李杰

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷深化下，美術(shù)學(xué)科被賦予更深刻的含義和多重功能，如何提高美術(shù)教育的有效性成了擺在廣大教師面前的一項重點課題。簡單介紹個性化教育的概念和優(yōu)勢，并詳細(xì)探究這一模式在初中美術(shù)教育中的實際應(yīng)用，希望對開展自主高效的美術(shù)課堂有所裨益。

關(guān)鍵詞：個性化教育;初中美術(shù);應(yīng)用;教學(xué)方法;簡述

立足社會的發(fā)展現(xiàn)況，如何尊重并保護(hù)當(dāng)代學(xué)生的個性成了一個備受矚目的話題。現(xiàn)如今，美術(shù)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視，它對學(xué)生的個性發(fā)展將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，除了會作用于學(xué)生的美術(shù)技能、藝術(shù)素養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、三觀的形成和發(fā)展，這就指出了美術(shù)教育的必要性。在美術(shù)課堂上，教師需要提供給學(xué)生一個更加寬松自由的創(chuàng)作氛圍，不得限制他們的思路和思維，應(yīng)以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為基本導(dǎo)向，尊重他們的個性化學(xué)習(xí)行為，以此為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作提供不竭的動力源泉，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的不斷提升。

一、個性化教育的簡述

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、性格特點、愛好特長等，采取針對性的教學(xué)措施或方法進(jìn)行教育，這即為個性化教育的概念。簡而言之，個性化教育是一種順應(yīng)學(xué)生個性的教育模式。在國家大力推行素質(zhì)教育的背景下，個性化教育的優(yōu)勢顯而易見，它能為學(xué)生提供一個更自由獨立的學(xué)習(xí)空間，讓他們通過整個自主學(xué)習(xí)的過程找到自己的興趣點和所擅長的領(lǐng)域，從中總結(jié)出適合自己的最佳學(xué)習(xí)模式，以發(fā)展自我個性為前提去完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢主要有以下兩點：一是快速明確教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)是一門極具藝術(shù)性的課程，它側(cè)重于對學(xué)生技能與美感的培養(yǎng)，同時教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的天賦或不足給予一定的指導(dǎo)，不斷開發(fā)學(xué)生的潛力，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的錯誤，確保每名學(xué)生均可獲得良好的發(fā)展。二是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。從以往來看，我國美術(shù)教育的形式比較統(tǒng)一，教師并未過多關(guān)注學(xué)生的個性化需求，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們的想象力、創(chuàng)造力無法得到盡情的發(fā)揮，而個性化教育則能很好地滿足學(xué)生展現(xiàn)自我個性的真實需求，從真正意義上推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、個性化教育在初中美術(shù)教育中的實際運用

（一）設(shè)計個性化的教學(xué)目標(biāo)

個性化目標(biāo)的設(shè)計是實施初中美術(shù)個性化教育的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的目標(biāo)能推動各項教學(xué)活動的高效開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供更好的保障。在實踐期間，教師可設(shè)計三種不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如低級目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析美術(shù)作品的美感體現(xiàn);中級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生針對不同的美術(shù)作品做出客觀且恰當(dāng)?shù)脑u價;高級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)價值分析能力，使學(xué)生透過美術(shù)作品了解它背后所蘊含的文化價值和藝術(shù)價值。當(dāng)然，這只是個性化教育的隱性表現(xiàn)，教師要更多地讓個性化教育外顯于美術(shù)課堂上，要尋求能凸顯學(xué)生主體性的路徑和方法，充分尊重并聽取學(xué)生的建議或想法，這樣才是真正符合個性化教育宗旨的一種做法。

（二）運用個性化的教學(xué)方法

在初中美術(shù)課堂上，教師應(yīng)采取個性化的方法來實施教學(xué)，致力于開發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和樂趣，從而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。新課改下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，將自己的情感或想法宣泄于紙張之上，促進(jìn)學(xué)生充分展現(xiàn)自我能力和個性。舉例來說，教師可要求學(xué)生收集一些日常生活中的常見物品，如蛋殼、落葉等，將這些物品作為美術(shù)創(chuàng)作的素材，挑選自己喜歡的材料進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。與此同時，教師應(yīng)告知學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作不必拘泥于形式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的意愿去選擇繪畫工具，使他們的想象力躍然紙上，實現(xiàn)創(chuàng)作自由。

（三）開展個性化的教學(xué)評價

基于個性化教育下的美術(shù)教學(xué)評價，教師要利用這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。雖然說美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該給學(xué)生相對自由的空間，但很多學(xué)生往往會在這種過于寬松的氛圍下忘卻初衷，使自己的缺點完全暴露出來，繼而影響到整個課堂的秩序。因此筆者認(rèn)為，要同樣賦予教學(xué)評價個性化的特征，棄用從前的計分制的評價方式，避免對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展造成限制。一方面，教師要重新規(guī)劃評價的指標(biāo)，除了包括學(xué)生的考試成績，也要將繪畫能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作能力等納入教學(xué)評價體系當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)評價的全面性。另一方面，應(yīng)同步啟用教師評價、學(xué)生互評、自我評價這三種方式，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識自身的不足和優(yōu)勢，從而不斷完善自我，提高他們對美術(shù)的熱愛。

針對個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造一個相對寬松自由的空間，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠在美術(shù)課堂上發(fā)揮價值，從而增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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