陳梅
摘要:片段寫作在作文教學(xué)中能夠化繁為簡,方便可行,反饋及時。在實(shí)際操作中,可以從以下三方面分階段進(jìn)行有效訓(xùn)練:觀察要細(xì)致,描述抓特點(diǎn);說明有順序,方法要牢記;評議抓實(shí)例,學(xué)習(xí)細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:片段練習(xí)? 初中作文 ?描述? 說明? 評議
寫作是語文教學(xué)最重要的組成部分。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。然而在實(shí)際教學(xué)中,很多老師沒有系統(tǒng)性地訓(xùn)練指導(dǎo),往往是為了寫而寫。而學(xué)生呢,他們對寫作本來就缺少足夠的興趣,不是絞盡腦汁就是東拼西湊,這樣的結(jié)果必然是學(xué)生對寫作更加敷衍。針對以上寫作現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為寫作是一個循序漸進(jìn)的過程,應(yīng)該重視平常教學(xué)中的片段寫作訓(xùn)練,由段入篇,增加作文亮點(diǎn),提高寫作水平。
作文片段訓(xùn)練類型分三種:描述性訓(xùn)練、說明性訓(xùn)練、評議性訓(xùn)練。根據(jù)這三種訓(xùn)練類型,在七、八、九年級分別開展有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練,能起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生作文水平的效果。
一、觀察要細(xì)致,描述抓特點(diǎn)
在三種訓(xùn)練類型中,描述性作文訓(xùn)練的內(nèi)容最常用、最廣泛、最豐富,它包括景物、人物、事件等。景物在我們身邊,常常能影響到我們的行動;人物是能發(fā)動一切事物的主宰,因此筆者就此兩項重點(diǎn)講述。
如何描寫景物片段呢?第一要選好自己的觀察點(diǎn),可以是始終固定的,就好比攝影師站定在一個位置,向四周的景物拍許多照片。第二要捕捉住自己觀察的景物特點(diǎn),有效調(diào)動眼、耳、大腦的作用,進(jìn)行具體描寫?!皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”這是視覺印象?!澳锹曇舸蟾攀菣M笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?!边@是聽覺傳達(dá)。“我心中深深地受了感動——母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這是觀景所思。因為捕捉住了所觀之景,能夠把自己和景物接觸時候的所見、所聽、所感表達(dá)出來,所以這些都是很好的描寫。相反,凡不注意自己和景物接觸時的感受,捕捉不住什么特點(diǎn),只把一些概念寫出來,那肯定不是好的描寫。比如有些學(xué)生,你叫他描寫秋天,他總是用“秋高氣爽,果實(shí)累累”;叫他描寫冬天,他總是用“白雪皚皚,銀裝素裹”。這是平時書本里對于秋冬的印象,沒有結(jié)合實(shí)際,沒有自己實(shí)在的感受,就寫不出景物的特點(diǎn)來。
如何描寫人物片段呢?第一要激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生有了寫的欲望才能事半功倍。第二要觀察人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等,抓住這些特點(diǎn)展開描寫。比如我執(zhí)教《妙筆生花塑人物——寫出人物特點(diǎn)》這節(jié)作文片段練習(xí)課時,我首先進(jìn)行“猜人物”活動,出示幾個學(xué)過的課文里的人物描寫片段,引出學(xué)生對課本人物描寫的印象;然后再出示身邊熟悉的人物——英語老師的外貌描寫讓學(xué)生猜:一件短外套披在她高挑的身上,顯得端莊活潑。頭發(fā)用一根黑皮筋扎在腦后,發(fā)尾微微蜷曲,走起路來隨著身體的前傾一顛一顛,就像蝴蝶飛動著翅膀。嘴巴較大,卻能從中吐出朵朵異國蓮花,讓人欽佩。學(xué)生很快猜出來了。我接著出示大屏幕:這個人不高不矮,不胖不瘦,不黑不白……學(xué)生猜不出,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,告訴他們:前面的能猜出來是因為抓住了人物外貌特點(diǎn),從人物身材、五官、穿著入手,加上想象、修辭等手法呈現(xiàn)。最后一個猜不出是因為描寫太普通,不具體,沒突出任何特點(diǎn)。最后教給他們一個口訣:寫人有特點(diǎn),描寫來表現(xiàn),外貌神態(tài)連,動作加語言,心理更全面,圍繞其個性,選取突出面,生動又形象,全靠用心觀。學(xué)生興趣盎然,之后積極進(jìn)行描寫身邊熟悉的老師同學(xué)的練筆活動,他們通過平時和當(dāng)時觀察,結(jié)合本節(jié)課指導(dǎo),很生動地寫出了老師或同學(xué)的外貌、動作、神態(tài)等方面的片段,展示交流時氣氛活躍,學(xué)生受到了有效的描述性片段訓(xùn)練。
二、說明有順序,方法要牢記
說明文教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識,間接培養(yǎng)科學(xué)精神。當(dāng)前的初中教材也考慮到學(xué)生的興趣問題,入選的一些說明文多是文質(zhì)兼美的科學(xué)小品文,寫得淺顯易懂,生動有趣。所以,說明文片段訓(xùn)練可以把課文當(dāng)成訓(xùn)練的標(biāo)本來仿寫、引申。
如何進(jìn)行說明性片段訓(xùn)練呢?第一要注意選取學(xué)生熟悉的事物、景點(diǎn)來寫。初寫說明文,對象一定要是學(xué)生熟悉的,才能打消畏難心理,奠定寫好的基礎(chǔ)。第二要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特征來寫。比如當(dāng)前部編版初中語文八年級上冊入選的兩篇典范說明文《中國石拱橋》和《蘇州園林》。這兩篇都是事物說明文,都按總分結(jié)構(gòu),邏輯順序,抓住了事物的主要特征進(jìn)行說明。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,可單獨(dú)仿寫“趙州橋”部分,題目是“我們身邊的橋”。先確定由主到次的順序,再通過觀察、比較,突出橋的最主要特征。學(xué)習(xí)《蘇州園林》后,可以仿寫第四段“蘇州園林里都有假山和池沼”,按總分結(jié)構(gòu),清楚明白地說明身邊公園或校園的某處景點(diǎn)特征。
當(dāng)學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入簡單仿寫之后,再逐漸加入方法、語言方面的要求,每次片段訓(xùn)練有計劃、有重點(diǎn),由淺入深,一步步引導(dǎo)學(xué)生將片段連綴成篇,這樣,學(xué)生會寫完整的一篇說明文就可水到渠成了。
三、評議抓實(shí)例,學(xué)習(xí)細(xì)分析
說明文表達(dá)的是作者的理解,態(tài)度常常是平靜的。議論文則表示主張,態(tài)度常常是激動的。議論文就像在說服人,還要提前設(shè)想讀者可能有怎樣的懷疑和反駁,要做好應(yīng)對,正如軍事家運(yùn)用兵法一般。此時,運(yùn)用實(shí)例最為有力,因為“事實(shí)勝于雄辯”。所以,教師指導(dǎo)評議性片段訓(xùn)練時必須教會學(xué)生抓實(shí)例,細(xì)分析。
需要注意的是,首先,這實(shí)例可以是身邊的真事,可以是新聞報道的,也可以是書里記載的??傊?,例子的選擇要真實(shí)可信,為論點(diǎn)服務(wù)。第二,對于這些實(shí)例,基本的評議方法就是“因果分析法”,學(xué)會這種方法可以舉一反三,生發(fā)其他議論方法。如部編版語文教材九年級上冊《懷疑與學(xué)問》一文,就清代大學(xué)問家戴震讀書有疑的例子,可以這樣提問議例:為什么戴震敢于質(zhì)疑呢?因為只有對讀書內(nèi)容進(jìn)行了思考,才會有疑,有了疑問便會求證,求證的過程就是學(xué)習(xí)的過程,學(xué)問就是這樣不斷產(chǎn)生積累的。再如《敬業(yè)與樂業(yè)》中,梁啟超舉唐朝的名僧百丈禪師“一日不做事,一日不吃飯”的例子,課堂上可以設(shè)問議例:為什么老禪師那一天不肯吃飯呢?因為他覺得自己一天沒有做事,是個“無業(yè)游民”,吃飯就是掠奪別人的勤勞成果,所以他覺得自己是沒有資格吃飯的,由此證明“有業(yè)”多么必要!
通過議實(shí)例的訓(xùn)練,學(xué)生明白議論就是分析說理。掌握了這種基本的議論方法之后,只要抓住實(shí)例,就能生發(fā)議論,使事例更有說服力,有效地為論點(diǎn)服務(wù)。如果只舉例子不加議論,那事例也毫無意義。
總之,這三種類型的作文片段訓(xùn)練耗時少,師生間的交流直接而迅速,靈活又實(shí)在。因此,想要提高初中學(xué)生作文水平,在不同的學(xué)段有計劃地推行片段練習(xí),切實(shí)有效。
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