董秀清

摘要：課堂教學留白是一種教學藝術與機智，它就像繪畫中的留白，讓課堂留下無限的遐想;也像音樂中的留白，讓課堂盈溢著綿綿情意。道德與法治的課堂也需要適度留白。適度留白才能虛實相生，以少勝多。筆者結合《學會合理消費》教學案例，嘗試通過留內容、留空間、留時間等留白方式，給道德與法治課堂增添一抹暖色，從而構建靈動高效的道德與法治課堂。

關鍵詞：適度留白? 道德與法治? 課堂教學

“留白”是中國畫獨特的藝術表現方式，在畫中留下適當的空白，畫面瞬間空靈飄逸，余韻無窮，引人無限遐想。這樣的“留白”藝術，讓我想到道德與法治課堂。走進當下的道德與法治課堂，像是學習版的“奔跑吧，師生”。老師們喜歡把課堂安排得滿滿當當，師生往往忙碌不堪，40分鐘的課堂，時而掌聲四起，時而討論爭鳴，時而小組合作，時而活動體驗，總之，整堂課波瀾起伏、精彩紛呈、引人入勝，似乎每分每秒都要擠壓出效率。

但課堂實踐經驗告訴我們，道德與法治的課堂需要適度留白。適度留白才能虛實相生、以少勝多，才能給我們的道德與法治課堂增添一抹暖色。適度留白本身就是一種教學藝術與機智，它就像繪畫中的留白，讓課堂留下無限的遐想;也像音樂中的留白，讓課堂盈溢著綿綿情意。下面以《學會合理消費》一課為例，談一談給道德與法治課堂適度留白，從而構建靈動高效的道德與法治課堂。

一、融入兒童智慧，留內容

古希臘一位哲學家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把?！币朦c燃學生大腦的火把，在課堂教學中，教師就要根據教學內容和教學需要，積極融入兒童智慧，通過創(chuàng)設情境、興趣激發(fā)、提出問題、討論交流、思考分析等方式適度留下“空白”，引發(fā)學生自主想象、思考與探究，培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)展學生的想象能力、均衡學生的發(fā)展差異，更好地發(fā)揮學生的主體作用。

在認識合理消費的好處和過度消費的壞處的教學環(huán)節(jié)中，我讓學生仔細觀察課本插圖，研究比較有計劃的消費和過度的消費這兩種消費方式，比一比它們在購物、飲食、儲蓄等方面的不同表現。比較結束后，我留下問題，讓他們先想象這兩類不同的消費方式結果會有什么不同，再動筆寫一寫合理消費的好處和過度消費的壞處，然后全班交流。通過自主學習對比，學生初步認識到合理消費的重要性，而過度消費則是不可取的。這時播放《象箸推理》的故事，聽完故事，引導學生體會“由儉入奢易，由奢入儉難”的含義，重點議一議對“由奢入儉難”的理解。這一教學環(huán)節(jié)中，我恰當地運用留白，通過比比、想想、聽聽、議議幫助學生明白合理消費的好處和過度消費的壞處，淡化教育的痕跡，增強教學的藝術性，從而在不露痕跡的教學中把合理消費的意識初步內化為學生的自覺行為。

二、順應兒童情趣，留空間

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在設計教學預案時，我們不要追求快節(jié)奏與高密度，把教學環(huán)節(jié)設計得過分細密，過多地運用多媒體教學手段，而忽視文本本身的價值。我們要根據教學內容和學生思維水平，恰當地運用留白藝術，恰當把握課堂教學的留白之時，讓學生切身感受到課堂教學的留白之美，為學生的自主探究、自主成長留一片藍天，讓課堂真正成為學生彰顯個性、發(fā)展特長、幸福成長的天地。

在指導學生開展“我的午餐計劃”活動時，課前我讓學生先走進超市、商店去了解食品的價格，然后計劃自己的開支，安排一頓既經濟又營養(yǎng)的午餐。為了讓全體學生參與此項活動，我給學生留出足夠空間，引導學生自主設計自己的午餐計劃表，把自己之前在生活中的觀察、思考帶到課堂上探究，提升道德與法治課堂的思維維度。盡管課堂是靜默的，但學生都在思考、研究、設計。當學生自主列完表格后，我再引導他們分享自己的午餐計劃表，然后從營養(yǎng)、花費、便利性等方面評一評各自的午餐計劃，看誰的計劃比較合理。我充分尊重兒童的設想與愿望，通過“我的午餐計劃”活動，學生明白花錢消費也有大學問。合理開支并不意味著要一味省錢。我們既要精打細算，量入為出，又要把生活安排得井井有條、有滋有味，這才是最明智的消費做法。

三、成全兒童需求，留時間

雖然課堂教學的時間、空間有限，但我們還是可以從真實的生活源頭出發(fā)，適度留下一定的時間，開展孩子們樂于接受的活動，把課堂學習與日常生活緊密而有機地聯(lián)系起來，激發(fā)孩子們開展個性化表達，讓學生接受“活”的教育，閃耀“活”的思維，從而指導兒童學會生活。

在總結拓展環(huán)節(jié)中，我出示閱讀角內容，讓學生聽一聽兩位同學在超市關于購買進口礦泉水的對話。聽完對話內容，組織學生談一談、辯一辯，你贊成誰的觀點。通過同學之間激烈的辯論，學生進一步明確生活中要注意節(jié)約，合理消費。接著出示某商場周年慶圖片，引導學生思考：周年慶期間，很多商品都會促銷打折，你會去搶購嗎？此時，我按下暫停鍵，留出十秒空白，放慢課堂的節(jié)奏，讓學生閉上眼睛靜心思考，不急于發(fā)表自己真實的想法。于是課堂上聽見了不一樣的聲音，是否去搶購，孩子們都有自己的主見。我結合孩子們的回答適時總結，要根據自己家的經濟狀況、自己的需要進行合理開支、合理消費，從小養(yǎng)成理性消費、勤儉節(jié)約的消費習慣，做一個理智的消費者。

教學有法，但無定法，重在得法，貴創(chuàng)新法。道德與法治課堂教學中的適度留白，還可以讓學生有自我關照、自我叩問、自我更新的時間和空間，催生“自我重構”的學習力。課堂教學中的適度留白其實就是讓我們的課堂有靜下來的時候，給學生留出足夠思考的時間，給學生大腦留出自己轉圈的空間。在這樣的留白中，學生可以自我對話、自我修正、自我豐富、自我重構、自我成長。道德與法治的課堂需要留白，適度留白讓我們的課堂充滿人文情懷、閃爍智慧光芒、洋溢成長氣息，成全兒童需求，因而增添那一抹迷人的暖色，綻放道德與法治課堂的獨特魅力。