高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享要以學(xué)生為本，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。思政課實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)都是要培養(yǎng)符合時(shí)代需求的合格人才，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分把握思政課實(shí)踐教學(xué)要求和教學(xué)目的，同時(shí)結(jié)合學(xué)生需求，盡可能為學(xué)生提供所需的各種實(shí)踐教學(xué)資源，從學(xué)生的角度出發(fā)去實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享，讓學(xué)生充分享有教學(xué)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，使資源共享真正落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生主體地位，學(xué)校就要努力創(chuàng)設(shè)各種途徑和方式，搭建實(shí)踐教學(xué)共建共享平臺(tái)，“思想政治理論課教學(xué)資源能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合和共建共享”〔3〕，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。只有這樣，高校才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課片區(qū)間實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源綜合考量和利用，片區(qū)間的實(shí)踐教學(xué)資源才能得到充分利用，才能為學(xué)生全面發(fā)展提供有利條件。

（二）高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的構(gòu)建思路

新時(shí)代思想政治理論課要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。習(xí)近平總書記在多次重要講話明確了新時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的核心功能、根本目標(biāo)和首要任務(wù)，有助于教師從思想認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。為提高思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，在探索思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享時(shí)要秉承以下構(gòu)建思路。

1.樹立實(shí)踐教學(xué)共建共享理念

思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享包括與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的一系列數(shù)據(jù)庫、教師師資力量、課程建設(shè)、硬件條件等各項(xiàng)資源。探索片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享，首先就需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立起先進(jìn)的共建共享教學(xué)意識(shí)，有意識(shí)的在共建共享上下功夫。因此，高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從各高?，F(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，圍繞培養(yǎng)合格人才這一教學(xué)旨?xì)w，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的充分利用和有效發(fā)揮。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)共建共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享建設(shè)中，要滿足思政課教學(xué)需要和師生需要，創(chuàng)設(shè)組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、功能完善的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，使思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，發(fā)揮共建共享作用。因此，只有高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)共建共享，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域競爭力，有助于實(shí)現(xiàn)高校片區(qū)間、校際間優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，能夠有效提升高校的整體教學(xué)水平，提升辦學(xué)效力和辦學(xué)水平。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共建共享的內(nèi)容

片區(qū)間實(shí)踐教學(xué)共建共享要依托思政課實(shí)踐教學(xué)基地，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，以此適應(yīng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一致性要求，滿足教師和學(xué)生的多樣化需求。通過實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)考核方式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式等基本內(nèi)容的共享，使教師和學(xué)生更加方便快捷的了解片區(qū)內(nèi)各高校關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的最新進(jìn)展情況和相關(guān)信息，可以相互之間參考借鑒，制定符合本校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，這樣就使片區(qū)間、校際間實(shí)踐教學(xué)能夠互通有無、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，還可以協(xié)調(diào)各個(gè)高校間的關(guān)系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)共建共享做出統(tǒng)一部署和指導(dǎo)，為片區(qū)間優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

3.構(gòu)建共建共享的相應(yīng)配套機(jī)制

為確保思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享有序開展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，就需要構(gòu)建起片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享長效機(jī)制，形成一整套健全完善和穩(wěn)定持久的方案、程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，形成制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的共建共享配套機(jī)制。為此，一是要建立健全實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，使思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享能夠按照規(guī)范有序進(jìn)行;二是要建立健全動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，通過多種方式激發(fā)廣大教師積極探索片區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的興趣;三是要建立健全完善的考評(píng)機(jī)制，建立起相應(yīng)的管理體制和制度，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)資源共建共享的內(nèi)容，切實(shí)保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源共建共享有效開展。

4.構(gòu)建共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)制

片區(qū)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享涉及到的主體眾多，為有序推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)順利開展，就有必要在片區(qū)建立起統(tǒng)一完善的共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，積極引導(dǎo)、協(xié)調(diào)校際間、實(shí)踐基地間及社會(huì)間的共建共享工作。一是要建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范化的教學(xué)方案、組織方案、考核體系，以保證實(shí)踐教學(xué)順利開展，學(xué)校要在師資、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)方面提供充分保障，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)共建共享的有序進(jìn)行;二是要體現(xiàn)多元化合作的運(yùn)行機(jī)制，高校的人才培養(yǎng)需要社會(huì)各方面的大力支持和通力合作，需要各職能部門積極有效的聯(lián)動(dòng)。高校要充分挖掘社會(huì)各方面資源，采取更多的校企合作、校地合作模式，更好的拓展高校思政課實(shí)踐教學(xué)共建共享的路徑。

二、思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享的基本要求

黨的十九大報(bào)告明確提出，高等教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，而思想政治理論課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，“立德樹人”是其教學(xué)目標(biāo)。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮“立德樹人”育人功能，將學(xué)生的終身成長作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積極引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧８咝Ｋ枷胝卫碚撜n片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享原則和思路確立后，還需要考慮共建共享建構(gòu)的基本要求。

（一）高校思想政治教育工作規(guī)律的要求

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件印發(fā)后，高校思想政治教育工作的育人載體也呈現(xiàn)出了多元化特征，其中第一課堂、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)等都發(fā)揮出越來越強(qiáng)大的育人功能。2020年教育部又明確提出把“思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中?！边@就要求高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮作用，在開展實(shí)踐教學(xué)中積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共建共享機(jī)制，打破專業(yè)教育和思想政治理論課教育的壁壘和邊界，最大化的整合、開發(fā)和利用各自優(yōu)勢和各方資源，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人培育合格時(shí)代新人的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校思想政治教育工作規(guī)律要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在共建共享建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好發(fā)展?jié)摿Φ臅r(shí)代新人，能夠擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

（二）適應(yīng)學(xué)生成長成才規(guī)律的要求

在當(dāng)今信息化時(shí)代，廣大青年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、成才意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的理論灌輸式教育的認(rèn)同感和接受度逐漸弱化，適應(yīng)學(xué)生成長需要的理論教育與體驗(yàn)教育相結(jié)合的方式越來越受到青年學(xué)生的喜愛。這就要求思想政治理論課教師要遵循學(xué)生成長規(guī)律要求，以促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以青年學(xué)生成才為主要任務(wù)，按照思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求，構(gòu)建思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享，將思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與社會(huì)適應(yīng)力、就業(yè)競爭力訓(xùn)練緊密結(jié)合，而且逐步形成自主性、協(xié)作性、探索性的長效協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)人才。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同性的要求

思想政治理論課各門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具有協(xié)同一致性，即都具有育人功能，都是為國家為民族培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，同時(shí)任課教師具有同質(zhì)性，即他們都是馬克思主義的信仰者、傳播者和研究者。這樣，高校的幾門思想政治理論課共同構(gòu)成了統(tǒng)一的“思政課程”體系，其中每門課程是整體中的一個(gè)要素，各要素之間是緊密相連、不可分割的，共同構(gòu)成了思政課程。盡管各門思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是一致的，又是思政課程體系的組成要素，但由于思想政治理論課這一體系中每門課程的功能和定位不同，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，為更好體現(xiàn)思想政治理論課課程體系的科學(xué)性，結(jié)構(gòu)的合理性，更需要幾門課程形成功能互補(bǔ)之勢，這就需要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，并將思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，根植于思想政治教育實(shí)踐教學(xué)參與者的內(nèi)心深處。這就使各門課程實(shí)踐教學(xué)共建共享成為可能，思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享就適應(yīng)了這一需要。

（四）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的要求

高校思想政治理論課的幾門課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不同，但幾門課程都是對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體，又存在緊密的關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了統(tǒng)一整體，形成了“思政課實(shí)踐教學(xué)體系”。因此，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師就要有針對(duì)性的根據(jù)每門課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)方案，同時(shí)又要考慮到幾門課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將幾門課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，形成系列一致的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，這樣更有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出明確的要求，更有利于在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上建立起統(tǒng)一的應(yīng)遵循創(chuàng)新機(jī)制導(dǎo)向，更有利于發(fā)揮片區(qū)校際間、實(shí)踐教學(xué)基地間共建共享的功能和作用，更有利于形成校際間實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟。這樣就需要構(gòu)建以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)為基本要求，以資源利用的系統(tǒng)性與資源搜集的廣泛性為關(guān)鍵要素，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與訴求，為片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享提供更加有利的條件。

（五）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求

思想政治理論課教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才和建設(shè)者的主陣地，思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹人鑄魂育人的課程。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的原則是堅(jiān)持以人為本，把人的全面發(fā)展作為思想政治教育的根本出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值旨?xì)w。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享就要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，思政課教師按照“六個(gè)要”教師素養(yǎng)和“八個(gè)相統(tǒng)一”課程改革創(chuàng)新原則，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性〔4〕，在課程資源共建共享上充分考慮學(xué)生全面發(fā)展的需求、社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求等，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w。這就要求在實(shí)踐教學(xué)共建共享中，要深刻把握好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，從而不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。主體意識(shí)不僅能使學(xué)生接受自我、欣賞自我，而且能更準(zhǔn)確地把握與自身、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，使學(xué)生更加注重自我能力培養(yǎng)和自我發(fā)展，更能科學(xué)地判斷自我價(jià)值和人生意義。只有這樣，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享才能發(fā)揮更有效的作用。

（六）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源充分利用的要求

近些年來，優(yōu)質(zhì)教育資源的整體建設(shè)和充分利用逐漸受到重視，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教育資源的共建共享是充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要手段和途徑之一。為了充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)其功能最大化，實(shí)踐教學(xué)資源共建共享的重點(diǎn)就應(yīng)體現(xiàn)在“共”上，而不僅僅是在“建”與“享”上，這就要求教學(xué)資源的共建共享要充分調(diào)動(dòng)高校、基地和社會(huì)的力量，形成共同合力，在共同搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)建設(shè)適應(yīng)不同群體需求的教學(xué)資源，共同享有使用開發(fā)建設(shè)的成果。只有這樣，才能通過教學(xué)資源共建共享更加有效的推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源功能實(shí)現(xiàn)最大化效能。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程〔J〕.求是，2020，（08）.

〔2〕陳秉公.思想政治教育學(xué)原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2006.

〔3〕李爽，等.高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)資源共享建設(shè)與實(shí)踐研究〔J〕.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）.

〔4〕韓忠全.東北抗聯(lián)精神融入大學(xué)生思想政治教育研究〔J〕.黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2021，（02）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>