朱虹

摘要：隨著全民素質(zhì)的不斷提升，社會各界開始更加重視高等教育，因此高校之間的競爭變得更加激烈，高校為了得到更好的發(fā)展機會，就必須抓好教育管理工作，向管理要效率，以科學(xué)的管理為基礎(chǔ)不斷提升校方的教學(xué)質(zhì)量。本文詳細分析了目前高校教育管理的狀態(tài)，并且針對其中存在的問題提出了幾點管理創(chuàng)新策略，希望能夠高校的教育管理工作能夠向更科學(xué)、更完善的方向發(fā)展，為全國人民提供更加優(yōu)質(zhì)的高等教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校;教育管理;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

一、高校教育管理的內(nèi)涵及內(nèi)容

教育管理人員依據(jù)管理科學(xué)、管理原理和管理方法，使用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等教育職能對教學(xué)過程實施管理，以便達到提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)過程順利完成的過程就是教育管理。通常情況下，高校的教育管理需要高校和政府采取合作的形式共同實現(xiàn)。

教育管理的內(nèi)容包括教學(xué)計劃、組織及質(zhì)量三個方面，下面按照過程管理、計劃管理、質(zhì)量管理和監(jiān)督管理的順序詳細介紹教育管理的具體內(nèi)容。首先，過程管理是針對教學(xué)活動的主體——教師和學(xué)生分別管理的。教師部分主要是對教師備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置及考評等教學(xué)活動進行管理;學(xué)生部分則是針對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況、聽課情況、復(fù)習(xí)狀況、實踐狀況等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行管理。這樣可以利用科學(xué)法方法引導(dǎo)教師和學(xué)生進入規(guī)范化的教學(xué)活動中，提升教學(xué)效率。其次是計劃管理，就是管理者借鑒高校教育管理的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況制定的控制教學(xué)業(yè)務(wù)的計劃。再次是質(zhì)量管理。顧名思義就是高校以學(xué)校的培養(yǎng)目標作為標準，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保教學(xué)活動能夠達到目標要求。最后是監(jiān)督管理。為了高校的教學(xué)管理內(nèi)容能夠達到預(yù)期的標準，需要對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程進行全程的監(jiān)管，確保相關(guān)負責(zé)人時時了解教學(xué)的具體情況，通過數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題，以便更好的提升教學(xué)效率。

二、高校教育管理現(xiàn)狀分析

2.1、教育管理內(nèi)容現(xiàn)狀分析。教育管理內(nèi)容包括教學(xué)的計劃、組織和質(zhì)量等問題，因此教育管理內(nèi)容的質(zhì)量能夠直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前高校的教學(xué)計劃和組織形式多數(shù)時候是在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合社會發(fā)展狀況進行適度的創(chuàng)新，但是教師始終保持著教學(xué)主體的地位，知識的傳遞者和教學(xué)工作的組織者一直由教師自己擔任，學(xué)生只要聽從教師的安排，將教師的教學(xué)內(nèi)容記住就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式在知識點講解階段還可以，但是缺乏實用價值，因此并不適合現(xiàn)代化的教學(xué)，因此教育管理的內(nèi)容需要進行不斷調(diào)整，更加注重教師和學(xué)生的感受，調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，讓他們積極的參與到管理當中，這樣才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2、教育管理制度現(xiàn)狀分析。目前我國大多數(shù)高校執(zhí)行的教育管理制度都是院校根據(jù)自身狀況制定的，因此并沒有統(tǒng)一的內(nèi)容和模式，高校的管理機構(gòu)也是院校自己設(shè)置，因此管理質(zhì)量參差不齊。有些高校的教育管理制度相對比較可行，能夠起到推進教育目標實施的作用，而有些院校的教育管理制度則停留在初級階段，并沒有考慮到現(xiàn)代社會對高校師生的影響，因此這些制度的存在反而阻礙了教學(xué)活動的開展，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢?？傮w上看，高校的教育管理制度仍需不斷完善，現(xiàn)狀并不樂觀。

2.3、教育管理方式現(xiàn)狀分析。目前高校的教育管理方式可以粗略的用簡單二字形容。很多高校的管理人員已經(jīng)習(xí)慣了使用必修課、選修課、學(xué)分等制度來實現(xiàn)自己的教育管理目標，這些管理方式的存在是有價值的，但是問題是僅僅利用學(xué)分來實現(xiàn)對學(xué)生的管理未免形式過于單一，學(xué)生為了獲得更好的畢業(yè)成績，只會將目光放在如何獲得學(xué)分上，而完全忽視了實踐能力的訓(xùn)練，這樣的學(xué)生最后很容易出現(xiàn)高分低能的狀況，因此教育管理的方式必須向多樣化的方向發(fā)展，這樣才能確保學(xué)生全面發(fā)展。

三、高校教育管理的創(chuàng)新方法

3.1、教育管理內(nèi)容創(chuàng)新方法。教育管理內(nèi)容創(chuàng)新的核心就是豐富，只有不斷豐富管理內(nèi)容才會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的實用型人才。而可以作為豐富教育管理內(nèi)容的東西有很多，首先，高?？梢约訌娝颊蔚赖陆逃牧Χ龋粌H讓在思政教育的課堂教學(xué)內(nèi)容上進行豐富，還要增加社會實踐環(huán)節(jié)，這樣能讓學(xué)生真正感受到思政教育的重要性，并且從中找到快樂和自己存在的價值。其次，高校需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行改革，增添一些與時代接壤的內(nèi)容，貼合社會現(xiàn)狀，聯(lián)系生活實踐，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富實用，這樣不僅能讓學(xué)生吸收更多的知識，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的教學(xué)效果。

3.2、教育管理制度創(chuàng)新方法。教育管理制度創(chuàng)新的核心思想是完善，只有制度不斷完善，才能形成更加規(guī)范化的管理模式，院校的發(fā)展才會更加長遠。首先，高校可以將教育管理權(quán)下放至每個院系，由院系根據(jù)實際情況作出更詳細的規(guī)定，在出現(xiàn)問題的時候也能作出及時的調(diào)整。其次，績效考核制度要更加全面，不埋沒教師的優(yōu)點，也不姑息教師的缺點，對教師的評價要客觀、具體，這樣才能激發(fā)教師的責(zé)任心，將全部精力都用于教學(xué)工作當中，不用擔心自己的成績被埋沒。在制度創(chuàng)新的過程中，要把握好尺度，讓制度為管理服務(wù)，而不是讓制度制約管理。

3.3、教育管理方式創(chuàng)新方法。教育管理方式的創(chuàng)新要與時俱進，注重科技對人類生活方式的影響，在管理的過程中要注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，人類已經(jīng)進入信息化社會，這樣的社會已經(jīng)進入到飛速發(fā)展的階段，各行業(yè)的前沿技術(shù)每隔一段時間就會被更新，因此教育管理就不能再將評判標準定格在學(xué)分上面，而是要更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

目前，高校已經(jīng)充分認識到了教育管理的重要性，并且采取了很多積極的措施落實教育管理的內(nèi)容，因此教學(xué)效率有了十分明顯的提升，高校的教育教學(xué)工作正在向更加科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。但是，在實施教育管理的過程中，依然會存在一些小的問題，因此需要不斷的完善和創(chuàng)新，只有讓教育管理發(fā)揮出應(yīng)有的作用，高校的教學(xué)工作才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。高校是高科技人才的發(fā)源地，只有高校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會才會發(fā)展的更好。

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