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        核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

        2021-08-27 00:25:05馬俊才
        新課程·上旬 2021年17期
        關(guān)鍵詞:初中語文核心素養(yǎng)

        馬俊才

        摘 要:所謂核心素養(yǎng),指的是要培育全面發(fā)展的學(xué)生,最終為社會培養(yǎng)出具有綜合實力與技能的社會個體。對初中語文教學(xué)來說,核心素養(yǎng)是要把語文基礎(chǔ)知識的積累和人文素養(yǎng)的提升結(jié)合起來,使學(xué)生不僅擁有知識,更要擁有文化,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,培育學(xué)生積極向上的人格素養(yǎng)。具體在初中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,要從課程出發(fā),從文化出發(fā)。具體可以從以下三個方面進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計:一是核心素養(yǎng)下的設(shè)計目的:學(xué)生的全面成長;二是核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計:把課程和教學(xué)統(tǒng)一起來;三是核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)目標(biāo)的評價設(shè)計:打破單一考試評價的僵局。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)目標(biāo)

        在核心素養(yǎng)下,初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個重要的問題。其關(guān)鍵之處在于,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是指向性的存在,沒有合格的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,我們的核心素養(yǎng)就不能很好地落實。因此,怎么從細(xì)節(jié)做起,做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,是對我們初中語文教育從業(yè)者的考驗。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來實施:

        一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生的全面成長為目的

        在初中語文的教學(xué)中,學(xué)生的全面成長不僅僅是語文知識積累或者讀書、寫作這么簡單,更重要的是能夠從語文的學(xué)習(xí)中獲取人文素養(yǎng)的提升。所謂人文素養(yǎng),是對人的存在和價值的關(guān)懷,是幫助個體形成自我的途徑,是讓我們的學(xué)生理解自己與世界之間的關(guān)系、明白自身的價值的一種主張。在社會對個人要求日益增加的今天,這一點對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。而相對其他學(xué)科,語文學(xué)科的人文關(guān)懷性更強(qiáng),因此,核心素養(yǎng)下對語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求更高。

        具體來說,在初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中,要增加對課文或者知識的深度理解的要求,要讓學(xué)生明白課文背后蘊含的深層次的人文精神。比如,《白楊禮贊》這篇課文的教學(xué)中,要通過對百折不撓、勇敢無畏、在西北的巨大風(fēng)沙中茁壯成長的白楊樹的禮贊,理解其背后所展現(xiàn)的中華民族不屈不撓的精神,結(jié)合當(dāng)時的抗戰(zhàn)背景,解讀中國人對抗侵略者的決心和意志。當(dāng)時正值抗戰(zhàn)最艱苦的時候,作者對白楊樹的禮贊,其實是對北方抗日軍民的禮贊,是對我們必定戰(zhàn)勝侵略者的鼓舞和信任。

        二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要把課程和教學(xué)統(tǒng)一起來

        在我們現(xiàn)有教材下,一個大的單元已經(jīng)不僅僅是一篇篇課文的整合,更是某一領(lǐng)域或者某一種問題的相互有機(jī)聯(lián)系的集合。在核心素養(yǎng)的要求下,我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中,要能夠領(lǐng)會課程設(shè)計的初衷,不僅僅是對一篇篇文章中字詞、知識、主題的教學(xué),而是在一個更大的主題下面統(tǒng)一起來的一個個分支的聯(lián)合。

        處理好課程和教學(xué)的關(guān)系:首先,要正確認(rèn)識課程與教學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的觀念下,很多老師覺得教學(xué)就是“照本宣科”,就是按照課本上的課程設(shè)計進(jìn)行講解即可,因為我們的課程是專家、學(xué)者編寫出來的,很多老師覺得自己沒有去思考課程的必要。其實,無論多么完善的課程,落實到具體的教學(xué)中,都需要教師能夠深層次理解課程設(shè)計的核心,理解課程設(shè)計的本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮自主性進(jìn)行教學(xué)安排。關(guān)鍵之處,是要通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,把課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。其次,要有大課程觀念。要能夠在一個大的單元之中找到聯(lián)系與區(qū)別,每一篇課文特點不同,要找到有效的側(cè)重點,不同的課程之間的側(cè)重點應(yīng)該區(qū)別開來。因為我們的課堂時間是有限的,要通過課堂的教學(xué),讓學(xué)生掌握全面的課文理解方式,這些不同的方式是學(xué)生全面掌握課程教學(xué)的關(guān)鍵。

        三、課程目標(biāo)的設(shè)計要與評價體系結(jié)合起來

        目前的語文課程體系中,對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是以結(jié)果性評價為主,比如期中、期末或者每月的考試,并沒有有效地在教學(xué)中把評價體系融入進(jìn)去。這一過程的缺乏,主要是我們課程目標(biāo)的設(shè)計中并沒有把評價融入進(jìn)去。上面我們提到的人文素養(yǎng)培育的前提下,在大課程觀念下,如何把評價體系嵌入課程目標(biāo)的設(shè)計中,是課程目標(biāo)能否達(dá)成的另一個關(guān)鍵點。嵌入評價體系的目的,是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)本身,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理與否,及時掌握學(xué)生的教學(xué)接受程度。

        這一要求的難點在于,要恰當(dāng)設(shè)計小任務(wù),對每一次的教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?。比如,在八年級上冊的“山川之美,古來共談”這一單元中,我們首先要明確幾個大的目標(biāo):一是“山川”,二是“美”,三是“古”。掌握了這三個點,就知道通過對古詩詞中描寫山川景物的篇章的學(xué)習(xí),理解古人文章中的山川之美,也要能夠結(jié)合現(xiàn)實,感受這種美的存在,是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的核心。基于此,教學(xué)中的第一個小任務(wù),就是要讓學(xué)生讀詩詞,首先要對掌握其中的典故、生僻字詞,這樣才能理解詩詞的內(nèi)容。為此,可以讓學(xué)生先查字典、詞典等,在課本上標(biāo)注出不懂的字詞,并在上課之前進(jìn)行檢查。

        綜上所述,在核心素養(yǎng)下,我們教育的目標(biāo)是要培育出全面的、健康的人才,所以作為初中語文教育從業(yè)者,一方面要從大處著眼,能明白這一要求的方向;另一方面要從小處著手,從細(xì)節(jié)入手,從課程、教學(xué)和評價入手,把核心素養(yǎng)的要求落到實處。只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        安嫻.基于語言建構(gòu)與運用的初中古詩詞教學(xué)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2020.

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