呂娟

摘 要：努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教職人員需要重點關(guān)注的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相融合，從而讓學(xué)生能夠更好地滿足社會需求。結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進行生命教育，能夠讓學(xué)生樹立尊重生命、敬畏自然的意識，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)提高有顯著的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物學(xué);高效課堂;生命教育

初中階段的學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的年齡，他們對大自然、對生命充滿了好奇心與探索欲望。所以在進行這一階段的生物學(xué)教學(xué)時，教師要加強對學(xué)生的生命觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。生命觀指的是人們對自然界中各種生命的看法以及態(tài)度，在生物學(xué)教學(xué)的過程中有意識地對學(xué)生開展生命教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深入地對生命現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)，并提升核心素養(yǎng)。

一、初中生物學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

生物學(xué)是一門對自然界中各種生命現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)與研究的學(xué)科。在教學(xué)時，教師要做到有意識地對學(xué)生開展生命教育，從而讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏的心理，幫助學(xué)生更加深入地開展生物學(xué)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵強調(diào)的是一種能夠處理和解決復(fù)雜問題的能力，這種能力不僅能夠滿足個體與社會的需求，也具有很高的道德性，能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展起到推動作用，可以說，核心素養(yǎng)與一般的素養(yǎng)有很大的不同，并且是綜合了多種素養(yǎng)與精神的一種產(chǎn)物。

1.對生命的感知和體悟

生物學(xué)建立在對自然、對生命的研究之上，在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿了各種生命現(xiàn)象與生命規(guī)律，在初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)ιM行充分的認識與感知。在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中會涉及細胞的學(xué)習(xí)，教師在對這一章節(jié)進行授課時，通常會帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行觀察與操作。學(xué)生通過顯微鏡對細胞進行觀察，不僅能夠以更加生動、直觀的方式認識細胞，也可以真實地感受到“生命”的存在。學(xué)生在通過顯微鏡對細胞進行觀察時，往往會產(chǎn)生強烈的興奮感，這是由于學(xué)生能夠在這個過程中充分地感受到生命。

2.對生命的敬畏和尊重

在初中生物學(xué)課程中，由于課程要求，許多教師會組織學(xué)生到實驗室進行實驗探究。在這個過程中，學(xué)生會對生活中常見的小動物進行研究，比如，探究魚類適應(yīng)水中生活的特征、探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征、調(diào)查土壤里的動物種類等。這些動物在實驗完成后應(yīng)當進行恰當?shù)奶幚?，這就需要教師在開展生命教育時讓學(xué)生形成尊重生命的意識。在開展實驗之前，教師應(yīng)當讓學(xué)生對實驗過程中使用到的小動物如何處理進行規(guī)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生建立對生命的敬畏與尊重，不能虐待、傷害小動物，而要感謝這些實驗動物為人類研究做出的貢獻，讓學(xué)生真正做到尊重生命。在初中階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣以及形成的性格特點，往往會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。所以在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)。在生物學(xué)課上，教師應(yīng)當對敬畏生命展開積極的教學(xué)，從而讓學(xué)生樹立尊重生命、愛護生命的意識。

3.對生命科學(xué)進行探究實踐

生物學(xué)中許多結(jié)論都是通過大量的實踐以及實驗研究而得出的，所以在初中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師也會不可避免地涉及實驗內(nèi)容教學(xué)。為了保證學(xué)生能夠更好地開展實驗學(xué)習(xí)，許多教師都會組織學(xué)生坐到實驗室，通過實際操作來感受實驗流程以及實驗結(jié)論。實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主研究，通過嘗試自主操作對一些理論進行驗證，并且努力為學(xué)生提供更多的機會與平臺進行實驗操作。部分教師對實驗的重視程度較低，甚至是在整個的生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中都沒有給學(xué)生安排實驗的時間與機會，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)到了片面的理論知識，而沒有真正對理論進行深入的研究，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高非常不利。為了保證初中生物學(xué)課堂能夠更加高效，教師應(yīng)當積極整理與科學(xué)安排教學(xué)工作，讓學(xué)生有機會進行實驗研究，從而幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

4.對自然的認識與珍惜

大自然中包含了各種各樣的生命現(xiàn)象，在生物學(xué)課上會涉及對生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)時融入生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，保證兩部分教學(xué)內(nèi)容能夠更好地互相融合、相互促進。各種生命現(xiàn)象都是依賴于大自然的，所以在生物課上，教師應(yīng)當格外重視對涉及自然的知識內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生形成敬畏自然的意識。為了保證學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得核心素養(yǎng)的進步與提高，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當有意識地對學(xué)生進行愛護、保護自然的引導(dǎo)。例如，八年級上冊“動物的生殖”中，魚類和兩棲類都是體外受精和卵生，后代發(fā)育過程中受外界環(huán)境不確定因素（水質(zhì)污染、天敵等）影響較大，所以成活率很低;昆蟲、鳥類、爬行類都是體內(nèi)受精和卵生，后代成活率相對高一點;而絕大部分哺乳類是體內(nèi)受精和胎生，在整個生殖過程中都得到了母體很好的照顧，后代成活率最高。所以作為哺乳類中的人類，有責(zé)任、有義務(wù)保護好其他生物所賴以生存的環(huán)境。

二、基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)高效課堂生命教育的策略

1.在開展生命教育時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

（1）構(gòu)建生命觀念

初中階段的學(xué)生對生物學(xué)有一定的陌生感，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們往往會表現(xiàn)出強烈的好奇心以及探索欲望。這就需要教師努力提高教學(xué)的趣味性，改善課堂氛圍，努力激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生可以更加沉浸在課堂中。例如，八年級上冊“動物的發(fā)育”中有個觀察雞的發(fā)育過程的活動，這部分內(nèi)容我通常讓學(xué)生通過看視頻來了解。視頻中會出現(xiàn)發(fā)育4天、7天、14天的雞的胚胎，每屆學(xué)生在看的過程中都會說：“太殘忍了！”“視頻中的那些剝出來的胚胎還能不能活下去？”這時我往往會跟學(xué)生談到有些中學(xué)生不能很好地處理好兩性關(guān)系。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈會受到觸動。

（2）培養(yǎng)理性思維

在學(xué)習(xí)生物學(xué)時學(xué)生的思維能力會直接影響其學(xué)習(xí)情況，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生可以獲得更全面的成長。比如，在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會涉及食物鏈的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，學(xué)生會經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)食物關(guān)系—建構(gòu)食物鏈概念—歸納食物鏈特點—形成食物網(wǎng)認識—拓展食物鏈研究”這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程，通過師生點撥互動、生生修正互動能夠讓學(xué)生的理性思維獲得充分的鍛煉，同時也能夠讓學(xué)生對食物鏈的概念有更加深刻的認識與理解。在教學(xué)過程中，除了可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，也可以讓學(xué)生對相關(guān)知識點進行積極的總結(jié)與歸納，通過不斷的總結(jié)與歸納，讓學(xué)生找到生命現(xiàn)象的規(guī)律，進而對學(xué)生理性思維的提升起到促進作用。

（3）在生物實驗中提高探究能力

實驗在生物學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中有著非常顯著的輔助作用，所以教師應(yīng)當積極為學(xué)生提供更多的實驗機會以及實驗平臺，從而保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。在開展實驗時，教師應(yīng)當不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，同時也要讓學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，以獲得能力的提升。在學(xué)生進行實驗時，教師要保證學(xué)生有充足的時間進行獨立操作以及獨立思考，在學(xué)生遇到問題與困難時，教師不能強行干預(yù)，而是應(yīng)當通過耐心的引導(dǎo)幫助學(xué)生找到解決的思路與辦法，這對于學(xué)生實踐操作能力的提高有著很好的作用。如果教師在學(xué)生進行操作時進行過度干預(yù)，會讓學(xué)生喪失對實驗操作的興趣與積極性，同時也會導(dǎo)致實驗教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。

（4）培養(yǎng)社會責(zé)任感

生物學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)時可以有意識地融入一些生活化的元素，或者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生充分運用自身的生活經(jīng)驗來進行生物學(xué)習(xí)。生活化元素與生物學(xué)教學(xué)的融合，除了可以創(chuàng)設(shè)生活化情境之外，教師也可以在備課過程中選取一些生活化的教學(xué)元素來輔助教學(xué)，從而保證學(xué)生的知識層面能夠獲得提高。由于教材的內(nèi)容有限，而且教材的更新?lián)Q代往往需要很長的時間，所以教師應(yīng)當有意識地給學(xué)生補充生物知識。在補充知識時，教師要注重選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材。借助這些素材進行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗運用在學(xué)習(xí)的過程中。這樣的方式能夠讓生物課堂變得更加高效，同時也能夠讓學(xué)生更加沉浸地在生物課堂上進行學(xué)習(xí)與探究。

2.借助情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于一個對社會以及生活充滿了好奇與探索欲望的階段，但他們對枯燥的理論知識進行學(xué)習(xí)時，往往會出現(xiàn)抵觸心理，由于學(xué)生的這一情況，教師在進行生物學(xué)教學(xué)時要保證教學(xué)過程的趣味性。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)努力構(gòu)建更加高效的生物學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。比如，在分析人體抵御病原體侵害的第三道防線時，我跟學(xué)生說：“第一、第二道防線的防御能力在座的各位都差不多，但老師的第三道防線比你們的第三道防線防御能力強大，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了出來。接下來通過分析人體對水痘病毒的免疫作用，學(xué)生了解了第三道防線的免疫作用機理：人體的免疫細胞在抗原（外來的病毒、細菌;移植器官或移植細胞;外來的疫苗;外來的過敏原等）侵入后會產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，消滅抗原，一部分抗體存留體內(nèi)以備對付相同抗原的再次入侵。此時，學(xué)生明白了我的第三道防線防御能力強是因為我生過的傳染病、打過的疫苗等比他們多，體內(nèi)的各種抗體自然也比他們多。在此基礎(chǔ)上，我又問了一個問題：“為什么提倡母乳喂養(yǎng)？”原來，母乳中有抗體，孩子吃了母乳可提高免疫力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團隊意識

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，教師往往不重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)有消極的影響，所以為了保證學(xué)生能夠在生物課堂上表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍更加有趣、輕松。合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身價值，同時也有利于初中生物學(xué)課堂的構(gòu)建，所以教師應(yīng)當努力為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的時間與機會，從而保證學(xué)生能夠在合作的過程中充分感知團隊協(xié)作的重要性。

三、結(jié)語

教師在開展初中生物授課過程中，應(yīng)當有意識地加強對學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生尊敬和敬畏之心，并且對大自然產(chǎn)生愛護與珍惜之情。在努力提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，要求初中生物學(xué)教師將學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，并且在教學(xué)的過程中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠通過實踐探究等方式進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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