田甜
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,學(xué)前教育受到高度的關(guān)注和重視,同時(shí),對幼兒教師綜合素質(zhì)也提出更高的要求。兒歌彈唱能力是一名幼兒教師必須具備的能力,目前,一些幼兒教師兒歌彈唱能力不足,影響幼兒教育質(zhì)量。因此,在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重兒歌彈唱能力培養(yǎng),提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力。分析學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力缺乏的原因,提出幾點(diǎn)有效的兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育;兒歌彈唱能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)12-0042-02
在學(xué)前教育活動中,兒歌彈唱是一種綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的能力,作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,兒歌彈唱能力是必須具備的能力。在兒歌彈唱中,主要有樂理、鋼琴、聲樂以及即興伴奏等知識內(nèi)容,能夠加強(qiáng)學(xué)生手、腳、口、耳并用能力的培養(yǎng),通過課堂學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生整體協(xié)調(diào)性,是一名幼兒教師必須具備的基本技能。因此,在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng),提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力,保證學(xué)前教育效果。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
(一)缺乏明確的課程目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,對于兒歌彈唱課程缺少明確的教學(xué)目標(biāo),定位不夠清晰。在彈唱課程設(shè)置的過程中,對其學(xué)業(yè)方向和專業(yè)能力沒有明確說明,僅僅提高藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力,對幼兒教師需要掌握的技能和本領(lǐng)缺少明確的規(guī)定,對未來工作實(shí)踐的效果不夠清晰。
(二)教學(xué)方式較為傳統(tǒng)
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,一些教師的彈唱教學(xué)理念較為陳舊,依然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求,同時(shí),不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo),對先進(jìn)的教學(xué)理念和方式掌握較少,對現(xiàn)階段學(xué)前教育崗位了解不足,難以做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中,對優(yōu)秀教學(xué)方式缺少探索,在兒歌彈唱教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容和方法得不到創(chuàng)新,影響彈唱教學(xué)水平。
(三)缺乏完善的考核評價(jià)機(jī)制
在中職學(xué)前教育專業(yè)彈唱課程和彈唱能力考核中,過于注重學(xué)生能夠彈唱的作品數(shù)量,忽視兒歌彈唱即興能力,課程考核缺少完善的標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生彈唱知識和技能拓展。在考核評價(jià)中,其主體較為固定,大多是本班或者本年級的專業(yè)教師,其他專業(yè)教師很少參與,使得考核評價(jià)缺少客觀性和全面性。在彈唱課程考評中,常常將學(xué)生成績作為彈唱能力評價(jià)方式,難以全面了解學(xué)生的彈唱能力。
(四)教學(xué)設(shè)備缺少后期維護(hù)
隨著中職院校不斷擴(kuò)招,中職學(xué)生越來越多,對教學(xué)設(shè)施提出新的要求,如舞蹈教室、鋼琴教室以及音樂教室等,還需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),配備相應(yīng)的多媒體,構(gòu)建幼兒仿真實(shí)訓(xùn)室等,不少中職學(xué)校在不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施,但是,在這些設(shè)施管理中存在問題,對其保養(yǎng)和維護(hù)不夠重視。學(xué)生對公共教學(xué)設(shè)施使用不夠合理,在彈唱訓(xùn)練中出現(xiàn)損壞情況,得不到及時(shí)的保護(hù)和維修,使得彈唱教學(xué)難以有效開展,造成教學(xué)資源浪費(fèi)。
(五)學(xué)科認(rèn)識存在偏差
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,一些學(xué)生對彈唱課程缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識,對師范類專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求了解較少,對自身彈唱能力在學(xué)科交叉中的作用認(rèn)識不足。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)能力要求并不了解,沒有意識到彈唱職業(yè)技能的重要作用。還有一些學(xué)生對自身專業(yè)缺少興趣,僅僅是為了上學(xué),對彈唱技能的重要作用并不了解,使得彈唱課程教學(xué)難度增加。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略
(一)加強(qiáng)音樂感知能力培養(yǎng)
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,兒歌彈唱能力對學(xué)生有著比較高的要求,要求學(xué)生掌握相應(yīng)的樂器使用技巧,了解兒歌表演方式,掌握一定的表演技巧,將彈唱有效結(jié)合。為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更好的彈唱技巧,需要加強(qiáng)學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)。學(xué)生具備自彈自唱的能力,能夠提高其整體音樂水平,體現(xiàn)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,彈和唱是最基本的技能,也是音樂知識的基本要素,在具體的教學(xué)中,需要重視學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育中,彈、唱、跳是最基本的理論知識,兒歌彈唱則包含這些內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在掌握基本理論知識之后,需要注重樂器的配合,感受音準(zhǔn)、節(jié)奏以及表現(xiàn)力,能夠感受歌曲的情感,提高學(xué)生自彈自唱的基本能力。在兒歌彈唱教學(xué)中,注重學(xué)生音樂感知能力培養(yǎng),提高學(xué)生的審美能力,借助反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生音樂敏感度,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)音樂知識的融合,幫助學(xué)生更加全面地掌握音樂知識。在教學(xué)活動中,應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重心,提高學(xué)生教學(xué)能力,引入適當(dāng)?shù)陌咐瑑?yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
1.促進(jìn)教學(xué)模式改革
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,注重兒歌彈唱教學(xué)活動,改變以往的教學(xué)方式,引入新的教學(xué)理念和模式,發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用,加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)。在聲樂課堂活動中,需要采取科學(xué)化引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲技巧和方式,引入短小、經(jīng)典的兒歌,組織學(xué)生開展練習(xí)活動,借助曲子開展演唱練習(xí),結(jié)合相應(yīng)的伴奏,加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂活動中,教師需要注重師生互動與交流,組織學(xué)生開展小組練習(xí),營造良好的課堂氛圍,鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。借助兒歌演唱方式,優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì),選擇一些兒歌讓學(xué)生自主發(fā)揮,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作,給予相應(yīng)的創(chuàng)作指導(dǎo),加深兒歌創(chuàng)作背景的了解,體會兒歌的內(nèi)涵,使得創(chuàng)作具有深意。在彈唱教學(xué)中,適當(dāng)引入形體訓(xùn)練和表演內(nèi)容,豐富兒歌教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生教學(xué)發(fā)展空間。
2.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練活動
在學(xué)生的彈唱比賽或者考試中,由于學(xué)生心理素質(zhì)較低,很難完整地完成一次彈唱表演。學(xué)前教育專業(yè)是一種特定職業(yè)教育,需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。為了保證專業(yè)技能實(shí)踐,提高學(xué)生心理素質(zhì),可以結(jié)合教學(xué)活動開展實(shí)踐活動。
一是定期開展兒歌彈唱比賽活動。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組,組織學(xué)生參加相應(yīng)的比賽活動,讓學(xué)生對兒歌進(jìn)行編曲和彈唱,加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,未來工作需要在講臺上,必須具備一定的心理素質(zhì),兒歌彈唱比賽是一種有效的心理素質(zhì)鍛煉方式,豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn),為之后步入社會積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生彈唱表演中,教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,對其進(jìn)行糾正和指導(dǎo),豐富學(xué)生知識內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。在學(xué)生之間的小組合作與交流中,相互了解自身的不足和優(yōu)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),提高學(xué)生兒歌彈唱能力。借助此種類型的藝術(shù)活動,為學(xué)生提供專業(yè)技能展現(xiàn)平臺,借助特殊環(huán)境加深學(xué)生感受,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。借助比賽活動,可以將知識和技能融會貫通,將實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合,提高學(xué)生兒歌彈唱能力。
二是參與幼兒園兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)。想要培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力,僅僅是理論知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,需要參與相應(yīng)的實(shí)踐活動,借助教育實(shí)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專業(yè)教師,可以根據(jù)學(xué)生情況,組織學(xué)生到幼兒園開展歌唱教學(xué)觀察和實(shí)習(xí),讓學(xué)生真正在講臺上,感受兒歌彈唱教學(xué),拓展實(shí)踐活動的深度和廣度。學(xué)生真正融入幼兒園教學(xué)環(huán)境,去感受、去體會、去實(shí)踐,提高學(xué)生的自主思考能力。通過學(xué)生參與兒歌彈唱教學(xué)活動,讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識,體會兒歌彈唱教學(xué)以唱為主,彈為輔,明確理論知識和實(shí)踐之間的距離,熟練掌握兒歌彈唱技能,豐富學(xué)生幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展,讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中訓(xùn)練,切身感受課堂氛圍,讓學(xué)生和幼兒多接觸,感受幼兒課堂可能發(fā)生的情況,思考應(yīng)對的方式,讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足,實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈唱教學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)伴奏能力和演唱能力配合
在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力,其本質(zhì)就是將兒歌彈奏和演唱有效結(jié)合,講究彈與唱的有效配合。在實(shí)際的彈唱教學(xué)中,需要從彈與唱兩個層面入手,加強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口手腳協(xié)調(diào)能力,強(qiáng)化學(xué)生音樂反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。在兒歌彈唱技能訓(xùn)練中,如果注重伴奏忽視唱的內(nèi)容,達(dá)不到兒歌彈唱教學(xué)目標(biāo)。在具體的彈唱教學(xué)中,不少學(xué)生能夠彈奏伴奏,但是,在配合演唱時(shí),出現(xiàn)口和手的不協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)生口、手、腳的協(xié)調(diào)性,需要采取針對性的配合練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生伴奏能力和歌唱能力配合訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練中,讓學(xué)生先學(xué)會彈,再學(xué)會唱。對于熱歌來說,需要學(xué)生先學(xué)會彈奏,之后進(jìn)行演唱訓(xùn)練,學(xué)會彈奏可以讓學(xué)生熟悉音樂旋律,以此作為基礎(chǔ)開展演唱訓(xùn)練。在最初的彈奏演唱配合中,從“啊”開始,逐漸進(jìn)行樂句練習(xí),最后再進(jìn)行整首兒歌彈唱。在實(shí)際的彈唱訓(xùn)練中,需要促進(jìn)身體部位的協(xié)調(diào),保證部分緊密結(jié)合,完整地完成兒歌彈唱。在進(jìn)行彈唱協(xié)調(diào)訓(xùn)練中,可以適當(dāng)選擇兒歌開展彈唱訓(xùn)練,結(jié)合音樂的旋律,幫助學(xué)生更好地掌握兒歌音樂旋律。在一定的旋律下,學(xué)生彈唱不出現(xiàn)錯誤,則可以組織學(xué)生開展無旋律兒歌伴奏。在兒歌彈唱中,彈和唱都是其重要的部分,相互配合和依存,將兩者密切配合,充分展現(xiàn)兒歌情感。在兒歌彈唱中,注重彈奏能力和歌唱能力結(jié)合,提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。同時(shí),在教學(xué)過程中,需要對兒歌彈唱特點(diǎn)進(jìn)行把握,充分表現(xiàn)兒歌的形象特點(diǎn),符合幼兒的聽覺審美。在鋼琴彈奏中,需要根據(jù)歌曲風(fēng)格選擇相應(yīng)的伴奏,在前奏和間奏中,應(yīng)當(dāng)突出琴聲,在主旋律進(jìn)行的過程中,琴聲需要低于歌唱的聲音。作為教師需要加強(qiáng)學(xué)生此方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的彈唱能力。
三、結(jié)語
在學(xué)前教育中,兒歌彈唱是重要的內(nèi)容。因此,中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)有著重要的作用和意義。兒歌彈唱能力是一名優(yōu)秀幼師必須具備的能力,掌握聲樂和視唱內(nèi)容。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì),采取有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生了解兒歌彈唱能力的重要作用,加強(qiáng)相關(guān)理論知識學(xué)習(xí),重視彈唱能力實(shí)踐教學(xué),借助實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),讓學(xué)生感受真實(shí)的幼兒教育環(huán)境,提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。
參考文獻(xiàn):
[1]花蕾.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):99.
[2]孫爽.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2018,38(23):140-141.
[3]周貞.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提高兒歌彈唱能力與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(23):69.
編輯 魯翠紅