陳國(guó)蘋

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解比較匱乏，還沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，教師可以通過(guò)運(yùn)用繪本，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在充滿趣味性的繪本閱讀中，學(xué)生會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將繪本和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使學(xué)生在斑斕的繪本世界中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。繪本極具畫面感的故事內(nèi)容和直觀強(qiáng)烈的情感表達(dá)，能夠削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的距離感，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與繪本的完美融合，合理應(yīng)用繪本提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本教學(xué);趣味性;有效性;教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0010-02

引? ?言

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用繪本提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在契合英語(yǔ)教學(xué)要求的前提下，教師可以結(jié)合繪本完成教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生更容易理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、繪本的運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）基于繪本學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本能夠更加直觀地向?qū)W生展示英語(yǔ)在日常生活中的具體應(yīng)用和相應(yīng)的情境。繪本的豐富畫面能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最真實(shí)的生活狀態(tài)和日常情境，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握英語(yǔ)在生活情境中的實(shí)例表達(dá)。學(xué)生在充滿畫面感的繪本學(xué)習(xí)中能夠逐漸培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，提供豐富的知識(shí)觸角

英語(yǔ)繪本中描繪的各種故事情節(jié)和豐富的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，學(xué)生能夠在自己的腦海中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，模擬英語(yǔ)故事情節(jié)的推演和日常生活中的英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)世界的感知力。英語(yǔ)繪本中多元化的文學(xué)風(fēng)格及多樣性的故事畫面，以及豐富的色彩搭配，都能夠極大地豐富學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，為他們營(yíng)造一個(gè)更加美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展

學(xué)生在閱讀色彩豐富、趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力。他們還能根據(jù)繪本中的圖片推測(cè)故事情節(jié)，基于已有的知識(shí)對(duì)生詞進(jìn)行理解，進(jìn)而有助于提高觀察能力和理解能力。

二、英語(yǔ)繪本在課堂運(yùn)用的教學(xué)步驟

（一）準(zhǔn)備和思考

教師在開(kāi)展英語(yǔ)繪本教育前要優(yōu)選英語(yǔ)繪本，保證教學(xué)質(zhì)量。然后，教師要做好備課工作，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。接下來(lái)，教師要預(yù)先評(píng)估學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的掌握程度，以及他們的疑問(wèn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上思考教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性。

（二）制訂教學(xué)目標(biāo)

教師基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，根據(jù)繪本的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，將繪本內(nèi)容和課本相結(jié)合，以學(xué)生的年齡階段和吸收程度為依據(jù)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定教學(xué)方法

教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，采用新穎、有效的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，如繪本的情景模擬和繪本故事演講等，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)比較枯燥，繪本的應(yīng)用增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的故事情境進(jìn)行模仿和表演，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中感知和掌握一些英語(yǔ)知識(shí)的具體用法[3]。

（四）閱讀教學(xué)階段

第一，教師要保證學(xué)生完成初次閱讀，大致掌握故事內(nèi)容，整體感知故事情節(jié)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)繪本內(nèi)容的精讀，通過(guò)課堂提問(wèn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，學(xué)生交流讀后心得和體會(huì)，并發(fā)揮想象預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)繪本的故事結(jié)局進(jìn)行改編。第四，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的特點(diǎn)創(chuàng)作英語(yǔ)繪本，在發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）將繪本內(nèi)容和英語(yǔ)課本相結(jié)合

為了將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，教師要將繪本的精華部分與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)繪本中包括的知識(shí)是多樣的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠很好地運(yùn)用繪本中的教學(xué)資源，在課堂上開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的繪本教育活動(dòng)，能夠大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)繪本的主要優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂，圖畫生動(dòng)、文字簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生理解，而且它的排版比較科學(xué)，便于學(xué)生閱讀[4]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選擇相應(yīng)的繪本，小學(xué)低年級(jí)教師通常會(huì)選擇故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單、色彩比較豐富、圖文簡(jiǎn)潔易懂的繪本來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生根據(jù)豐富的畫面構(gòu)建自己的想象空間，模擬英語(yǔ)情境。此外，在閱讀和學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，學(xué)生了解了一些英美文化，這對(duì)他們掌握英語(yǔ)文章的文化背景有較大的幫助[5]。

（二）對(duì)繪本進(jìn)行總體感知，避免反復(fù)誦讀

在開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們預(yù)先對(duì)故事情節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行總體把握和全面感知。如果教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行截取，采取分段式、片面化的教學(xué)模式，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)故事整體的了解，也阻礙了他們對(duì)英語(yǔ)情境的感知。所以，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生完成對(duì)故事的閱讀，把握故事主線，或者讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)，讓他們對(duì)故事內(nèi)容有初步的感知和見(jiàn)解[6]。需要注意的是，在開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免讓學(xué)生反復(fù)誦讀繪本中的語(yǔ)句，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，降低他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）運(yùn)用繪本中語(yǔ)言節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的理解力

英語(yǔ)教師借助繪本中極具韻律感的語(yǔ)言開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，能夠加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的進(jìn)一步了解。同時(shí)，繪本的語(yǔ)言節(jié)奏感能夠加深學(xué)生對(duì)文字的印象，有效地提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力[7]。

（四）運(yùn)用繪本情境展開(kāi)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用繪本，教師不能停留在讓學(xué)生閱讀層面，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本情境進(jìn)行想象和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)繪本中的情境進(jìn)行模仿表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心[8]。同時(shí)，教師要借助繪本加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建更加活躍的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)? ? 語(yǔ)

開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，能將繪本的趣味性和課堂教學(xué)的有效性相結(jié)合，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在色彩斑斕的繪本世界里快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。繪本極具畫面感的故事內(nèi)容及直觀強(qiáng)烈的情感表達(dá)，有助于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感和距離感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和想象力[9]。學(xué)生能夠在豐富有趣的繪本閱讀中完成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也能借助英語(yǔ)繪本達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉中華.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂活動(dòng)[J].課程教育研究，2016（26）：88-89.

[2]錢玉霞.淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題與措施[J].新課程研究（上旬刊），2012（11）：127-128.

[3]徐琳.讓創(chuàng)新為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增彩[J].現(xiàn)代教育，2015（11）：66.

[4]孔小彥.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2009（05）：206.

[5]魏彬.現(xiàn)階段生本教學(xué)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)解析[J].才智，2019（34）：38.

[6]張彥霄.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2017（23）：51-52.

[7]孫景珍.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（06）：121-122.

[8]李莉，羅再香.西部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）：155-158.

[9]王晶.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自然拼讀[J].中國(guó)校外教育，2015（19）：74.

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)蘋（1983.7—），女，甘肅民勤人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。