熱依拉·海力力

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)作為中職學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力，在中職學(xué)校發(fā)展過程中，持續(xù)擴(kuò)大招生，導(dǎo)致中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的入學(xué)門檻不斷降低，使得這些學(xué)生數(shù)學(xué)起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。要注意層次性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。基于此，主要論述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;積極性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0046-02

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，教師在開展教學(xué)過程中，除了要滿足基礎(chǔ)的運(yùn)算要求，同時(shí)還要為其他專業(yè)課程服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，屬于自然科學(xué)，對(duì)人的數(shù)學(xué)思維、空間思維有一定能力的要求。而中職學(xué)校不同于普通高中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和分析推理能力有著基礎(chǔ)性要求。中職學(xué)校有別于普通高中，它是一種偏向于職業(yè)教育的院校，因此在人才培養(yǎng)方面，借助了高等教育的方式，在中職院校中最重要的部分是職業(yè)教育，其他學(xué)科作為次重點(diǎn)，同時(shí)，大部分中職學(xué)校的生源基本是沒有通過中考選拔的初中生，其知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱。在教學(xué)過程中存在著不可避免的短板問題。因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，最大限度貼合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)校的學(xué)生主要是在中考中失利的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的心理問題，厭學(xué)情緒明顯，同時(shí)，一些中職學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程不斷壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，降低考試難度，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極為不利的影響，下面主要論述中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。

（一）教師本身教學(xué)效能感低

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分中職數(shù)學(xué)教師不重視自己的本職工作，自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力有限，在實(shí)際教學(xué)過程中，只注重傳授課本知識(shí)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)能力的銜接，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂較為枯燥，學(xué)生不能正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活、本身專業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)無用。久而久之失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師普遍沒有做到以學(xué)習(xí)為中心，在講解過程中仍然按照既定的教學(xué)模式，在教學(xué)在課堂上，教師完全沉浸在自我講述中，很少與學(xué)生開展互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，課堂氣氛較為壓抑。此外，中職院校的師生關(guān)系較為緊張，大部分教師以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，在工作過程中，一味地抱怨、批評(píng)學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

阿克蘇地區(qū)庫(kù)車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，因?yàn)樗麄冊(cè)诹x務(wù)教育階段沒打好牢固的底子，基礎(chǔ)知識(shí)和普通話水平較為薄弱。數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在日常學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些逆反現(xiàn)象，上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳，搞小動(dòng)作，課下不按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)抄襲等一系列現(xiàn)象屢見不鮮，大多數(shù)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)過程中敷衍了事。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施

新課標(biāo)改革不斷推行，我國(guó)越來越重視職業(yè)教育，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)我國(guó)技能型人才的搖籃，對(duì)于社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)難度，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)大量的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

（一）注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)作為研究一門自然規(guī)律的科學(xué)，與生活密切相關(guān)，教學(xué)要立足于生活，將課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。堅(jiān)持生活即教育的基礎(chǔ)教學(xué)理念，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，達(dá)到融會(huì)貫通的地步。中職教學(xué)與傳統(tǒng)的高中教育存在著一定的區(qū)別，中職學(xué)校的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和專業(yè)素質(zhì)，因此，在中職學(xué)校教學(xué)體系過程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和工具性的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又作為一種運(yùn)算工具，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、專業(yè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的生活與和專業(yè)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)其他專業(yè)課教師之間的溝通，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，方便學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)過程中可以給出錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生尋找不同的解題方法，設(shè)置多種問題情景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要放大自身的格局，從宏觀角度來看，數(shù)學(xué)也是生活的重要組成部分。數(shù)學(xué)大多來源于生活，具有一定的啟蒙作用，教師要立足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，將學(xué)生置于主體地位，滿足學(xué)生的層次化要求。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生的綜合能力，合理設(shè)置一些動(dòng)手操作課和情景再現(xiàn)，豐富學(xué)生的想象力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主還原生活，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，用數(shù)學(xué)語言展開對(duì)話，將生活中的情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

（二）尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生成績(jī)較差的主要原因是自我效能感較低，害怕失敗，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的惡性循環(huán)。因此，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要喚醒學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)努力上進(jìn)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生期待。此外，中職學(xué)生大多心理較為敏感，不夠自信，因此教師在教學(xué)中要保證足夠的耐心和信心做好學(xué)生的榜樣。教師在教學(xué)過程中切記不要表現(xiàn)出急躁冒進(jìn)的狀態(tài)。將較難的任務(wù)分節(jié)講解，深入淺出向?qū)W生講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的梗概。同時(shí)，教師也應(yīng)該明確數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量以鼓勵(lì)教學(xué)為主，提高學(xué)生的自信心。具有一定的容錯(cuò)心理，建立寬松和諧的課堂環(huán)境，降低學(xué)生的膽怯心理，在課堂交流環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生肯定的話語和鼓勵(lì)的眼神，激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力。綜合利用探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我探索，做好后續(xù)的引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，通過合理控制作業(yè)難度，提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合考量學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

一些中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力較弱，數(shù)學(xué)興趣不高，因此教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過合理的作業(yè)難度動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過程中要做好診斷性分析，讓全體學(xué)生先把基礎(chǔ)打好，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好奠基，本學(xué)期數(shù)學(xué)課程以中等水平學(xué)生為主采用小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教材為主進(jìn)行基礎(chǔ)講解。

例如，教師在講解方程時(shí)，可以首先借助部編版五年級(jí)下冊(cè)的簡(jiǎn)易方程課進(jìn)行介紹。方程思想是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要思想，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知與已知之間的把握，教師要向?qū)W生闡釋等式兩邊的相等關(guān)系。提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師介紹小數(shù)時(shí)，也可以借助小學(xué)五年級(jí)的教材進(jìn)行教學(xué)，小數(shù)與生活聯(lián)系較為密切，小數(shù)最多的環(huán)境應(yīng)該是超市標(biāo)價(jià)，教師可以將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自主收集不同商品的價(jià)格，并且進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。通過以下小數(shù)與自然數(shù)有什么區(qū)別？日常的整數(shù)更為精準(zhǔn)還是小數(shù)更為精準(zhǔn)？小數(shù)點(diǎn)的意義是什么？通過前期的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受度，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，勤于思考，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）引入多種教學(xué)模式

從學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展來看，思維直接起到支配性作用，在學(xué)習(xí)過程中心態(tài)與思維習(xí)慣起了決定性作用，因此，教師要糾正學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從根本上促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同階段的學(xué)生思維能力側(cè)重點(diǎn)不同，義務(wù)教育階段主要是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的邏輯分析和計(jì)算能力，而初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和信息獲取能力，而中職階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題考量的綜合能力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)模式，明確學(xué)生在思維過程中存在的問題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題。教師要明確學(xué)生，尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過一些簡(jiǎn)單的游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽模式，在數(shù)學(xué)課開展過程中將本班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方式選擇一道題進(jìn)行作答?；蛘呤菄@專業(yè)內(nèi)容，布置探究性的數(shù)學(xué)題目，以小組為單位進(jìn)行解決，學(xué)生在討論與交流過程中會(huì)不斷提高自身的思維能力，同時(shí)教師也要注重引導(dǎo)，避免學(xué)生走入死胡同，在競(jìng)賽過程中，若小組在限定時(shí)間內(nèi)給出正確答案，小組都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)沒有完成題目的小組，盡量以正面教學(xué)為主。此外，教師在教學(xué)過程中要避免繁瑣的數(shù)學(xué)推理意義以及分析，盡量以簡(jiǎn)單直觀的例題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有選擇地使用課本例題，也可以結(jié)合自己在實(shí)踐過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新例題，盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

興趣是最好的老師，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教學(xué)過程中存在的重要問題，從學(xué)生的心理入手，結(jié)合數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活、學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，開展多樣化的情景教學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅