史鈞
摘 要:教育研究的不斷發(fā)展,激發(fā)學(xué)校和老師積極探索新的教學(xué)方式,以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展。情感教學(xué)就是教師的積極嘗試,在教學(xué)過(guò)程中,情感教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,也可以更好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系。思考如何更好地將情感教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中,積極探索新形式,為語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:新課改;語(yǔ)文教學(xué);情感教學(xué);應(yīng)用
情感教學(xué)是教師在新課改的推動(dòng)下進(jìn)行的一種有益嘗試,情感教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科有著天然的聯(lián)系,在語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教學(xué),對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和健全人格的形成有著重要的影響。學(xué)生在情感的氛圍中可以沉浸在語(yǔ)文的奧秘中,感受語(yǔ)文帶來(lái)的美好情感,在不同的情境中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在新課改的背景下,研究如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入情感教學(xué)有著重大的意義。
一、課前營(yíng)造濃厚的情感氛圍
“萬(wàn)事開頭難?!痹诮虒W(xué)課堂中如果有一個(gè)良好的開端,那么一堂課就成功了一半。營(yíng)造濃厚的課前氣氛對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果的影響很大。盡管課前的氣氛活躍只是幾分鐘的事,但教師利用好課前的幾分鐘,整節(jié)課的上課氛圍就會(huì)不同。不但可以消除學(xué)生在上一節(jié)課的疲憊感,同時(shí)可以為本節(jié)課開始打開一個(gè)入口,自然而然地讓學(xué)生積極主動(dòng)地上課。讓學(xué)生快速融入課堂是情感教育的一大益處,同時(shí)可以為今后的情感教學(xué)展開鋪墊[1]。
例如,《最后一次演講》的教學(xué)時(shí),教師可以在課前營(yíng)造氣氛,借助互動(dòng)式的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度??梢允紫认?qū)W生提問(wèn),講述近期學(xué)?;蛘吣车嘏e辦的一次演講比賽,以此為契機(jī),講述比賽獲獎(jiǎng)?wù)咴谘葜v中的表現(xiàn)、演講的題目。從演講可以帶來(lái)的好處出發(fā),再將情感狀態(tài)與演講聯(lián)系起來(lái),表述演講的最本質(zhì)特征就是以情動(dòng)人。中間讓學(xué)生感受到演講的魅力,還可以采用夸張的說(shuō)法,比如參賽者的演講讓在場(chǎng)觀眾和評(píng)委潸然淚下。教師在講述過(guò)程中也要注意自身情感的帶入,讓學(xué)生更能體驗(yàn)演講的魅力。因?yàn)槭钦n前的氛圍營(yíng)造,因此教師要控制好時(shí)間,最后引入課堂上要講解的內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富課堂形式
有關(guān)心理學(xué)研究表明,人的情感會(huì)隨著情境的變化而發(fā)生變化。比如,今天是一個(gè)雨天,那么人就會(huì)變得郁郁寡歡,而如果此時(shí)又放晴了,并且還出現(xiàn)雨后彩虹,那么人就會(huì)變得快樂(lè),心情也變得明朗,仿佛一束光照進(jìn)了陰暗的溝渠。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,可以充分利用情境的變化,然后帶動(dòng)學(xué)生情感的變化。所謂快樂(lè)是會(huì)傳染的,情感也一樣。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、化學(xué)等邏輯性比較強(qiáng)的課程有很大的不同,語(yǔ)文課上可以更好地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。在理解語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)新課堂形式,豐富課堂表現(xiàn)形式,可以將課本上的情感用活潑輕松的方式傳達(dá)給學(xué)生,由此產(chǎn)生情感共鳴。
創(chuàng)新課堂形式可以采用目前流行的角色扮演,讓學(xué)生與角色融為一體,真實(shí)感受課本中的情感。同時(shí)也可以采用音樂(lè)渲染的方式,比如一些音樂(lè)劇,或者課本中講述的是音樂(lè)家的故事。也可以將以上方法結(jié)合,這樣可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力。
三、以情動(dòng)人,情入人心
初中時(shí)期的學(xué)生是情感剛開始培育的時(shí)候,也是引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。初中教材中收入的文章都飽含著作者豐富的情感。那么如何將成人作者豐富復(fù)雜的情感傳達(dá)給內(nèi)心純凈、稚嫩的初中生是初中語(yǔ)文教師的工作。比如,八年級(jí)的教材中收入了一篇文章——《我的母親》,作者是我國(guó)偉大的文學(xué)家、政治家胡適,那么這篇文章自然而然就是寫胡適本人的母親,而文章中的這位主體人物也在胡適的人生中產(chǎn)生了重要的影響[2]。作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)對(duì)自己母親的思念,并感激母親在他人生道路上給予慰藉和溫暖。此時(shí)教師在講解文章時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母親的印象,講述學(xué)生與母親之間的故事,一來(lái)可以讓教師更好地了解學(xué)生所處的家庭環(huán)境,二來(lái)也可以引發(fā)學(xué)生去思考、回憶自己與母親之間的日常點(diǎn)滴。
看似平常的小事,在學(xué)生看來(lái)是理所當(dāng)然的,但是結(jié)合課本中的情感呈現(xiàn),會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,雖然初中階段的學(xué)生不能非常深入地理解這種情感,但或許可以成為學(xué)生人生中第一次的情感啟蒙。日后學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注母親這樣一個(gè)角色,所謂情入人心,最為蝕人,也最為刻骨。而對(duì)于農(nóng)村中的留守兒童來(lái)說(shuō),或許他們并沒(méi)有很多和父母接觸的時(shí)間,他們或許正在埋怨為何其他同學(xué)的父母都可以接送孩子,甚至給孩子送午餐,而自己的父母一年只能見一次。這個(gè)時(shí)候的他們,心理上或許正承受著他們本不該承受的壓力。因此教師在授課過(guò)程中要留心觀察,照顧這部分孩子的心理,引導(dǎo)他們理解父母,從而樹立正確的價(jià)值觀,避免日后誤入歧途。
綜上所述,將情感教學(xué)融入初中語(yǔ)文教學(xué)中是行之有效的,并且作用巨大,有助于提高教師的授課水平,也有利于保障教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。因此,語(yǔ)文教學(xué)要積極探索有關(guān)情感教學(xué)的授課方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]金全壽.新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育評(píng)價(jià)研究[J].科技資訊,2020,18(17):98-99.
[2]陳興瑞.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2020(7):152-153.