梁昌平

摘要：英語是一門語言，語言是用于交流的，真實運用聽說自如是所有英語學習者追求的目標。在一個非英語為母語的國家，英語聽說達不到隨處可練的環(huán)境，那我們只能用背誦——自說自聽來模擬情景，以達到提高英語水平的目的。英語背誦不求長時間記住篇章結構，收獲就在過程中，因為在背誦過程中你可以找到語感，熟悉語音，習慣長句，熟記字詞，提高聽力……為了達到英語口語聽說自如，在所有的自我提升的方法中，背誦是最有效的途徑。

關鍵詞：背誦? 聽力? 詞匯量? 語感

古話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習強調背誦其實也是這個道理。英語是一門語言，語言是用于交流的，當然多聽多說肯定是最佳學習方法。問題是在一個非英語為母語的國家，英語聽說達不到隨處可練的環(huán)境，那我們只能用背誦——自說自聽來模擬情景，以達到提高英語水平的目的。

英語文章好（hǎo）背但好（hào）忘，不似背誦中國古詩詞能長久記憶。其實英語背誦不求長時間記住篇章結構，收獲就在過程中。因為在背誦過程中你可以找到語感，熟悉語音，習慣長句，熟記字詞，提高聽力……“書讀百遍，其義自見”更何況是深層次的背誦呢！

一、背誦，要選對材料

背誦的材料應該選長度適中、內容多元、體裁各異并具有一定生詞量的文章，零星的句子不太適合，因為話題零散不集中，不容易記住背誦內容，也不易朗朗上口。如《新英語900句》，只適合利用碎片時間了解會話形式和各種句型等，不適合背誦?！缎赂拍睢酚⒄Z短文和在網絡上流行的幫助高考學生《40篇英語短文背誦3500個考綱單詞》的文章就是很好的背誦材料。每篇文章大約200字左右，文章內容涉及范圍廣，有古今人物也有新舊時事，文章題材也是議論文、記敘文各有不同，生詞量對一般水平者來說在20%左右，既不是一看就懂又不是鉆而不通，保持在“跳起能夠著”的尺度，很好地激發(fā)了背誦者的求知欲和英語學習的興趣。

作為在校學生，背誦材料首選當然是自己的課本。外研版教材一個模塊分三個單元，第一單元的對話和第二單元的短文都適合背誦。對話可以模擬情景，感受人與人之間的交流，短文可以積累詞匯，熟悉長句的用法。

二、背誦，可以幫你熟記字、詞、句

英語詞匯量豐富，很多時候學了新詞又忘了舊詞，也有的時候感覺好多詞的字母組合差不多，詞義也非常類似，用起來容易混淆，寫起來也容易出錯。背誦，可以幫你解決此類困擾。因為在背誦過程中，你要把字固定在詞里記，詞固定在句子里記。文章背多了，每見到這個字或詞就能想到某篇文章的某個句子，讓字、詞有個根，不至于空洞漂浮記不牢。同時在學到類似新詞的時候還能做比較，同義詞的用法比較和形似詞的記憶比較。溫故知新，觸類旁通，提高了記憶字詞的有效性和牢固性。

三、背誦，可以幫你內化語言知識，增強語感

加拿大語言學家Bialy Stok將外語學習者的語言知識分為顯性知識和隱性知識兩種。顯性知識包括語音、詞匯、句式、語法等知識，這些知識存在于學習者的意識層中，他們可以將這些知識清晰地表達出來。隱性知識指那些內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層中，學習者并不一定能意識到這些知識的存在，但能夠不假思索地使用它們，這就是我們常說的“語感”。背誦是盡可能多地積累隱性知識一個很好的途徑。

背誦能讓我們積累和鞏固語言知識，從而將原本是顯性的語言知識轉化為隱性語言知識，在這過程中語感也會隨著加強。課文背誦多了，很多原先生澀、拗口的詞在你的大腦中也變得家常了，元、輔音能在自己的舌尖自如組合，脫口而出。而且很多單詞的發(fā)音在不知不覺中就能感受到它的規(guī)律，遇到生詞看著字形，根據字母組合的特點，不用查詞典，也能判斷讀音，把準重讀音節(jié)的位置。如在《40篇英語短文背誦3500個考綱單詞》的第21課《A Strange Disease》一文中，先出現生詞radioactive，第一個為次重讀音節(jié)，第四個為重讀音節(jié)，后面又出現了radiation單詞，自然而然就能判斷它的第一個是次重讀音節(jié)，第三個是重讀音節(jié)。這種銳敏感知在對一個句子、一篇文章也同樣存在。句子或文章寫得通不通，好不好，只要自己讀兩三遍，就可知是否上口、順耳，即可發(fā)現哪些地方暢達或拗口，哪些地方用詞精妙或有語病，哪些地方要潤色或刪改。這種逐漸養(yǎng)成的對語言文字直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力就是語感的作用。

四、背誦，可以幫你提高聽力

長期的朗讀和背誦訓練可以幫助學習者掌握英語口語的多種技巧，同時，背誦還能使我們的口語表達更加準確和嚴謹。學習者一旦對原文背誦的材料達到了非常熟練的程度，在后面的口語練習中，他們就可以隨時提取并運用原材料中的詞匯、短語和句式，讓口語表達更加自然和準確。在背誦的同時學習者也會記住單詞和短語對應的發(fā)音，從視覺——聽覺上對單詞建立聯系，這樣在做聽力時更容易將它們分辨出來。

課文背誦，不僅背還重在誦。只有誦，我們才能體驗文中的感情;只有誦，我們才能強化練習語流、語速，聽到自己的發(fā)音，比較音準、語調和音色以糾正自己的不足;只有誦，我們才能讓自己的語音刺激耳脈，傳遞到大腦，反復出現，熟悉音、調，以至提升語流和連貫性，糾正語音語調，比如重讀、弱讀、連讀、失去爆破、同化等，從而提高聽力。那大聲朗讀能代替背誦嗎？誦讀能提高聽力，這個道理毋庸置疑，但“聽”比“讀”難，也就是說，同樣一篇英文你會讀出來，也明白其句意，但放錄音讓你聽，你可能會不知所云。筆者有過實驗，讓學生預習新課，要求他們朗誦并錄音，然后在課堂上把他們的錄音放出來猜是誰錄的并翻譯句意，一次能猜準的幾乎沒有，甚至很多同學辨別不出是自己的錄音，更是對錄音內容感到很陌生。大聲朗讀能提高聽力，但我們很多同學在“讀”的時候只過嘴不過腦，浮光掠影，嘴熟了，合上書卻一句都回憶不起來。但背誦就不一樣了，背誦必須時刻集中注意力，句子的時態(tài)，文章的結構，甚至某個生詞的發(fā)音都能在大腦里呈現出筆記的畫面。一篇文章背下來了，等于這篇文章的字、詞、句都在自己的大腦里清晰地劃了一道痕。背完一篇文章后再放原錄音，不僅耳朵熟悉語音，而且句意在大腦里也一聽了然，反復背誦自然而然也就能迅速提高聽力。