陳暉

摘? ?要： 生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)任務(wù)之一，人與自然應(yīng)當(dāng)講求和諧相處。為了加快生態(tài)文明建設(shè)的步伐，首先需要有大量掌握生態(tài)文明建設(shè)知識(shí)的人才，因此有關(guān)生態(tài)文化的教育是必不可少的。研究江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與職業(yè)教育的融合路徑，從鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合的可行性、鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育相融合的具體路徑分析及應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的方式保障鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育的融合路徑等方面進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞： 江西鄱陽(yáng)湖? ?生態(tài)文化? ?職業(yè)教育

經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)已經(jīng)建立了較完善的生態(tài)文明體系，但是生態(tài)建設(shè)的具體實(shí)施與落實(shí)有些不盡如人意。生態(tài)建設(shè)不能僅僅停留在制定政策層面，生態(tài)建設(shè)能夠成功落實(shí)到日常、落實(shí)到地方才是百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的[1]（99-100）。生態(tài)體系相關(guān)政策的落實(shí)離不開(kāi)人才，需要大量懂得如何改善環(huán)境、可以合理利用資源、能夠治理污染并且知道如何節(jié)約資源的專業(yè)型人才。鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，生態(tài)建設(shè)任務(wù)繁重，這些任務(wù)僅僅依靠相關(guān)專業(yè)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的建立，需要大量懂得生態(tài)文化的人才，職業(yè)教育院校的學(xué)生需要更多的就業(yè)崗位，并且職業(yè)院校與鄱陽(yáng)湖生態(tài)文明的建設(shè)都具有以人為本的內(nèi)核，都在追尋可持續(xù)發(fā)展這一要義，兩者具備可融合的可能性，同時(shí)江西鄱陽(yáng)湖的生態(tài)文化與職業(yè)教育的結(jié)合更有利于培養(yǎng)具備生態(tài)文化知識(shí)的人才。

1.鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合的可行性分析

1.1江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需要

鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容[2]（104-106）[3]（272），雖然我國(guó)目前生態(tài)文明體系較完善，但是鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)還存在一些問(wèn)題。首先鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)缺乏專業(yè)的技術(shù)與設(shè)備，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到優(yōu)化。另外，人才投入問(wèn)題是鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)的一大難關(guān)。方案的提出、技術(shù)的掌握、機(jī)器的操作、方案的落實(shí)都需要大量掌握生態(tài)文明建設(shè)方面知識(shí)的人才。江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化建設(shè)需要與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力、具備相關(guān)知識(shí)、熟悉生態(tài)文化、掌握專業(yè)技術(shù)與才能的人才。

1.2學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

生態(tài)文明講究和諧化、綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，這些觀念對(duì)于學(xué)生的生活與工作有很重要的意義[4]（5-6）。若學(xué)生今后從事生態(tài)建設(shè)相關(guān)工作，這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能為學(xué)生今后工作打下一定基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)鋪路。若學(xué)生并未從事生態(tài)建設(shè)相關(guān)工作，那么這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、教授學(xué)生如何節(jié)能減排、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的生活與工作具有重要意義。同時(shí)，有利于整個(gè)社會(huì)生態(tài)文明素養(yǎng)的提高，推動(dòng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

1.3職業(yè)教育發(fā)展及特色教育打造的要求

職業(yè)教育是針對(duì)某一特定職業(yè)、特定行業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定知識(shí)、技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的教育。將鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育相結(jié)合為江西職業(yè)院校提供新的發(fā)展思路。明確鄱陽(yáng)湖生態(tài)區(qū)建設(shè)所需人才及應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)大批具有專業(yè)生態(tài)文化知識(shí)并且具備純熟技能的高素質(zhì)人才，這樣的方式使職業(yè)教育更具有針對(duì)性。與其他職業(yè)院校相比，采取職業(yè)教育與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)區(qū)建設(shè)相結(jié)合的形式培養(yǎng)人才，會(huì)使職業(yè)教育更具特色。

2.鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育的融合路徑

2.1江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合的具體路徑

2.1.1依據(jù)江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)實(shí)況優(yōu)化職業(yè)院校的專業(yè)。

職業(yè)教育提供的人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，職業(yè)教育在我國(guó)教育事業(yè)中是不可或缺的一部分。職業(yè)教育學(xué)的知識(shí)比較集中，因?yàn)槁殬I(yè)教育是為特定行業(yè)服務(wù)的，根據(jù)這個(gè)行業(yè)或者職位需要的知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。院校根據(jù)這些職業(yè)所需要的技術(shù)與專業(yè)知識(shí)為學(xué)生安排課程，調(diào)整與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，之后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)特定的人才。

職業(yè)院校可根據(jù)鄱陽(yáng)湖崗位的需要培養(yǎng)相應(yīng)人才，如今共有八個(gè)產(chǎn)業(yè)在鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)行，這八大產(chǎn)業(yè)都是新興產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，在園區(qū)中還有多個(gè)與生態(tài)建設(shè)有關(guān)的工程。這些產(chǎn)業(yè)與工程都急需大量人才，高職院?？梢跃瓦@些產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，比如職業(yè)院?？梢栽鲈O(shè)污染治理、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、鄱陽(yáng)湖旅游業(yè)等專業(yè)，也可增設(shè)鄱陽(yáng)湖區(qū)域特有的專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整教育方式與課程形式，重視相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)培養(yǎng)并輸送大批了解生態(tài)知識(shí)、掌握技術(shù)、具有較強(qiáng)組織能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.1.2對(duì)職校課程進(jìn)行改良，增加鄱陽(yáng)湖相關(guān)的生態(tài)文化知識(shí)。

除了學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)課程及技術(shù)操作課程外，還要增加有關(guān)鄱陽(yáng)湖周邊環(huán)境、景點(diǎn)講述的課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄱陽(yáng)湖的獨(dú)特魅力;要增加與鄱陽(yáng)湖文化相關(guān)的課程，如果想要完成生態(tài)文明的建設(shè)，除了改善鄱陽(yáng)湖的風(fēng)光景色之外，還要注重鄱陽(yáng)湖的內(nèi)在——鄱陽(yáng)湖文化。文化是一個(gè)地區(qū)在眾多競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的重要原因。首先鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的景德鎮(zhèn)因?yàn)樘沾晌幕劽澜?，與此同時(shí)井岡山可謂紅色文化的發(fā)揚(yáng)地。職業(yè)院?？梢栽黾又v述井岡山精神、革命精神、弘揚(yáng)紅色文化的課程。學(xué)生畢業(yè)后可以重點(diǎn)研究鄱陽(yáng)湖紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合工作成果大力弘揚(yáng)鄱陽(yáng)湖的紅色文化。

2.1.3在職業(yè)院校校內(nèi)活動(dòng)中融入鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化內(nèi)容。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，校園文化、校園風(fēng)氣在無(wú)形中影響著學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立良好的校園生態(tài)文化，一定要明確校規(guī)校紀(jì)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)遵循良好的生態(tài)理念，違者會(huì)受到懲罰;校園內(nèi)的建筑、學(xué)校構(gòu)造可以適當(dāng)增加與生態(tài)文化相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在廁所、水池、食堂粘貼相應(yīng)標(biāo)語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)校的行為應(yīng)當(dāng)滿足生態(tài)理念，不使用一次性碗筷，教師在日常教學(xué)中避免資源浪費(fèi)，良好的校園風(fēng)氣更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

由于院校部分專業(yè)、課程是根據(jù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)的要求設(shè)立的，因此在校園活動(dòng)中應(yīng)增設(shè)相應(yīng)內(nèi)容考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及鍛煉學(xué)生的能力。在校內(nèi)可以設(shè)立有關(guān)鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化的實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生討論、互相合作、講解自己的創(chuàng)新作品，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)、發(fā)散思維在這些區(qū)域內(nèi)大展拳腳、鍛煉能力;學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“鄱陽(yáng)湖紅色文化宣講活動(dòng)”和“紅歌唱遍鄱陽(yáng)湖”歌唱比賽，組織專業(yè)人士向?qū)W生講授生態(tài)文化知識(shí)，舉辦有關(guān)鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)的征文比賽或者知識(shí)競(jìng)答比賽。也可舉辦創(chuàng)新杯大賽，鼓勵(lì)學(xué)生宣講自己想出來(lái)的有利于鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化建設(shè)的想法，讓學(xué)生在校園生活的時(shí)時(shí)刻刻充滿生態(tài)文明教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻重視鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)內(nèi)容。

2.1.4通過(guò)課外活動(dòng)形式將職業(yè)院校與鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)融合。

有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂知識(shí)是不夠的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出校園參加各種各樣生態(tài)建設(shè)活動(dòng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。結(jié)伴或者以小組形式到鄱陽(yáng)湖附近進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研，參與公益活動(dòng)，真正了解鄱陽(yáng)湖生態(tài)環(huán)境的實(shí)際情況。

院校可以利用鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)提供的平臺(tái)讓學(xué)生與國(guó)內(nèi)外知名院校的學(xué)者一起研究討論有關(guān)鄱陽(yáng)湖生態(tài)文明建設(shè)的問(wèn)題，探討更有效更完美的治理方案。職業(yè)教育院校也可與鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)單位達(dá)成一致，采取雙方合作的方式共同培養(yǎng)人才。職業(yè)院校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、科研方面的內(nèi)容，鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)可以為學(xué)生們提供實(shí)踐場(chǎng)所，也可以為職業(yè)院校學(xué)生們提供與國(guó)內(nèi)外專業(yè)人才進(jìn)行交流的平臺(tái)。讓職業(yè)院校中的人才與鄱陽(yáng)湖擁有的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行科研，為鄱陽(yáng)湖的生態(tài)建設(shè)、環(huán)境改善出力。

2.2江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合的意義

江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合路徑的設(shè)立，對(duì)鄱陽(yáng)湖生態(tài)的建設(shè)及職業(yè)院校的發(fā)展有著極重要的意義。首先，這一路徑的設(shè)立滿足了江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化建設(shè)過(guò)程中對(duì)精通相關(guān)技術(shù)的人才的需要。其次，職業(yè)院校的學(xué)生可以到鄱陽(yáng)湖實(shí)際崗位上實(shí)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)能力，還能夠了解真實(shí)的工作環(huán)境。實(shí)習(xí)結(jié)束后，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可獲得留下工作的機(jī)會(huì)，大大減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，緩解鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)任務(wù)對(duì)于優(yōu)秀人才的需要這一問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮鄱陽(yáng)湖生態(tài)區(qū)建設(shè)過(guò)程中職業(yè)教育的作用。與此同時(shí)，雙方的融合能夠促使生態(tài)科研成果的發(fā)展，開(kāi)發(fā)出更多環(huán)境友好型產(chǎn)品。

3.保障鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育融合路徑的措施

3.1學(xué)校制定相關(guān)制度保障鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育的融合

學(xué)校應(yīng)制定懲罰制度，給予違反生態(tài)文化要求的學(xué)生處分。學(xué)?？梢灾贫▽W(xué)分制度，為校內(nèi)外各種活動(dòng)標(biāo)明學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的各種校內(nèi)活動(dòng)，積極參與學(xué)校與鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)合作的校外活動(dòng)，給予表現(xiàn)突出的個(gè)人或者小組表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)采取一定措施

首先鄱陽(yáng)湖建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)為前來(lái)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生安排指導(dǎo)人員，組織實(shí)習(xí)生在鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí)，同時(shí)建立一定的考核機(jī)制，對(duì)高職院校前來(lái)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，決定實(shí)習(xí)生能否留下工作;其次鄱陽(yáng)湖與職業(yè)院校合作培養(yǎng)學(xué)生，鄱陽(yáng)湖應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將鄱陽(yáng)湖的學(xué)習(xí)資源分享給高職院校。

3.3政府及社會(huì)為鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育的融合提供支持

政府應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵(lì)、重視鄱陽(yáng)湖與職業(yè)院校合作，加強(qiáng)這一科技創(chuàng)新交流平臺(tái)的建立，促進(jìn)鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)園區(qū)與職業(yè)院校的對(duì)接、融合。鼓勵(lì)更多專家學(xué)者參與鄱陽(yáng)湖與職業(yè)院校這一合作平臺(tái)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，同時(shí)可以將一些國(guó)家生態(tài)科研任務(wù)交給這一平臺(tái)的學(xué)生，讓學(xué)生與專家們集智攻關(guān)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)支持職業(yè)院校與鄱陽(yáng)湖生態(tài)區(qū)合作建立的實(shí)訓(xùn)基地，可以為基地提供一定的物資支持。

4.結(jié)語(yǔ)

江西鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)任務(wù)是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)的重要內(nèi)容之一，這一任務(wù)的具體實(shí)施需要大量人才。具有生態(tài)理念的人才稀少是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，將江西鄱陽(yáng)湖的生態(tài)文化與職業(yè)教育相融合是培養(yǎng)生態(tài)建設(shè)所需人才的重要方法。以鄱陽(yáng)湖的生態(tài)文化為指引，職業(yè)教育院校調(diào)整、優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)、課程。同時(shí)，鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)與職業(yè)院?？梢圆扇『献鞯男问剑餐囵B(yǎng)具有生態(tài)理念的人才。通過(guò)鄱陽(yáng)湖生態(tài)文化與職業(yè)教育的融合，鄱陽(yáng)湖生態(tài)建設(shè)與職業(yè)院校的相互合作，充分發(fā)揮雙方的作用。使鄱陽(yáng)湖生態(tài)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)更完善，有利于掌握生態(tài)文化知識(shí)的新型人才的培養(yǎng)，也有助于環(huán)境友好型社會(huì)的順利建設(shè)。

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江西省社科基金“十三五”（2020）地區(qū)項(xiàng)目：地域生態(tài)文化融入地方職業(yè)教育的路徑探索;編號(hào)：20DQ18。