劉小飛

摘要：在當前的時代背景下，教育改革步伐加快，小學作文教學越來越受重視。本文從城鄉(xiāng)接合部小學作文教學存在的問題入手，深入分析其原因，結(jié)合實際，針對問題提出全新的教學策略，以突破當前小學作文教學的困境。

關鍵詞：城鄉(xiāng)接合部? 新課改? 小學作文

引言

小學生在成長過程中隨著年齡的增長，思想意識逐漸完善，對生活與社會有了進一步了解，在作文創(chuàng)作過程中情感表達更為豐富。尤其是城鄉(xiāng)接合部小學的學生，處于城市與農(nóng)村的中間地帶，經(jīng)歷著城市與農(nóng)村兩種生活方式，有著較為豐富的作文素材。但實際上在創(chuàng)作中大部分學生難以真實地抒發(fā)自身的情感，導致作文質(zhì)量不高。

一、城鄉(xiāng)接合部小學作文教學存在的問題

（一）學生自身產(chǎn)生厭煩心理

部分學生在日常學習過程中，雖然可以認識到作文的重要性，但其經(jīng)常對作文產(chǎn)生一定的厭煩心理，難以主動進行寫作，造成寫作水平始終難以提升。例如，部分學生在寫作時持有無所謂的態(tài)度，只是為了應付教師布置的作業(yè)任務，沒有深入思考，最終造成自身的寫作能力難以提升。

（二）教師未能進行合理指導

教師在日常教學過程中，未能明確現(xiàn)階段的新課改要求，對學生開展的指導不足。例如在作文教學與指導時，教師沒有進行針對性指導，造成學生對寫作的認知不足;也未能進一步了解學生的閱讀情況，忽視學生的生活實際，造成學生的作文出現(xiàn)“假大空”情況，寫作水平降低。

（三）缺乏合理寫作素材積累

絕大部分學生在日常的學習過程中缺乏合理的寫作素材積累，對日常生活觀察不足，在寫作過程中只能單純地模仿范文或者敘事，難以融入自身的情感，缺乏寫作技巧。

（四）未能開展完整讀寫評訓練

未能形成完善的讀寫評相結(jié)合的系統(tǒng)性訓練模式也是現(xiàn)階段教學中存在的主要問題。教師在教學過程中，未能明確學生的寫作能力，造成學生的綜合發(fā)展受限，對創(chuàng)作的技巧掌握不足，逐漸失去創(chuàng)作興趣。

二、城鄉(xiāng)接合部小學作文教學問題產(chǎn)生的原因

（一）學生原因

受城鄉(xiāng)接合部因素影響，大部分小學生的綜合素養(yǎng)較低，表達能力較弱，缺乏合理的語言訓練，久而久之逐漸降低自身的寫作自信心和對于寫作的興趣，影響以后的學習與發(fā)展。

（二）教師原因

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)接合部部分教師綜合素養(yǎng)水平較低，在教學過程中忽視生活實際對學生寫作產(chǎn)生的影響，未能向?qū)W生傳授良好的寫作技巧與方法，限制了學生寫作能力的提升。

（三）家庭原因

城鄉(xiāng)接合部學校大部分學生屬于留守兒童，家長大多屬于外出務工人員，整體學歷水平偏低。祖父母或外祖父母無法實現(xiàn)對孩子寫作的有效指導，甚至部分家長對學生的學習采取放任自流的態(tài)度，造成學生逐漸形成散漫的學習習慣，降低了自身的綜合素養(yǎng)。

三、城鄉(xiāng)接合部小學作文教學的方法

（一）引導學生產(chǎn)生寫作興趣

教師在進行寫作指導時，要注重激發(fā)學生的寫作興趣，以促使學生主動進行學習，提升自身的寫作水平。例如，教師在教學時為學生營造良好的寫作環(huán)境，使其掌握寫作的技巧，促使學生樹立良好的自信心，為以后的發(fā)展奠定基礎;引導學生產(chǎn)生寫作動機，調(diào)動寫作的積極性。如教師可以構(gòu)建“新聞發(fā)布會”“采訪”“銷售”“旅游”等情景，讓學生融入情景中，為學生提供寫作思路，引導學生將作文與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，讓學生的寫作更加形象化，從而提升學生的寫作能力。與此同時，還應積極引導學生產(chǎn)生寫作需求，感受生活實際，在日常生活與實踐中將寫作作為一種樂趣，形成一種習慣。正如葉圣陶所說的：“語言本身就是要促使人們表達自我，順著自身的感性不受約束地說?！庇绕涫轻槍πW生來說，激發(fā)其自身的興趣有助于其全面發(fā)展，完善自身的思想意識，改變傳統(tǒng)的行為，逐漸消除自身對寫作的恐懼感，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

（二）教師應合理引導學生寫作

教師要明確引導的重要性，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。例如，觀察是學生寫作的最主要途徑，也是保證學生寫作質(zhì)量的基礎與前提。因此應從多個角度創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的作用，對學生開展合理的引導，幫助學生掌握方法，讓學生在學習過程中有條理地觀察事物，從局部到整體、從整體再到局部，實現(xiàn)縱橫聯(lián)合，將自身的思想、語言與觀察到的情景相結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。與此同時，還應引導學生全面觀察，促使學生在成長中形成良好的習慣，學會運用各種感官感受世界，通過身心感受，抓住事物的本質(zhì)，豐富思想，提升寫作水平。

（三）幫助學生積累豐富的素材

教師要引導學生積累素材，提升自身的積累意識。例如教師可以要求學生在日常學習過程中大量閱讀文章，并深入探索文章內(nèi)涵，借鑒文章的優(yōu)秀詞句與寫作思路，將其內(nèi)化。增加學生的課外閱讀時間，豐富學生的閱讀內(nèi)容，在生活中引導學生開展觀察，學會運用語言描述，養(yǎng)成良好的習慣，豐富素材的儲備。尤其是對于城鄉(xiāng)接合部的學生來說，城市與農(nóng)村兩種生活方式使他們的觀察內(nèi)容更豐富，能夠為學生的寫作，奠定良好的基礎。

在教學部編版五年級上冊吳冠中的《父愛之舟》一文時，筆者將朱自清的《背影》一文引入課堂，讓學生們在課堂中也能積累素材。此外，我們還定期舉行“班級詩歌會”，每次都選定一個主題，學生們課余時間進行搜集、篩選。然后，小組集體匯集這些詩歌，再復印分發(fā)到每個組員手中，為小組參與“班級詩歌會”做準備。當學生們在課上課下都學會積累一定的作文素材之后，寫出流利而內(nèi)容豐富的作文自然輕而易舉。

（四）建立完善的讀寫評訓練體系

教師要根據(jù)實際情況建立完善的讀寫評訓練體系，及時與家長溝通，合理開展反饋，做好作文的評價，形成連貫的教學模式，在實踐中促使學生的寫作水平提升，優(yōu)化學生創(chuàng)作意識，加強與學生的溝通交流，使其樹立寫作自信，促使綜合素養(yǎng)水平提升。

（五）建立穩(wěn)定的家校聯(lián)系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。不關心家長的教育修養(yǎng)，任何教育和教學任務都是不可能完成的?！边@就需要家長轉(zhuǎn)變觀念，重視家庭教育，自覺肩負起監(jiān)督指導孩子寫作的責任。這樣才能形成家校合力，促進學生寫作水平的提高。

結(jié)語

城鄉(xiāng)接合部小學自身的性質(zhì)較為特殊，尤其是家庭背景與學生素養(yǎng)等方面，對學生的成長與學習影響較大。因此應積極針對現(xiàn)階段的作文教學情況，從不同的角度開展分析，明確影響學生作文能力發(fā)展的限制因素，采取合理的措施，激發(fā)學生自身的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，加強語文知識的積累，為以后的發(fā)展奠定基礎。

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