張亞梅

摘 要：教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。教師的發(fā)展，既需要在入職前學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又需要在入職后加強(qiáng)自修，不斷積累業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。撰寫教育教學(xué)反思是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路的捷徑。有位教育家說：“一名教師寫十年的教案，他仍舊是一名教書匠;一名教師要是能堅(jiān)持寫三年的教育教學(xué)反思，他就會(huì)成為一位名師。”教學(xué)反思的重要性不言而喻，初中英語學(xué)科也不例外，對(duì)一名初中英語教師來說，應(yīng)如何進(jìn)行教育教學(xué)反思呢？

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)反思;教學(xué)目標(biāo);學(xué)情

人教版初中英語課從教材內(nèi)容編排來說，一般分為聽說課、語法課、閱讀課、寫作課等類型。每種課型在實(shí)際操作中都有各自的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)不同類型的英語課，教師的教學(xué)反思側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但都可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師教育機(jī)智的發(fā)揮等方面進(jìn)行反思。

一、反思課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

人教版新目標(biāo)英語課程實(shí)施以來，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“五維目標(biāo)”，即語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。一節(jié)英語課上完了，教師應(yīng)該回顧一下“五維目標(biāo)”是否達(dá)成，哪些方面達(dá)成得好，哪些方面還有不足，為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異。這就需要教師靜下心來認(rèn)真反思。反思課堂目標(biāo)的確定是否具體，重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型的識(shí)記和運(yùn)用是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是否與學(xué)生的實(shí)際水平相符等。在語言知識(shí)層面、語言技能方面是否有所得和訓(xùn)練，在情感和文化意識(shí)上是否有所感觸和促進(jìn)，設(shè)定的學(xué)習(xí)策略是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這些都應(yīng)該成為英語教師在課后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成方面的反思時(shí)所考慮的內(nèi)容。

經(jīng)過反思，在以后的英語課堂教學(xué)或再次講到同樣的內(nèi)容時(shí)，能有所改變和突破。

二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生在一節(jié)課上的表現(xiàn)及所得才是教學(xué)的最終目的。課上完了，效果到底怎么樣？關(guān)鍵要從學(xué)生層面進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的反思應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行，教師自我感覺良好是沒有用的。

在學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的參與率怎么樣？不同性別、不同層次的學(xué)生是否能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，達(dá)到學(xué)有所獲得的目的？會(huì)讀、會(huì)寫，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的占比是多少？在學(xué)生的展示中，準(zhǔn)確率如何，是否能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法？課堂上要追求實(shí)效性，學(xué)生學(xué)會(huì)弄懂才是關(guān)鍵。一節(jié)看似熱熱鬧鬧的英語課堂，氣氛活躍，教師神采飛揚(yáng)，學(xué)生興高采烈、發(fā)言積極，但沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化、鞏固、提高，最后受損的還是學(xué)生。初中英語學(xué)習(xí)是扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，詞匯要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，音標(biāo)要準(zhǔn)，句型要結(jié)構(gòu)正確，語法無誤，語音語調(diào)要符合要求。這些都需要反復(fù)地模仿和大量地訓(xùn)練，沒有捷徑可走。會(huì)就是會(huì)了，不會(huì)就是不會(huì)，容不得半點(diǎn)馬虎。

教師在課后的反思中要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些學(xué)生需要課后輔導(dǎo)強(qiáng)化，哪些內(nèi)容需要再次復(fù)習(xí)，都要做到心知肚明、有的放矢。

三、反思教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況

對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)采用不同的教學(xué)方法，不同的教師對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。在課后反思時(shí)，要針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)效果，反思教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況。特別是在教學(xué)重點(diǎn)的掌握、教學(xué)難點(diǎn)的突破方面重點(diǎn)進(jìn)行反思，反思教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面需要彌補(bǔ)和改進(jìn)的地方。比如問題的設(shè)置和提問的方式是否恰如其分，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)鞏固方面設(shè)計(jì)的活動(dòng)有效性怎么樣，哪些學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較欠缺等。

四、反思教師教育機(jī)智的發(fā)揮情況

在課堂上，難免出現(xiàn)預(yù)設(shè)不到的各種情況，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要靈活地處理各種突發(fā)情況，這對(duì)教師的課堂駕馭能力是不小的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生突發(fā)情況不能不管不問，又不能耽誤正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響教學(xué)秩序。這就對(duì)教師提出了較高的專業(yè)化要求，問題要解決，還要靈活果斷，應(yīng)變而不留痕跡，甚至部分學(xué)生都沒察覺而問題已經(jīng)解決。

例如，英語課上，總有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，表現(xiàn)出心不在焉，甚至是昏昏欲睡的狀態(tài)。教師點(diǎn)名提醒未必能改變這些學(xué)生的不良習(xí)慣。要是教師能用抑揚(yáng)頓挫的聲音，輕輕地在這些學(xué)生周圍走動(dòng)，或是多次叫他們回答能力所及的問題。經(jīng)常這樣做，這些學(xué)生的上課注意力會(huì)得到根本的改變。上課時(shí)會(huì)在意上課內(nèi)容和教師的講解，不再總是一副漫不經(jīng)心的樣子。

在課后的反思中，教師應(yīng)該積累教育機(jī)智的運(yùn)用策略，形成自己獨(dú)特的資源財(cái)富，為以后的教學(xué)提供可以借鑒的案例。

五、進(jìn)行對(duì)比性反思

“閉門造車”是英語教學(xué)中的大忌。英語教師在研究課堂教學(xué)的同時(shí)，要認(rèn)真聽課，聽同事、聽名師的優(yōu)質(zhì)課。結(jié)合自己的課堂教學(xué)開展反思，反思自己課堂的成功與不足，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，博采眾長(zhǎng)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒高效的教學(xué)方法，形成有特色的英語教學(xué)風(fēng)格，不斷提升授課水平，為學(xué)生良好英語語言素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

雖然一節(jié)課的課堂反思不可能做到面面俱到，但最起碼要做到反思及時(shí)，問題診斷準(zhǔn)確，學(xué)科特性明顯，方法措施具體可行、針對(duì)性強(qiáng)。日積月累，必然會(huì)成為一名有思想、有經(jīng)驗(yàn)、有方法的研究型教師。