摘要：微課屬于新時(shí)期發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性的授課方式。通過(guò)靈活運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠提升教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課，可以讓傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和課堂優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)。本文主要結(jié)合地理教學(xué)與微課教學(xué)模式的結(jié)合價(jià)值，探究地理教學(xué)和微課教學(xué)模式融合的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理教學(xué);應(yīng)用

引言

初中階段教學(xué)中，地理屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然性和社會(huì)性的特征，其中的知識(shí)點(diǎn)也具有較為明顯的知識(shí)性和趣味性。微課在應(yīng)用的過(guò)程中，可以幫助初中地理教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用其短效精悍的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

在地理教學(xué)中，教師主要結(jié)合視頻錄制保存的教學(xué)流程，提升地理微課教學(xué)的有效性。初中地理教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要包含課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等活動(dòng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用微課資源獲得地理課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，可以幫助學(xué)生高效的完成預(yù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以具有針對(duì)性的選擇微課學(xué)習(xí)資源，而且在選擇期間還會(huì)按照自身的差異和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)的有效性。微課教學(xué)資源相當(dāng)豐富，可以彌補(bǔ)地理教學(xué)的資源，還能給予不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)的應(yīng)用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其顯著特點(diǎn)在于教師可以運(yùn)用視頻轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以文字、圖片為主進(jìn)行授課的形式。這種運(yùn)用視頻的生動(dòng)有趣教學(xué)模式，可以滿(mǎn)足學(xué)生年齡特征需求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)與微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限。從而幫助學(xué)生在這一環(huán)境下，增加學(xué)習(xí)的效率，了解課程學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的意義。這種非被動(dòng)接受的知識(shí)方式，也可以讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）結(jié)合微課預(yù)習(xí)新知識(shí)

初中地理預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分，為了提升微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的針對(duì)性和有效性，教師可以結(jié)合微課教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多和地理知識(shí)相關(guān)的案例，增加預(yù)習(xí)的效果。一方面，教師可以在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，整理一些具有代表的教學(xué)案例，并且將教學(xué)案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而最大化的提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效果。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，可以適當(dāng)?shù)囊肫渌季S導(dǎo)圖有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖和微課教學(xué)視頻深化知識(shí)與拓展知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提升自主預(yù)習(xí)的效果。比如，在學(xué)習(xí)“白山黑水”—東北三省的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東北三省位置、地形、氣候等要素的理解，可以讓學(xué)生做好微課預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以地形部分教學(xué)為例，教師可以在微課教學(xué)視頻中直觀的呈現(xiàn)長(zhǎng)白山植被的垂直變化特征，還要將與地形相關(guān)的氣溫和降水因素引入到教學(xué)中，提升學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)效果。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地形、氣候、土壤等因素之間關(guān)系的理解，教師還可以將其知識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)視頻與課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)提供便利。

（二）運(yùn)用微課引入新知識(shí)

首先，教師在微課的應(yīng)用中，可以大致的整理學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。在視頻觀看環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生更加高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅性。例如“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課不僅是初中地理重要知識(shí)，而且也是很多學(xué)生掌握不好，理解不透的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難幫助學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果，主要采用地球儀的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利，將這部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成視頻、動(dòng)畫(huà)，提升學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的有效了解，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的兩種運(yùn)動(dòng)方式以及它們動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。另外，教師可以運(yùn)用一些動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生直觀展示地理知識(shí)，然后在課前分享給學(xué)生，并且包含相關(guān)的探討話題，引導(dǎo)學(xué)生做出問(wèn)題的假設(shè)和猜想，進(jìn)一步了解地理知識(shí)和相關(guān)現(xiàn)象的變化原因。從而增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，自然而然地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）利用微課講解重難點(diǎn)

初中地理教學(xué)在使用微課時(shí)具有便捷特點(diǎn)，還能隨時(shí)隨地都在某一處暫停，所以教師可以運(yùn)用微課講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的“地形與地勢(shì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用微課直觀展示五種基本地形及中國(guó)各類(lèi)地形比例圖，配合相應(yīng)音頻講解，學(xué)生就很好理解我國(guó)地形類(lèi)型多樣，山區(qū)面積廣這樣的特征;在講述中國(guó)山脈和地形區(qū)這一重點(diǎn)時(shí)，可將這兩部分內(nèi)容融合于微課中同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先動(dòng)態(tài)展示主要山脈后展示主要地形區(qū)，最后再突顯山脈和地形區(qū)相對(duì)位置;這樣學(xué)生對(duì)中國(guó)主要山脈和地形區(qū)的名稱(chēng)分布以及山脈走向印象深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。講述中國(guó)地勢(shì)特征時(shí)，教師也可以用微課動(dòng)態(tài)展示不同顏色三級(jí)階梯的分布情況，然后再動(dòng)筆補(bǔ)充完成階梯分界線的主要山脈以及三級(jí)階梯內(nèi)主要地形區(qū)，這樣中國(guó)三級(jí)階梯的地勢(shì)一目了然。

在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題期間，教師也可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。比如，在學(xué)習(xí)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土—臺(tái)灣省”時(shí)，讓學(xué)生閱讀臺(tái)灣地形圖和降水量分布圖設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.臺(tái)灣山脈東西側(cè)降水多少有何差異？2.臺(tái)灣的火燒寮為什么是中國(guó)降水最多的地方？3.說(shuō)出臺(tái)灣地形分布特征;4.說(shuō)出這種地形分布特征對(duì)人口和農(nóng)業(yè)分布影響？，這樣即突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生感悟出地理事物之間它們是相互聯(lián)系相互影響的;學(xué)生在分析期間教師也可以配以相關(guān)圖片，重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果與初中地理教學(xué)資源、內(nèi)容緊密相關(guān)，良好的教學(xué)手段能不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的正確認(rèn)知。微課在應(yīng)用中，教師可以結(jié)合微課預(yù)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用微課引入新知識(shí)、利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：卓友彬（1970.12.），男，漢族，福建福清 ，工作單位：福建福清洪寬中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科 ? 研究方向 ：初中地理教學(xué)。

課題：福建省教育科學(xué)規(guī)劃規(guī)劃2022年度課題“地理微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究FQ2020GH056”