于格 盧曉靈

摘要目的：探究大學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向與攻擊性的關(guān)聯(lián)。方法：采用隨機(jī)整群抽樣的方法，使用“合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量量表”和“攻擊性人格特征量表”對(duì)六盤水師范學(xué)院多個(gè)專業(yè)的1098名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果：四種人格類型中，高競(jìng)爭(zhēng)者、高合爭(zhēng)者、低合爭(zhēng)者、高合作者的攻擊性逐次下降;回歸分析發(fā)現(xiàn)，過度競(jìng)爭(zhēng)、超越他人因子可正向預(yù)測(cè)攻擊性，合群意愿可負(fù)向預(yù)測(cè)攻擊性水平。結(jié)論：過度競(jìng)爭(zhēng)、合群意愿、超越他人可以預(yù)測(cè)個(gè)體的攻擊性水平，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生合理利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

關(guān)鍵詞大學(xué)生;合作;競(jìng)爭(zhēng);攻擊性

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.048

Association between Cooperation，Competition Personality Tendency and Aggression among College Students

YU Ge，LU Xiaoling

（Liupanshui Normal University，Liupanshui，Guizhou 553004）

AbstractObjective：To explore the correlation between cooperative and competitive personality tendency and aggression of college students. Methods：Using the method of random cluster sampling，1098 students from various majors in Liupanshui Normal University were investigated by the Cooperative and Competitive Personality Tendency Scale and the Aggressive Personality Characteristics Scale. Results：Among the four types of cooperative and competitive personality types，the order of aggressiveness was high competitor，high cooperation - competitors，low cooperation - competitors and high cooperator. The regression analysis showed that the factors of excessive competition and surpassing others could positively predict the level of aggression，while the willingness to fit in could negatively predict the level of aggression. Conclusion：Over competition，willingness to fit in，and outdoing others could predict an individual's level of aggression. College students should be guided to make use of competitive consciousness reasonably and pay attention to cultivating team spirit and cooperation ability.

Keywordscollege students;cooperation;aggression;competitive personality

合作與競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的主題，也是最常見、最普遍的一種社會(huì)現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)與合作既可以視作一種外在情境性因素，也是一種穩(wěn)定、獨(dú)立的個(gè)體性傾向，構(gòu)建了人格底色，潛移默化地影響著社會(huì)行為、人際互動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)。例如，競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的個(gè)體有著較為強(qiáng)烈的求生欲和社會(huì)對(duì)比心態(tài)，注重輸贏成敗，追求成功，也更容易受到結(jié)果的影響，產(chǎn)生受挫等消極心理;[1]合作性較強(qiáng)的個(gè)體性格更為順從，不容易與他人產(chǎn)生矛盾沖突。[2]以往研究關(guān)注了合作、競(jìng)爭(zhēng)兩種人格傾向與攻擊行為之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)合作傾向較強(qiáng)的個(gè)體，攻擊行為水平往往較低，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向較強(qiáng)的個(gè)體，攻擊行為水平往往較高，兩種人格與攻擊行為的關(guān)聯(lián)呈相反的趨勢(shì)，[3]其他研究也支持了這個(gè)論點(diǎn)。[4]本文旨在研究大學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向與攻擊性的關(guān)聯(lián)，這對(duì)于我國(guó)人格心理教育理論研究和大學(xué)生心理干預(yù)具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣法選取六盤水師范學(xué)院多個(gè)專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，以問卷星的形式發(fā)放問卷，回收有效問卷1098份，其中，男生494人（44.99%），女生604人（55.01%），漢族453人（41.26%），少數(shù)民族645人（58.74%），城市來(lái)源172人（15.66%），農(nóng)村來(lái)源926人（84.33%），獨(dú)生子女88人（8.01%），非獨(dú)生子女1010人（91.99%）。

1.2研究工具

合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量量表，[5]合作人格傾向包括包容性、互惠性、合群意愿3個(gè)因子，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向包括過度競(jìng)爭(zhēng)、自我成長(zhǎng)、超越他人3個(gè)因子。本研究中，6個(gè)因子的alpha 信度分別是0.793，0.619，0.751，0.658，0.831，0.674。

攻擊性人格特征量表，[6]包括身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、憤怒、敵意和指向自我的攻擊性5個(gè)維度。本研究中，5個(gè)維度的alpha 信度分別是0.778，0.696，0.794，0.790，0.743。

2研究結(jié)果

2.1四種合作、競(jìng)爭(zhēng)人格分組的攻擊性差異

合作與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)獨(dú)立的維度和人格傾向，根據(jù)全體調(diào)查對(duì)象在兩個(gè)因子上的得分排序，以最高分和最低分的27%為界限進(jìn)行分類和組合，篩選出不同的合作競(jìng)爭(zhēng)人格類型。本次調(diào)查中，高合爭(zhēng)者、高合作者、高競(jìng)爭(zhēng)者、低合爭(zhēng)者，人數(shù)和比例分別是118人（10.75%）、62人（5.65%）、43人（3.92%）、113人（10.29%）（見表1）。

四種合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向分組的攻擊性得分具有極其顯著的差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)（LSD）發(fā)現(xiàn)，在攻擊性各個(gè)維度得分和總分上，呈現(xiàn)的總體趨勢(shì)為高競(jìng)爭(zhēng)者>高合爭(zhēng)者>低合爭(zhēng)者>高合作者。由此可見，高合作者和低合爭(zhēng)者均屬于競(jìng)爭(zhēng)性不突出的個(gè)體，攻擊性水平相對(duì)較低，而高競(jìng)爭(zhēng)者和高合爭(zhēng)者均具有較高水平的競(jìng)爭(zhēng)性，表現(xiàn)出了較高的攻擊水平。

2.2大學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向和攻擊性的關(guān)系

為了更進(jìn)一步探究這兩種人格傾向?qū)粜运降挠绊?，以攻擊性總分為因變量，以合作、?jìng)爭(zhēng)人格傾向的6個(gè)因子分為自變量，進(jìn)行了逐步回歸分析，結(jié)果見表2。

過度競(jìng)爭(zhēng)、合群意愿、超越他人等3個(gè)指標(biāo)納入到了攻擊性影響因素的回歸方程之中，競(jìng)爭(zhēng)人格傾向中的過度競(jìng)爭(zhēng)、超越他人因子可以正向預(yù)測(cè)個(gè)體的攻擊性水平，合作人格傾向中的合群意愿因子可以負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的攻擊性水平，其中，過度競(jìng)爭(zhēng)因子的預(yù)測(cè)作用排在首位，個(gè)體越是過度追求競(jìng)爭(zhēng)，注重結(jié)果和成敗，攻擊性水平就越高。

3討論

作為相互獨(dú)立的人格傾向和類型，高競(jìng)爭(zhēng)者更強(qiáng)調(diào)力量、成功，追求個(gè)人主義，高合作者注重和諧、包容和友好，注重集體主義，高合爭(zhēng)者與低合爭(zhēng)者則同時(shí)具備或者缺乏兩者的特征。謝曉非等和岑延遠(yuǎn)的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的群體中，高合爭(zhēng)者所的比例不高，但本研究的高合爭(zhēng)者所占比例是10.75%，在四種類型中居于首位，這種差異可能是由于調(diào)查取樣的不同，也可能隨著社會(huì)的發(fā)展，00后大學(xué)生展現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的合作與競(jìng)爭(zhēng)傾向，高合爭(zhēng)者的比例也較先前的被試群體有所提升。本研究中，在攻擊性各個(gè)維度和總體水平上，不同人格類型也出現(xiàn)了趨同的排序，攻擊性由高到低分別是：高競(jìng)爭(zhēng)者、高合爭(zhēng)者、低合爭(zhēng)者、高合作者，高競(jìng)爭(zhēng)者的攻擊性水平最高，高合作者的攻擊性水平最低。個(gè)體人格中的競(jìng)爭(zhēng)性成分越多，攻擊性水平就越高，但隨著合作性成分的融入，攻擊性水平有所降低，而不注重對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)的高合作者，表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性水平最低。

后續(xù)的回歸分析也進(jìn)一步證實(shí)了合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向?qū)τ诠粜缘挠绊懀?個(gè)因子中，過度競(jìng)爭(zhēng)、超越他人可以正向預(yù)測(cè)攻擊性水平，合群意愿可以負(fù)向預(yù)測(cè)攻擊性水平，其中，過度競(jìng)爭(zhēng)對(duì)攻擊性的預(yù)測(cè)作用排在首位，個(gè)體的勝負(fù)欲越強(qiáng)烈，求勝心越強(qiáng)，注重與他人的社會(huì)對(duì)比和成敗結(jié)果，攻擊性水平就越高。過度競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為，個(gè)體有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，甚至不惜通過壓制和操控他人的方式，以獲得成功和勝利，超越他人表現(xiàn)為，注重與他人的比較，希望自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠更加優(yōu)秀和突出，擁有這種心態(tài)和行為方式的個(gè)體，在人際關(guān)系中會(huì)擁有更多的斗志和好勝心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望，也更容易將日常學(xué)習(xí)、工作情境中的他人視作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，引發(fā)更多的攻擊行為。合群意愿則表現(xiàn)為，注重、追求與他人的合作，能夠享受群體協(xié)作所帶來(lái)的滿足感，這樣的個(gè)體往往更加溫和親切，在團(tuán)體中能夠與他人友好相處，不易產(chǎn)生矛盾和沖突，從而降低了帶有攻擊性的情緒和行為表達(dá)。

4研究啟示

第一，合理利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)心理會(huì)帶來(lái)一系列的積極和消極影響，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，潛能可以達(dá)到最大的發(fā)揮，個(gè)體會(huì)激勵(lì)自我不斷奮進(jìn)和提升自我，以積極進(jìn)取的心態(tài)，注重自我成長(zhǎng)和能力提升;同時(shí)，過度的競(jìng)爭(zhēng)心理也會(huì)引發(fā)焦慮、緊張、自卑等消極情緒體驗(yàn)，過于關(guān)于與他人的橫向?qū)Ρ?，忽略了與自身的縱向?qū)Ρ?，甚至?xí)菀鬃躺艽?、倦怠、無(wú)助等消極的心理感受。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)難以避免，因此攻擊性干預(yù)的關(guān)鍵應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，積極參與到各項(xiàng)學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)中，在與他人的互動(dòng)中獲得自我成長(zhǎng)和心理發(fā)展，并學(xué)會(huì)調(diào)適過度競(jìng)爭(zhēng)可能帶來(lái)的不良情緒體驗(yàn)，不斷提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第二，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在任何一個(gè)生物群體中，合作都是群體內(nèi)的主要互動(dòng)方式，也是人類世界最基本的人際關(guān)系。在合作情境下，個(gè)體的情緒體驗(yàn)更積極，人際關(guān)系更和諧，攻擊行為也會(huì)相應(yīng)地降低。因此學(xué)校教育中，需大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)“共贏”的意識(shí)，并通過相關(guān)課程或校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式參與，提高人際互動(dòng)的技巧與能力，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量與優(yōu)勢(shì)，不斷提升自我的合作意識(shí)與合作能力。大學(xué)生個(gè)人也應(yīng)注重合作人格的自我培養(yǎng)，意識(shí)到合作是適應(yīng)環(huán)境、融入社會(huì)的必經(jīng)之路，在日常生活中注重與其他同學(xué)的互助、合作，多參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，多方位地調(diào)高自己的溝通能力和合作技巧。

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