陳媛媛

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)用理學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130000）

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要從學(xué)生的個(gè)性化差異出發(fā)，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，建立多層次的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而提高整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)素質(zhì)既可以先天形成，也可以通過良好的環(huán)境和教育后天發(fā)展起來，從而形成比較穩(wěn)定的身心組織要素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力能夠有效融合并逐漸數(shù)學(xué)化，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，用數(shù)學(xué)化的思維和角度去看待生活中存在的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到提升大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文從數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的作用、存在的問題和相關(guān)措施等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。[1]

1 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育遇到的問題

1.1 應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要想取得良好的成績(jī)就需要充足的時(shí)間和空間，應(yīng)用型本科院校更加注重專業(yè)課在教學(xué)中的比重，致力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)任務(wù)往往傾向于與今后工作內(nèi)容和生活相關(guān)的專業(yè)課程，忽視了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課教學(xué)的重要作用。沒有認(rèn)識(shí)到具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的學(xué)生不僅僅是對(duì)專業(yè)能力的有效提升，同時(shí)也是對(duì)自身素質(zhì)的有效提升。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的影響，應(yīng)用型本科院校致力于讓學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，因此將數(shù)學(xué)素質(zhì)教育作為專業(yè)教學(xué)的輔助內(nèi)容，缺乏良好的重視程度。與此同時(shí)，部分高校為提高本校就業(yè)率，高校領(lǐng)導(dǎo)沒有注意到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的重要作用，減少了數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間，從而阻礙了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。[2]

1.2 應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身因素

部分大學(xué)生尤其是文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為不搞科學(xué)研究沒有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。然而枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更使學(xué)生感到厭煩，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。同時(shí)由于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容跟高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，難度系數(shù)較高，更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又由于所有的數(shù)學(xué)課程都屬于公共基礎(chǔ)課，課程全部安排在大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，而大一新生又像剛獲得自由的小鳥一樣，還沒適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就要面對(duì)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和廣泛適用性數(shù)學(xué)，因此對(duì)大一的學(xué)生打擊程度更高，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性下降，不利于數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的開展。

1.3 應(yīng)用型本科院校教師因素

應(yīng)用型本科院校的教師的教學(xué)理念、教學(xué)途徑和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也起到了至關(guān)重要的作用，目前我國(guó)部分高校數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)理論灌輸不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏良好的動(dòng)力。固化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念在一定程度上影響了教學(xué)模式的創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法則不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和創(chuàng)造，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升。

1.4 科技發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育造成的困惑

隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并取得了良好的教學(xué)成果。但部分教師過于依賴科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的作用，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的輔助作用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前部分高校教師存在嚴(yán)重依賴課件、多媒體教學(xué)以及空中課堂等，沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正意義上服務(wù)于教學(xué)本身，將數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)表面化、形式化，沒有深入的探究和思考，只是簡(jiǎn)單的課件演示和理論公式，沒有將理論和實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維不能在實(shí)踐生活中得到驗(yàn)證，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只停留在數(shù)學(xué)概念、公式、公理和簡(jiǎn)單運(yùn)算等，缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本條件，從而限制了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展。[3]

2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研究

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是應(yīng)用型高校教育工作的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生具有積極影響，一方面有利于大學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，另一方面有助于大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)某些事物能夠展開數(shù)學(xué)聯(lián)想，找出不同事物之間的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高解決生活實(shí)際問題的能力。為進(jìn)一步開展應(yīng)用型本科院校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，本文主要從以下幾個(gè)方面開展研究。

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，單方面的知識(shí)灌輸使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)地位，缺乏良好的主動(dòng)意識(shí)，再加上高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程內(nèi)容復(fù)雜難懂，更加增加了教學(xué)難度，固化的教學(xué)模式不再適用于大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)，基于此教師要緊跟教育時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷更新自身的教學(xué)理念。

首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、游戲教學(xué)、情景化教學(xué)和游戲教學(xué)等教學(xué)方法，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索要具備良好的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)散與創(chuàng)造，在實(shí)踐教學(xué)過程中既加深了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，也提高了大學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，而在合作教學(xué)和游戲教學(xué)過程中，一方面通過游戲可以增進(jìn)同學(xué)間和學(xué)生與教師間的關(guān)系，打造和諧輕松的高效課堂，另一方面有利于提高大學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)班級(jí)和諧。其次，教師可以采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過設(shè)立問題情境，給學(xué)生構(gòu)建出通往未知世界的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的、積極的去探尋、去發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力。最后，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，由于部分大學(xué)生缺乏良好的管控能力，這時(shí)就需要教師多加督促，建立健全科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，同時(shí)將評(píng)價(jià)成績(jī)與學(xué)生的期末成績(jī)掛鉤，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用?；诖藬?shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括出勤率、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，此外最重要的一點(diǎn)是將學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，借此激勵(lì)大學(xué)生被動(dòng)的提升自我管理能力，從而在主觀上提高學(xué)生主動(dòng)性，為后續(xù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。[4]

2.2 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育注重程度

提高對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重視程度是開展教育工作的首要環(huán)節(jié)，只有得到充分的重視才能夠順利開展教學(xué)工作。應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是重要的理論基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)具有廣泛的適用性，數(shù)學(xué)為科學(xué)提供了語(yǔ)音和工具，只有數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，學(xué)生才能在各自的專業(yè)領(lǐng)域取得一定的成績(jī)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)定期對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)性檢驗(yàn)，在教學(xué)過程中尋找客觀問題并制定相應(yīng)的解決措施。同時(shí)還要加大數(shù)學(xué)教學(xué)在所有學(xué)科中的比重，合理規(guī)劃專業(yè)課和基礎(chǔ)文化課的比重，為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)提供充足的時(shí)間和空間。

2.3 改革人才培養(yǎng)模式，提高綜合素養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)高校教育工作的要求也越來越高，對(duì)綜合性人才的需求缺口也越來越大，因此各大高校要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在自身辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，面向社會(huì)的實(shí)際需求制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，注重對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體水平。對(duì)此應(yīng)用型本科高校相關(guān)工作人員要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)各大企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行評(píng)估，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的需求了如指掌，并將相關(guān)調(diào)研信息作為人才培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)，對(duì)本校的人才進(jìn)行精準(zhǔn)定位，制定可行性較高的人才培養(yǎng)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃的開展數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)。針對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃數(shù)學(xué)教師可以采用層次分解教學(xué)來滲透素質(zhì)教育理念，在設(shè)置課程過程中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的延展性，充分發(fā)揮學(xué)生自控力的作用，將自學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)巧妙聯(lián)系起來，在自學(xué)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，即數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的第一步，教師通過教學(xué)指導(dǎo)解決學(xué)生心中的疑問，隨后開展實(shí)踐教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，完成素質(zhì)教育的第二步，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)不同事物間的規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.4 提高數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力

由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化是應(yīng)用型本科大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力要從以下幾個(gè)方面入手。[5]第一，提高高數(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)高校數(shù)學(xué)教師的缺口仍然較大，缺乏良好的教育資源，因此高校可以聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師對(duì)本校年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式等問題進(jìn)行溝通和交流，吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以返聘經(jīng)驗(yàn)豐富的高數(shù)教師返校教學(xué)。第二，建立實(shí)踐基地，各大高校根據(jù)自身的實(shí)際條件建立合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐基地，為數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化提供良好的場(chǎng)所，與此同時(shí)高校還可以建立校外數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更加直觀的感受理論知識(shí)真正的含義，加強(qiáng)學(xué)研一體化。此外還可以與社會(huì)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)開展校企合作，高校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為學(xué)校提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在實(shí)際工作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，企業(yè)的人才缺口得到了補(bǔ)充，打造互利共贏的局面。第三，開展開放式數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指的是留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，對(duì)自己學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行消化，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位得到提升，學(xué)生可以針對(duì)自己的短板進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人文本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造精神的開發(fā)提供了有利條件。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并開展實(shí)驗(yàn)，得出自己的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中教師不參與任何評(píng)價(jià)，只是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，從而提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探索能力。

2.5 開展課外活動(dòng)，提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不單單是數(shù)學(xué)邏輯思維和解決數(shù)學(xué)問題能力的簡(jiǎn)單教育，而是一種綜合素質(zhì)教育，大學(xué)生需要全面發(fā)展，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是大學(xué)生今后必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是以后工作內(nèi)容的重要部分。對(duì)此高?？梢越柚鷶?shù)學(xué)課外活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，例如各種數(shù)學(xué)知識(shí)比賽等，提高大學(xué)生的整體意識(shí)和榮譽(yù)感。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)有著至關(guān)重要的作用，需要各大高校注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，改革人才培養(yǎng)模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及綜合素養(yǎng)。