曹盛博

鄉(xiāng)村幼兒教育是中國(guó)教育中的一大課題。陶行知先生是我國(guó)近代教育史上杰出的教育家、思想家、革命家，他開創(chuàng)了富有中國(guó)特色的鄉(xiāng)村幼兒教育體系。鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)走進(jìn)大社會(huì)、大自然這所活學(xué)校，充分利用鄉(xiāng)村獨(dú)有的地理優(yōu)勢(shì)，因地制宜打造特色鄉(xiāng)村教育。筆者深入研究了陶行知的教育思想，并結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從活學(xué)校、活教材、活方法這三個(gè)方面做了系統(tǒng)的闡述。

一、走進(jìn)大自然、大社會(huì)這所活的學(xué)校

陶行知認(rèn)為，大社會(huì)、大自然就是一所活的學(xué)校，不是簡(jiǎn)單地把大自然、大社會(huì)里的因素延伸到學(xué)校里去，而是要從封閉的學(xué)校里走出來(lái)，融入到這所活學(xué)校里。鄉(xiāng)村的幼兒教育，應(yīng)徹徹底底地走進(jìn)大自然、大社會(huì)。春天，小草青青，池塘里蝌蚪成群、蛙聲陣陣，公園里鶯歌燕舞，可以帶著幼兒去小路上摸小草、看野花，在柳樹下蕩秋千，去田間跟著農(nóng)民伯伯學(xué)一學(xué)插秧、除草、澆水；夏天，綠蔭濃濃，池塘里荷花別樣紅，可以帶著幼兒在樹下乘涼，傍晚去社區(qū)里聽一聽爺爺奶奶講故事；秋天，阡陌上落英繽紛，果園里果香四溢，可以帶著幼兒去公園里撿落葉，去田間和農(nóng)民伯伯一起秋收；冬天銀裝素裹，冰天雪地，可以帶著幼兒去打雪仗、堆雪人，去敬老院給爺爺奶奶送溫暖……

活的學(xué)校不僅愉悅了幼兒的身心，而且豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。他們學(xué)會(huì)了像小溪流一樣歌唱、像燕子一樣跳舞、和小動(dòng)物一起做游戲；他們會(huì)通過(guò)觀察、探索、操作來(lái)拼貼落葉、編制草帽、花籃；他們會(huì)愛惜糧食，懂得農(nóng)民伯伯的辛苦；他們明白了要尊老愛幼……

二、從活的學(xué)校里拿來(lái)活材料

陶行知指出：“人的生活必須有相當(dāng)工具，才能表現(xiàn)出來(lái)。工具充分，才有充分的表現(xiàn)；工具優(yōu)美，才有優(yōu)美的表現(xiàn)；工具偉大，才有偉大的表現(xiàn)?！碧招兄傅摹肮ぞ摺笔恰盎畹墓ぞ摺?，源于幼兒生活的大自然、大社會(huì)，因此真正的生活教育必須以活材料為出發(fā)點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)自然的環(huán)境

幼兒園環(huán)境既是寶貴的教育資源，也是滲透在幼兒一日生活中的隱性課程，創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的環(huán)境是我園不斷追求的教育目標(biāo)。

瞧，幼兒掰下的玉米、挖來(lái)的土豆、摘下的紅辣椒、棉花等被一串串掛起來(lái)，幼兒把收集來(lái)的紅豆、黃豆、蠶豆、花生等種在“種子歷險(xiǎn)記”里，并做好了種子發(fā)芽的觀察記錄；幼兒收集來(lái)的簸箕、蘆葦、稻草帽、稻草鞋等物品，配上了適宜的輔助材料，成了布置走廊、活動(dòng)室等空間的裝飾；幼兒用樹葉、種子、蛋殼等進(jìn)行貼畫，并將作品展示在了家園欄里……

2.開展傳統(tǒng)游戲

游戲是幼兒尊崇一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。但是，較城鎮(zhèn)幼兒園而言，鄉(xiāng)村幼兒園因資金不足存在游戲材料缺乏等問(wèn)題。因此，我園教師從實(shí)際教學(xué)中挖掘活材料，引導(dǎo)家長(zhǎng)們自制沙包、飛碟、袋鼠袋等玩具，組織幼兒開展了一系列傳統(tǒng)的民間游戲，如丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等，不僅愉悅了幼兒的情感，而且鍛煉了幼兒的體能，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。除此之外，教師還把幼兒帶來(lái)的花生殼、瓜子殼、紅豆、黑米、落葉等各種材料投放在各個(gè)區(qū)域。這些源于幼兒生活的游戲材料大大激發(fā)了幼兒探索的興趣，他們用種子、樹葉做貼畫，用各種廢舊的紙盒壘城堡，在石頭上進(jìn)行顏料畫，給稻草娃娃梳頭扎辮子等。

三、用活方法培養(yǎng)有創(chuàng)造力的鄉(xiāng)村兒童

活方法即教學(xué)做合一的方法，教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，事怎樣做就怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就怎樣教。教、學(xué)、做三者是生活的三個(gè)方面，融合為一體。

在圍繞古詩(shī)《憫農(nóng)》開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師帶著大班幼兒去稻田里幫助農(nóng)民伯伯一起耕種、除草，幼兒不僅體驗(yàn)到了如何去照顧莊稼，還在親身體驗(yàn)中明白了糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民伯伯的辛勞，懂得了珍惜糧食的道理。在開展大班美術(shù)活動(dòng)“秋天的田野”時(shí)，教師和幼兒一起去田野里尋找秋天，用畫筆描繪美麗的田野；在開展小班語(yǔ)言活動(dòng)“春風(fēng)”時(shí)，教師帶著幼兒回歸大自然，感受春風(fēng)“輕輕地”吹到身上的特征，看一看小河旁邊的垂柳，摸一摸柔軟的桃花，抓一抓美麗的蝴蝶……在這些活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，不僅冒出很多新的想法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，同時(shí)也培養(yǎng)了他們勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力。

作為一名幼兒教師，我們始終要秉承陶行知先生“活學(xué)校、活教材、活方法”的教育理念，在自然教育中，促進(jìn)幼兒自然全面地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）