摘 要：教師要針對教學(xué)問題優(yōu)化教學(xué)措施并革新教學(xué)模式促使數(shù)學(xué)教學(xué)方法適合現(xiàn)今的教育情況，對問題導(dǎo)學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出相關(guān)的探討和分析并提出了研究策略，希望為后期在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法提供一定的理論依據(jù)并促使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實踐探析

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課都在重述概念和按書中所給的套路做題，并不對學(xué)生進(jìn)行各種實踐訓(xùn)練，從而增加了學(xué)生的理解難度，課堂教學(xué)方法太過單一使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除此之外，學(xué)生的自身能力和認(rèn)知水平等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，鑒于此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點，利用學(xué)生的興趣、愛好等為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，這樣的問題導(dǎo)學(xué)方法便可以滿足這一需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。課后教師也只是布置課本上的課后題目讓學(xué)生根據(jù)例子的解題思路進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些解題方法應(yīng)付類似的考試題目，這種單一的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探索學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入問題導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂參與度并加強(qiáng)師生間的交流，這樣有利于老師更好地了解學(xué)生的基本情況和性格特征等為學(xué)生定制更為適合的教學(xué)方法策略，而教師在課堂中拋出問題有利于引導(dǎo)學(xué)生自行思考進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)效率。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在日常教學(xué)中便可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以反復(fù)練習(xí)習(xí)題的方式開展的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是一味地通過課堂上的理論講解之后便實施題海戰(zhàn)術(shù)，通過繁多的習(xí)題練習(xí)來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，整個過程機(jī)械單一，缺乏趣味性，整個過程忽視了學(xué)生的主體性地位而讓學(xué)生類似于學(xué)習(xí)機(jī)器。所以在新課改的教育背景下，教師要針對以上問題尊重學(xué)生的主體性地位和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力，在不斷提高自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時充分運用自身所具備的知識，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要作用。除此之外，教師應(yīng)保證課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用突出學(xué)生的課堂主體地位并活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識脈絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.教師設(shè)計問題應(yīng)具有針對性，因材施教

問題導(dǎo)學(xué)法在運用過程中問題的提出要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有針對性地提出。讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到教材內(nèi)容的知識點，并且學(xué)生通過對相關(guān)問題的討論、思考能夠明白當(dāng)堂課該學(xué)習(xí)的重點及難點，通過對實際問題的解決提升數(shù)學(xué)能力。同時教師也要根據(jù)課堂上的實際效果來及時更改題目，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來制定不同的題目。例如，在學(xué)習(xí)二元一次函數(shù)時教師設(shè)計題目時對基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以多參考教材上課后習(xí)題上的題目，對于基礎(chǔ)好一點的學(xué)生教師可以搜集教材外難度較大的二元一次函數(shù)題目給予他們額外的訓(xùn)練，如果基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生很快地完成相應(yīng)題目，說明學(xué)生對該知識點掌握比較熟練，以此給予教材外題目訓(xùn)練。這樣給予了學(xué)生進(jìn)步的空間。

2.通過問題導(dǎo)向加深師生感情

問題導(dǎo)向法提升教學(xué)質(zhì)量的同時也對學(xué)生與教師之間的關(guān)系有所提升，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一般都會在講臺上多給予學(xué)生距離感。通過問題導(dǎo)向法教師與學(xué)生的交流會更多，學(xué)生會把教師當(dāng)作朋友。把問題當(dāng)作媒介在課堂上教師通過這一媒介與學(xué)生進(jìn)行大量交流營造出活躍、愉快的課堂氣氛，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對于教師的建議能夠像朋友提出建議那樣虛心地接受，從而對學(xué)生身心健康的發(fā)展有積極的作用。同時提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生能夠向多方面發(fā)展的能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠教會學(xué)生基本的算術(shù)方法，還可以提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有極為重要的現(xiàn)實意義，根據(jù)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析便可以發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題降低了教學(xué)的效率，所以，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的教育發(fā)展情況來選擇問題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：雷鵬飛（1974—），男，漢族，甘肅靜寧人，學(xué)歷：本科，一級教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。