吳俊紅

摘要：初中英語課程是學生初中時期非常重要的一門課程，也是學生所有學習課程中的難點科目，對于學生來講，英語課程中的每一個知識點都是所要學習的重點內容。對于英語聽力學習，是英語教學中最抽象的一項教學任務。但由于聽力不同于讀與寫，對于英語教學中的讀和寫，教師可以通過講解知識點來完成教學任務。而聽力教學，只有在教學過程中，教師讓學生多聽，并通過多次的聽力練習來訓練學生，幫助學生提高聽力能力。

關鍵詞：初中英語 教學難點 策略分析

基于新課程改革背景下，初中英語課程的教學方面，也有了新的教學標準，對初中英語課程教學提出了更高的教學要求，要求在初中英語教學中，著重對學生的聽力進行教學，提高學生的聽力能力。但是目前我國初中學生的英語聽力教學現(xiàn)狀不容樂觀，在教學中還存在較多的問題，教師需要在教學過程中不斷地創(chuàng)新教學模式，進而提高學生的英語聽力能力。

1、初中英語教學中聽力教學存在的問題

1.1教學方法單一，較為傳統(tǒng)

在英語教學的過程中，大部分的英語教師教學方式仍然是教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，學生只是按照教師的要求去完成任務，記憶大量的單詞、詞匯、語法。目前多媒體的廣泛使用，大大促進了英語聽力教學的提升，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，很多學校的聽力的教學設備和教學方法較傳統(tǒng)，還是和社會技術的飛速發(fā)展存在較大差距。

1.2學生的詞匯量缺乏

在聽力當中，需要積累一定的詞匯量，有一定的基礎。但是許多學生的單詞量很少，生詞太多，造成學生對單詞聽力的時候很難聽的懂，有的學生聽錯，將很多生詞混淆，有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，所以在提高聽力的成績需要學生擁有較多的詞匯。

1.3學生學習英語的積極性不高

由于我國的應試教育體制，學生學習英語并不是因為興趣和喜歡，而是為了考試而學習英語，因為英語在考試的成績中占得比重大，是影響高考成績的關鍵之一，現(xiàn)在很多學生不愛學習，更不喜歡英語，很大一部分的原因是英語枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難度較大。而聽力也是英語的難點，單詞量缺乏以及聽力差的學生對英語更加抵觸。

1.4學生的初中英語聽力聯(lián)想記憶能力低

在英語聽力訓練中，有些學生對長句子及段落的記憶不強，甚至對一些關鍵性的詞語及題目聽了之后也容易忘記，最終導致無法找出正確的答案。有些只專注于一個單詞，而不對全局及段落進行聯(lián)系，聽不到重點內容，導致聽力效果不佳。

1.5部分初中生口語發(fā)音不標準影響聽力效果

每一名初中生的聽力都跟其自身的口語發(fā)音有很大聯(lián)系，口語的發(fā)音是否標準直接影響了英語學習者的聽力效果。雖然現(xiàn)今的許多學生從小學三年級就開始接受正規(guī)的英語教育，甚至有的學生在幼兒園里就開始學英語，但是他們學習的環(huán)境都是漢語語境，他們必然會受到漢語思維方式的影響，出現(xiàn)口語發(fā)音狀況各異和發(fā)音不標準的現(xiàn)象，美式發(fā)音、英式發(fā)音、俚語。進入初中階段，在聽力和口語訓練的學習任務突然增加的情況下，就會出現(xiàn)很多不適應，導致口語發(fā)音直接影響了聽力效果。

2、加強學生聽力學習的有效措施

2.1聽前預習訓練

教會學生熟悉初中英語聽力的題型、句型、題目及答案類型等，為后期聽力訓練奠定良好基礎，對此教師可以通過訓練學生的英語話題辨析能力、英語短文動機分析能力及語言表達能力等，實現(xiàn)對學生聽前的預習訓練。（1）在實際預習過程中，教師要引導學生從基礎的語音人手，然后再學短語、句子、對話和語篇，以通過降低學生答題難度來實現(xiàn)學生英語學習興趣的提高。（2）教師要積極將優(yōu)質的聽力技巧傳授給學生，如良好聽力習慣的養(yǎng)成，聽力題型、題目和單詞的熟悉;語音訓練的加強和聽力語感的培養(yǎng)等;通過增加閱讀量來實現(xiàn)單詞量的擴充

2.2聽時細心訓練

教師要提高對聽力信息理解能力和技能訓練的重視，對此教師可以通過任務派發(fā)的形式，讓學生在完成任務過程中培養(yǎng)和提高自己的聽力信息理解能力和技能。（1）教師還要加強對學生常規(guī)聽力知識的考查力度，以制定出針對性較高的聽力細心訓練方案，這不但有效提高了學生的英語聽力注意力，還有效培養(yǎng)了學生英語聽力學習成就感，使學生真正喜歡上英語聽力，進而提高學生在英語聽力過程中細心度、信息理解能力及聽力答案分析技巧。（2）在聽力培訓過程中要遵循層層遞進原則，結合英語聽力認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，加強對學生聽力的培養(yǎng)。

2.3聽后檢查訓練

教師要對聽力考核成績進行核對和評估，即核對學生聽力考試后的試卷答案，評估學生英語聽力內容的理解度，并檢查和比較學生聽力的提高狀況。（1）待檢查結束后，教師要根據(jù)學生的聽力狀況制定具有針對性的英語聽力訓練方案，以實現(xiàn)聽力的進一步提高。（2）對于部分英語聽力及聽力內容理解能力差的學生，要給予重復訓練和特別指導。

2.4從學生情緒方面提高教學

心理因素，如興趣、注意力、情緒和態(tài)度等等因素雖然是非智力因素，不直接參與認知過程，但是在學習過程中對學習效果起著決定性作用。在平時的聽力訓練中，我們盡量應做到以下兩點，以減輕學生的情緒障礙。

（1）聽前介紹聽力材料的背景，或者演示相關畫面，讓學生熟悉材料背景，盡量降低聽力的難度;還可以選擇適合的聽力材料和適當?shù)臋z查方式，減少“脅迫感”;聽力難度、語速、語句長度等要適宜，以大部分學生能聽懂主體內容為準。當然測試方式也力求多樣化，力求難易適當比例。

（2）合理安排聽的時間，每一次聽的時間安排得不宜過長，每次口、手、眼三者結合，以達到減輕疲勞、高效訓練的目的。因此，在英語聽力練習中，教師也要考慮到非智力因素對聽力效果的影響，做到對學生以鼓勵為主，多一些耐心，掃除學生對聽力畏懼的心理障礙，讓學生帶著良好的情緒練習聽力，輕松自然地提高聽力水平。

3、結語

學生在初中英語課堂中學習，英語學習中的聽、說、讀、寫的能力都非常重要，尤其是對于聽力教學，教師應該不斷地總結教學方法，努力提高學生的聽力學習能力，最終促進教師自身教學水平的提升。