趙存凱

摘要：現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學課堂，為了全面提高數(shù)學教學有效性，教師要重視結(jié)合數(shù)學教學實際，科學的構(gòu)建小組合作教學課堂，從而激發(fā)學生合作興趣，有效幫助學生在合作中提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;研究

小組合作學習以學生為主體，教師在實施小組合作教學方式過程，要結(jié)合學生學習情況，科學的進行分組，保證課堂教學效率，從而全面提高學生數(shù)學綜合水平，下面結(jié)合教學實際，有效的總結(jié)如何開展小組合作教學。

1實施小組合作的必要準備

1.1創(chuàng)設寬松、愉快的教學氛圍

小學生對新奇的事物普遍存在探索的積極性，也會主動投入更多的關注。可見開展教學活動的核心動力是學生形成探索的興趣。以往教師以單向的信息傳輸形式完成教學任務，且學科知識的抽象性較高，因此學生難以集中注意力內(nèi)化知識，教學氛圍也相對沉悶。即便學生對教學內(nèi)容存在疑問，也無法得到及時的解決。對此教師可嘗試組織學生以小組形式參與學習活動，營造更為輕松的課堂環(huán)境，讓學生消除心理負擔。如果學生存在疑問，便可及時提出，教師可對學生做出必要的引導，從而為后續(xù)知識的講解做出鋪墊。

1.2明確小組合作的教學目標

小組合作形式可作為學生發(fā)揮自主學習能力的有效平臺，但小學生在認知和自控能力等方面還未達到成熟的水平，如果教師完全讓學生自主規(guī)劃學習活動，則會導致教學目標不清晰，教學進度難以把控等情況。因此在組織合作教學期間，教師可為學生提供自主探索的空間，但需在方向、目標和進度等方面做出明確的要求。針對教學的難點和核心內(nèi)容進行必要的引導，避免學生形成思維誤區(qū)。教師可輔助學生形成科學的合作方案，并將具體內(nèi)容落實到每個學生，將任務細化分配，充分發(fā)揮所有學生的能力和特征，以此提升合作教學的效率和效果。

2小組合作在小學數(shù)學教學的應用策略

2.1重視小組分配，提高合作效率

在實施合作教學期間，教師需科學把握小組劃分的原則。在組建小組時，教師需全面衡量各相關因素，如總體人數(shù)、學生的性別、學習能力等條件，以組間能力均衡、組內(nèi)能力差異的原則完成小組劃分，這樣學生便可在小組內(nèi)相互學習和輔助，并保證小組間競爭的公平性。對于學習任務的劃分也需堅持公平性與針對性的原則。對于學習能力較差，但性格外向、敢于表達的學生，或者性格內(nèi)向但思維能力較強的學生，均需分配適合的任務來發(fā)揮其優(yōu)勢，同時彌補不足，組內(nèi)成員可通過相互輔助和監(jiān)督來共同提升學習的能力和效果?？茖W的分工還可保證組間競爭更為公平，綜合促進各小組成員充分提升學科素養(yǎng)。如在開展統(tǒng)計相關知識的教學時，教師便可向?qū)W生提出任務，要求學生以小組形式統(tǒng)計班級內(nèi)學生的星座情況。對于上述任務，小組內(nèi)善于交流的學生可負責向其他學生詢問星座情況，性格內(nèi)向的學生可負責記錄，思維能力較強的學生可負責對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計計算。不同能力水平和特征的學生各自發(fā)揮優(yōu)勢，通過合作高效完成任務目標，并體驗到合作形式的積極作用。

2.2創(chuàng)設實踐情境，豐富教學方式

教師需緊密結(jié)合教學內(nèi)容來設置情境。適當?shù)那榫衬軌蜃寣W生認識到數(shù)學知識的應用價值，可在生活中形成獨立思考和觀察的意識，主動運用學科思維來看待與解決具體問題。創(chuàng)設的情景需基于教材內(nèi)容，并與生活保持一定的關聯(lián)性。在革新的學科教材中，具有較多與生活實際關聯(lián)度較高的素材，且較為生動和精美，能夠有效吸引學生的關注。如在《認識人民幣》部分教學活動中，教師便可為學生創(chuàng)設生活中的購買物品的情境，學生可在小組范圍分別扮演顧客和老板，對不同物品進行定價。在結(jié)算時便會涉及人民幣的計算。在上述生活情境中，學生更樂于參與，主動調(diào)動學科知識來解決具體的問題，并明確意識到學科知識的應用價值。

2.3加強教學引導，保證合作質(zhì)量

開展合作學習主要可為學生搭建交流思想的平臺，輔助學生解決學習方面的問題，明顯提高學習的效率和質(zhì)量。因此在實施合作學習期間，教師需側(cè)重對學生進行引導，形成科學的任務、目標和評價標準，讓學生采取有效的方法完成既定的任務，主動探索解決問題的渠道，通過密切溝通來形成獨立的思考能力。

如在講解《長方體和正方體》部分內(nèi)容時，該部分主要包括長方體和正方體的面、頂點等多項知識內(nèi)容，通過上述要素的測量來總結(jié)出物體的特征。教師在講解上述知識后，便可鼓勵學生以合作的方式，結(jié)合紙盒等教具來找出物體的面、頂點等特征，并測量出物體的長、寬和高的具體數(shù)值。此后學生需集中討論物體屬于哪種圖形，以及所具有的特征，并嘗試使用紙卡來自行制作長方體和正方體。在完成小組學習后，學生還可選派代表對學習成果進行分享，由教師和其他小組進行評價，對整個合作學習的成果進行總結(jié)。

在上述教學活動中可見，教師講解的教學內(nèi)容中具有較多學生可通過實踐驗證等內(nèi)容，學生以合作的方式對知識進行驗證，并總結(jié)出相應的結(jié)論。通過親身參與實踐活動進一步加深對知識的掌握深度，能夠更為直觀地了解不同圖形所對應的特征，同步提升學生的交流與合作能力，有效發(fā)揮合作形式的優(yōu)勢，最終促進學科素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)束語：

總之，通過具體分析，結(jié)合小組合作學習內(nèi)容，總結(jié)了提高小組合作學習水平的有效措施，希望分析能加強數(shù)學教學實踐能力，從而為學生數(shù)學學習水平提高提供有效保證。

參考文獻

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