陳泊辛，劉亞峰，鄭家琪，張解和

（皖南醫(yī)學院醫(yī)學影像學院，安徽 蕪湖 241002）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（以下簡稱“大創(chuàng)”項目）是本科生個人或團隊在指導教師的幫助下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果（學術）交流等工作[1]。“大創(chuàng)”項目分為3類：創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐項目。本研究基于對某高校醫(yī)學影像專業(yè)本科生2015—2020年“大創(chuàng)”項目申報情況的統(tǒng)計，分析其對提升學生“雙創(chuàng)”能力的作用，為醫(yī)學影像專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 “大創(chuàng)”項目申報情況

1.1 總體立項情況

總體看來，2015—2020年該校醫(yī)學影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項目立項數量穩(wěn)中有升，參與人數逐年增多（見表1）。

表1 2015—2020年醫(yī)學影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項目立項情況

1.2 不同年級“大創(chuàng)”項目立項情況

大三學生“大創(chuàng)”項目立項數最多，大一和大五學生一般不參與該活動（見表2）。

表2 2015—2020年不同年級學生“大創(chuàng)”項目立項情況（項）

1.3 “大創(chuàng)”項目學科分布和申請人性別分布情況

不同學科的“大創(chuàng)”項目立項數呈波動性增高，以自然類學科為主，女生申請的項目立項數呈逐年上升趨勢（見表3）。

表3 2015—2020年立項的“大創(chuàng)”項目學科和申請人性別分布

2 醫(yī)學影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項目存在的問題

2.1 成員參與積極性差

“大創(chuàng)”項目列入《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定標準》后，立項數量逐年增加，項目組大多達到滿員。但部分學生參與項目帶有功利性，為了拿實踐學分或評優(yōu)評先，在申報成功之后不認真開展項目實踐，實屬“掛名”成員，不實質性參與工作，難有成效。

2.2 創(chuàng)業(yè)項目參與度低

近年來，該校報名參與創(chuàng)新訓練項目的學生占絕大多數，很少有學生參加創(chuàng)業(yè)訓練項目，幾乎沒有學生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目[2]。創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)新項目相比，需要的知識結構更復雜，對教師的要求更高。從學校的部門職能來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的主要任務是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育屬于招生辦等部門；從管理體制來看，創(chuàng)業(yè)教育多頭管理，在一定程度上導致創(chuàng)新項目一邊倒、創(chuàng)業(yè)項目微乎其微的形勢。

2.3 課程及教師管理體制不完善

高校教師一般重視個人教學和科研，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，最終導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多停留在口頭和書面[3]，大多數醫(yī)學院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置為專業(yè)或公共選修課。醫(yī)學影像專業(yè)本科生的持續(xù)性發(fā)展，對醫(yī)學院校教學實踐提出了更高標準和要求：培養(yǎng)基礎強、素質高、應用性強的綜合型醫(yī)學影像人才。但醫(yī)學院校師資隊伍水平參差不齊。以我院為例，醫(yī)學影像專業(yè)教師大多在醫(yī)院一線工作，沒有過多的時間和精力擔任指導教師或任課教師，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多由行政人員擔任，傾向于講授具體理論，缺乏實踐演練。這不但不能有效提高學生的“雙創(chuàng)”能力，還會導致學生不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與多學科知識的有機融合，也不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在合作共贏中的重要性[4]。

2.4 學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

醫(yī)學影像專業(yè)學生往往認為自己只需要熟練掌握臨床醫(yī)學和醫(yī)學影像學理論知識、具備影像診斷技能就可以了，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的重要性。醫(yī)學生從入學之初就對醫(yī)療事業(yè)有強烈的職業(yè)歸屬感，他們長期以來接受的傳統(tǒng)就業(yè)理念以及醫(yī)學專業(yè)課程設置等，使得今后發(fā)展的路線已經固定化[5]。另外，大多數父母希望子女在醫(yī)院工作，較少有家長支持孩子創(chuàng)業(yè)，因此醫(yī)學生往往會忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3 提升醫(yī)學影像專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”能力的必要性

3.1 信息時代為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來新機遇

近年來，醫(yī)學影像學飛速發(fā)展，影像診斷技術也在不斷更新和完善，并趨向數字化、智能化和信息化。據統(tǒng)計，10年來互聯(lián)網對我國國內生產總值的貢獻率達到了12.45%，說明互聯(lián)網已經是經濟增長不可或缺的新動力[6]，“互聯(lián)網+”行動計劃已被提升到國家層面。在這種情況下，“互聯(lián)網+醫(yī)療”模式得到了迅速發(fā)展，互聯(lián)網的介入使整個醫(yī)療行業(yè)面臨著醫(yī)療資源重新分配、服務質量持續(xù)提升、醫(yī)療保障制度變革等新問題。因此，為適應醫(yī)學影像學飛速發(fā)展的趨勢，醫(yī)學影像專業(yè)本科生應該盡早提升“雙創(chuàng)”能力，抓住信息時代的新機遇。

3.2 國家發(fā)展呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今社會解決就業(yè)問題的必要舉措[7]。隨著國內經濟的崛起，國家越來越重視培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才，確立了加快國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標，明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在建設現(xiàn)代化經濟體系中的戰(zhàn)略作用。因此，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是增強國家綜合實力、提高人民富裕程度的戰(zhàn)略舉措。

3.3 學生綜合競爭力提升的需要

大學生就業(yè)困難主要是因為目前高校人才培養(yǎng)方式過于守舊，畢業(yè)生不能滿足用人單位需求。國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展需要具有較高科研和實踐能力的醫(yī)學人才，在現(xiàn)階段能力培養(yǎng)是重中之重。高校應加強教學與社會需求的聯(lián)系，提高醫(yī)學影像專業(yè)本科生的社會適應能力，把學生培養(yǎng)成高素質創(chuàng)新型應用型專門人才，滿足用人單位的需求。開展“大創(chuàng)”項目有利于培養(yǎng)醫(yī)學影像專業(yè)本科生積極的學習態(tài)度和科研能力，可以在某種程度上提高醫(yī)學生的綜合競爭力，緩解就業(yè)壓力。

4 提升醫(yī)學影像專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”能力的對策

4.1 加強項目監(jiān)管

在項目實施過程中定期開展課題匯報，及時進行反饋，避免出現(xiàn)學生缺乏自主性、課題完全照搬導師的研究或團隊成員參與申報后僅有一人實施、缺乏團隊精神等現(xiàn)象[8]。除鼓勵學生在開展項目過程中多發(fā)表高質量的論文外，還應注重結題前的實踐過程，及時解決研究中存在的具體問題，對不合格的項目終止資助等。

4.2 完善指導教師隊伍配備

當前，醫(yī)學院校缺乏具有創(chuàng)新思維和實踐經驗的指導教師。近年來醫(yī)學影像學發(fā)展速度飛快，新概念新理論不斷涌現(xiàn)，這就要求教師具有較強的業(yè)務能力，不僅掌握醫(yī)學影像專業(yè)理論知識和前沿技術，還要加強心理學和教育學等相關知識的學習和教學方法的研究。學校還應培養(yǎng)應用型導師，通過定期對校內教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓或聘請“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師”等，提高指導教師的專業(yè)能力。“大創(chuàng)”項目對醫(yī)學院校教育具有引領作用，為提高醫(yī)學影像專業(yè)本科生的科研能力，醫(yī)學院校應加強項目實施管理，明確培養(yǎng)高水平專業(yè)醫(yī)學人才是醫(yī)學高等教育的最終目的[9]。在實際工作中，教師應不斷加強研究，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.3 根據學生特點提供支持

在今后的項目申報中，學?？梢栽诖笠恍律蟹e極宣傳，提高他們對“大創(chuàng)”項目的了解程度；同時為大二、大三學生提供更廣闊的研究平臺，針對已立項的項目提供幫助，保障其順利完成。醫(yī)學影像專業(yè)本科生立項項目多為科學實驗，可以看出專業(yè)特色明顯，學?？梢詾閷W生提供充足的實驗條件，訓練其細胞培養(yǎng)、分離、鑒定、標記等分子影像相關技術，在一定程度上提高學生的思維及科研能力。體現(xiàn)專業(yè)特色的同時還應注重學生的個性培養(yǎng)，高?？梢葬槍Σ煌詣e、不同愛好的學生，提供多元服務，滿足其自主創(chuàng)新需求。一項關于學生對“大創(chuàng)”項目的期待的調查顯示，較多學生希望從學校獲得相關制度和流程方面的培訓指導，從校外引入專業(yè)科技咨詢公司為自己提供支持[10]。

4.4 政府、高校、企業(yè)三方共同努力

（1）政府：應積極響應國家號召，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極提供政策和資金支持，加大經費扶持力度，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。（2）醫(yī)學院校：應以《關于建設全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地的意見》為契機，依托現(xiàn)有平臺進行有效建設，如規(guī)范化建設孵化基地，鼓勵具有醫(yī)學特色的項目入駐等。此外，學校還應為醫(yī)學影像專業(yè)本科生提供自主創(chuàng)業(yè)政策和資金支持，并通過組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等激發(fā)學生的參與熱情。（3）企業(yè)：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，醫(yī)學院校應加強與當地醫(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)等的合作，大力開展科研講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓營等活動，建立良好的長效機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機會。

5 總結與展望

醫(yī)學院校大多采用傳統(tǒng)教育教學模式，但信息時代高等教育正在經歷調整，對于醫(yī)學影像專業(yè)本科生來說，“大創(chuàng)”項目將理論與科學研究相結合，可以有效提高科研水平和“雙創(chuàng)”能力，成為具有系統(tǒng)性、綜合性思維能力的影像人才，提高今后從事臨床或科研工作的競爭力。早期接觸科研是解決醫(yī)學影像專業(yè)本科生實踐能力差這一問題的有效途徑，“大創(chuàng)”項目為學生提供了一個真實、具有探究性的研究平臺。在開展項目過程中，學生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自身“雙創(chuàng)”能力，順應信息時代的發(fā)展潮流和社會需要，為未來的事業(yè)帶來更多可能性。