畢雁南

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各級(jí)教育事業(yè)也隨之進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，幼兒園教育階段也相應(yīng)的提出了更高的教育要求。為了能夠時(shí)幼兒教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，建立合理科學(xué)的課程游戲化時(shí)非常比要的。因此，在進(jìn)行幼兒園課程教育時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握當(dāng)下社會(huì)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園教育工作中依舊存在的問題并加以糾正，規(guī)劃正確的幼兒園教育發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)更加高效的完成幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)，使幼兒園教育整體素質(zhì)能夠得到質(zhì)的飛越。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程游戲化;推進(jìn)方向;策略分析

近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)也隨著時(shí)代的腳步不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中教育行業(yè)最為明顯。而幼兒園教育作為奠定孩子未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該注重保持優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。幼兒通常具有活潑好動(dòng)的天性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常會(huì)要求幼兒對(duì)愛玩的天性進(jìn)行克制，使得幼兒有時(shí)會(huì)抗拒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)新型的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)性創(chuàng)新，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)教師可以充分利用幼兒的各種天性，將游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，建立幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、游戲課程的意義

在幼兒教育階段將游戲活動(dòng)與幼兒教學(xué)課程相結(jié)合能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，與此同時(shí)，幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。由于游戲課程具備良好的互動(dòng)性以及娛樂性，因此幼兒在參加游戲課程時(shí)，能夠迅速融入游戲氛圍，使幼兒能夠?qū)τ螒蛘n程進(jìn)行自主探索，引導(dǎo)幼兒建立發(fā)散性思維，充分利用幼兒的天性，挖掘幼兒的潛能。兒童的幼兒期好奇心是最重的，在這期間，幼兒會(huì)對(duì)自己一切喜好的事物進(jìn)行自主探索。因此，游戲課程結(jié)合文化課對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠使幼兒在游戲過程中掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展。而游戲通常是團(tuán)體活動(dòng)，因此，幼兒在進(jìn)行游戲課程時(shí)能夠逐漸掌握人際交往技能，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，全方面培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。

二、幼兒園課程游戲化推進(jìn)方案

2.1 ?教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)目標(biāo)是使幼兒能夠掌握基本的運(yùn)算以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的文字有基本的認(rèn)知。傳統(tǒng)教學(xué)中通常是由教師承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師常常采用課件或板書的教學(xué)方案幫助幼兒掌握知識(shí)，但是由于兒童幼兒期好動(dòng)愛玩的天性導(dǎo)致幼兒在課堂期間無法集中注意力，而教師在面對(duì)這種情況時(shí)會(huì)對(duì)這類幼兒進(jìn)行教育批評(píng)，希望幼兒能夠遵守課堂紀(jì)律，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)肅性，但在幼兒建立三觀的時(shí)期，教師這樣做無異于讓幼兒對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加抗拒，甚至?xí)绊懙接變何磥韺?duì)于教學(xué)的態(tài)度，使得整個(gè)教育活動(dòng)事倍功半。因此，在對(duì)幼兒的教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)良好的予以結(jié)合，將教學(xué)活動(dòng)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容盡量轉(zhuǎn)換為貼近幼兒生活內(nèi)容的方面，讓幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有熟悉感以及親切感，全面培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時(shí)，提升幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

2.2 ?學(xué)習(xí)環(huán)境

由于在傳統(tǒng)教育模式中，教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，并且傳統(tǒng)教育觀念中的課堂環(huán)境是嚴(yán)肅安靜的，學(xué)生必須聽從教師的安排，尊重課堂紀(jì)律，維持教學(xué)環(huán)境的嚴(yán)肅性，而對(duì)于活潑愛玩的幼兒來說，這種課堂環(huán)境限制了幼兒的活動(dòng)范圍，從而降低幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，建立輕松活躍的教學(xué)氛圍是將課堂游戲化必須要做的重點(diǎn)。在進(jìn)行游戲課程之前，教師應(yīng)提前備課，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，明確本次教學(xué)目的。將知識(shí)重點(diǎn)在合適的時(shí)間穿插于游戲活動(dòng)當(dāng)中，游戲課程不僅能夠幫助教師建立輕松積極的課堂氛圍，更能夠使教師在游戲過程中切實(shí)掌握各個(gè)幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)性制定教學(xué)方案，使每一位幼兒都能夠充分的融入到課堂游戲環(huán)境中，全面挖掘幼兒的各項(xiàng)能力并予以培養(yǎng)，使幼兒能夠真正做到綜合發(fā)展。

2.3 ?戶外活動(dòng)

現(xiàn)今我國(guó)大部分學(xué)校的教育方式依然是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育，由教師作為課堂主體，機(jī)械性的對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而幼兒園作為與小學(xué)銜接，同時(shí)也是幼兒提升各項(xiàng)能力以及培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育階段，教師及家長(zhǎng)通常會(huì)在這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的知識(shí)教育，將全部的教學(xué)重心放在幼兒的考試成績(jī)上，完全忽略幼兒的學(xué)習(xí)興趣，壓抑幼兒的各種天性，與此同時(shí)，控制幼兒參加各種戶外活動(dòng)的次數(shù)，使幼兒創(chuàng)新及動(dòng)手能力大大降低，嚴(yán)重時(shí)會(huì)讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重危害幼兒未來的各項(xiàng)發(fā)展。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，除了必要的書本知識(shí)教育，同時(shí)也要使幼兒能夠積極參加各項(xiàng)戶外活動(dòng)。教師可以適當(dāng)組織幼兒參加集體戶外游戲，同時(shí)將書本知識(shí)是穿插進(jìn)戶外游戲活動(dòng)中，為幼兒提供游戲素材，使幼兒在游戲過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以多帶領(lǐng)幼兒參加各種戶外活動(dòng)，幫助幼兒開闊眼界，使幼兒在戶外活動(dòng)中能夠充分提高個(gè)人的身體素質(zhì)，將游戲丶學(xué)習(xí)丶運(yùn)動(dòng)完美的融合，幫助幼兒真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的要求隨之提高，教學(xué)目標(biāo)不再僅限于要求學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，而是要求學(xué)生能夠全方面綜合發(fā)展。幼兒階段作為人生各項(xiàng)素質(zhì)的建立期，如何對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是教學(xué)方案的重中之重。而幼兒園課程游戲化能夠有效幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，幫助幼兒提升人際交往技能，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)幫助幼兒提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，因此各個(gè)幼兒園應(yīng)當(dāng)引進(jìn)并靈活運(yùn)用幼兒園課程游戲化教學(xué)理念，幫助幼兒在未來成為我國(guó)真正的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧先飛.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略探究[J].考試周刊，2021（41）：161-162.

[2]朱靜.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略構(gòu)架[J].新課程，2021（16）：184.

[3]趙秀霞.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2021（04）：173-174.

[4]管筱芬.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：52.

[5]張玲.推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的策略分析[J].考試周刊，2020（93）：165-166.