李新婷

【摘要】語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的要素之一。自然拼讀法對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)習(xí)英語，掌握正確的發(fā)音和學(xué)習(xí)方法具有極大的意義。鑒于它的種種好處，它不僅是以英語為母語國家的基本教學(xué)方法，現(xiàn)在在一些非英語母語國家也開始普遍應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語詞匯;自然拼讀法

自然拼讀法最早產(chǎn)生于以英語為母語的國家，它主要通過讓孩子直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，在字母、字母組合與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，最終做到“見詞能讀、聽音能寫”。學(xué)習(xí)了自然拼讀法，學(xué)生就會(huì)利用字母本身的發(fā)音來拼讀單詞，消除了用國際音標(biāo)拼讀單詞時(shí)所帶來的負(fù)擔(dān)。

一、自然拼讀法運(yùn)用的必要性

小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，基本上已經(jīng)形成了運(yùn)用漢語拼音進(jìn)行閱讀。一些英語和漢語拼音的發(fā)音相近，因此可以更容易幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。自然拼讀法在提高小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)效率方面具有一定的影響。首先，自然拼寫結(jié)合了教學(xué)法，心理學(xué)，兒童認(rèn)知和其他學(xué)科知識(shí)，這更符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的人格特征。它可以幫助小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不再局限于死記硬背的學(xué)習(xí)方法。其次，大多數(shù)英語詞匯都是有規(guī)律的，它們占了英語總詞匯量的70%左右，可以運(yùn)用自然拼讀法拼寫出單詞。因此，學(xué)生采用自然拼讀來學(xué)習(xí)英語詞匯，可以進(jìn)一步改善自然拼讀學(xué)習(xí)。再次，自然拼讀法可以使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，建立字母與字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系，達(dá)到更好的"看詞讀音，聽音辯詞"的學(xué)習(xí)效果，牢記英語單詞。

總之，在小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)中采用自然拼讀法是必要的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取這一種英語詞匯學(xué)習(xí)路徑，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、基于自然拼讀法的小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)路徑

（一）運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自然拼讀法學(xué)習(xí)。比如，看圖聽音、歸納法、類比法等等。比如，在元音字母發(fā)音學(xué)習(xí)時(shí)，可將其歸納成表格形式。如下所示：

上述歸納法學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可通過自然拼讀元音，操練a-e、e-e、i-e、o-e和u-e字母組合，掌握元音發(fā)音，最終拼讀出單詞的發(fā)音。而看圖聽音法，要求教師利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示音圖卡，幫助學(xué)生在形象且生動(dòng)的英語字母發(fā)音演示下快速掌握詞匯正確發(fā)音，取得高效的英語詞匯記憶效果。在平常的聽寫單詞中，教師說出單詞后，學(xué)生能夠聽清單詞的發(fā)音，然后通過辨別音素把單詞寫出來。經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

即在小學(xué)低年段英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)一改以往死記硬背學(xué)習(xí)方式，利用多種學(xué)習(xí)方法自然拼讀出英語單詞，豐富自身英語詞匯。

（二）參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)低年段英語詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確發(fā)音，教師應(yīng)結(jié)合自然拼讀法教學(xué)方法為學(xué)生組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，深化學(xué)生英語單詞記憶。比如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit2中red、green、yellow、blue、black、brown、white、orange英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師可組織一次游戲教學(xué)活動(dòng)，把這些英語單詞掛在樹上，每一個(gè)英語單詞代表樹上的一顆蘋果，只有讀音正確，才能順利從樹上摘下一顆蘋果，比一比看哪位同學(xué)摘得蘋果最多。在這一游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來。同時(shí)，在單詞拼讀過程中，慢慢掌握了一些拼讀規(guī)則。

在小學(xué)低年段英語詞匯教學(xué)中，為了改變以往煩悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，自主利用自然拼讀法學(xué)習(xí)一些生詞，以表格形式匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性會(huì)有所增強(qiáng)，并對(duì)英語詞匯拼讀產(chǎn)生濃厚興趣，全身心地投入到英語詞匯拼讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）正確把握學(xué)、拼、寫、閱四步

在小學(xué)低年段英語詞匯教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握好自然拼讀法學(xué)、拼、寫、閱四個(gè)學(xué)習(xí)步驟。比如，在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，先擬定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)44個(gè)基本音字母和字母組合。然后，在掌握字母音后，開始嘗試拼讀is、an、he、be等兩個(gè)音。接著，操練sit、tap、hat等三個(gè)音的拼讀，再嘗試拼讀beautiful等復(fù)雜的多音節(jié)英語單詞，遵從循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)原則深化自己對(duì)自然拼讀的掌握。在掌握英語單詞正確拼讀以后，應(yīng)開始進(jìn)入到英語單詞拼寫訓(xùn)練，在英語單詞拼寫訓(xùn)練中總結(jié)單詞規(guī)律，深刻記憶英語單詞。最后，為了熟記英語單詞，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下開展英語閱讀，在英語閱讀情境下操練英語詞匯正確發(fā)音，真正掌握所學(xué)英語詞匯。即學(xué)、拼、寫、閱是小學(xué)低年段英語詞匯自然拼讀法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)在實(shí)際學(xué)習(xí)中把握好這幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，慢慢養(yǎng)成良好的發(fā)音語感，輕松完成大量英語詞匯學(xué)習(xí)，樹立起認(rèn)讀為主英語詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）增加學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生的生性積極、好動(dòng)，在課堂上僅僅是單一的、機(jī)械化地進(jìn)行拼讀和訓(xùn)練，勢(shì)必影響到學(xué)習(xí)的效果。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都可以選擇一些多元化的方法，例如：TPR 、歌曲、音樂和韻律詩等。繞口令、繪本故事等教學(xué)手段，能夠引起學(xué)生的注意力，并且能夠讓課堂氛圍更加濃厚。這些教學(xué)模式符合小學(xué)生的各個(gè)年齡特征，也能夠在很大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與程度。

綜上所述，學(xué)習(xí)自然拼讀法對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)有著重要作用，不僅能夠幫助學(xué)生形象生動(dòng)的認(rèn)知新的英語詞匯，也有助于學(xué)生能從單詞表象上認(rèn)識(shí)到單詞是由字母組合構(gòu)成的。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀法，一方面為學(xué)生今后的英語閱讀與寫作能力奠定一定的基礎(chǔ)，另一方面能夠幫助學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中的大量閱讀擴(kuò)充單詞，培養(yǎng)情感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展，提升自身的英語綜合素養(yǎng)能力。

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