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        家校合作 構建有效的激勵機制

        2021-08-27 00:14:14費玉香朱志全
        新課程·上旬 2021年17期
        關鍵詞:激勵機制構建

        費玉香 朱志全

        摘 要:學生學習被動,單靠學校管理,收效甚微。通過查閱資料、訪談名師、問卷調(diào)查等形式,發(fā)現(xiàn)學校必須和家長合作,建立一套完整的激勵機制,這樣才能最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅力,使教師和家長從疲憊無效的監(jiān)督中解脫出來,形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。家校合作,應遵循因地制宜、公平合理、公開及時的原則。在此基礎上,構建目標激勵機制、競爭激勵機制、榮譽激勵機制、榜樣激勵機制、情感激勵機制、物質(zhì)激勵機制等激勵策略。

        關鍵詞:家校合作;構建;激勵機制

        學生學習被動,教師和家長管理起來非常辛苦,是目前教育界遇到的最大難題,究其原因主要有以下幾種。隨著社會的發(fā)展,網(wǎng)絡的普及,學生面對的誘惑越來越多,許多自控力較差的學生一味沉迷于電子游戲或網(wǎng)絡小說,對學習提不起興趣;物質(zhì)生活的優(yōu)越,也使他們失去了學習的動力;在家中,大多數(shù)家長只關注孩子學習,只盯著孩子的分數(shù),甚至用成績的好壞來評價孩子的優(yōu)劣,結果造成親子關系緊張,孩子故意和家長對抗,不愿學習;在學校,教師所帶的學生眾多,無暇顧及每個學生,許多教師把主要精力放在“培優(yōu)轉差”上。以上種種都嚴重挫傷了學生的學習積極性,導致學生學習被動,教師和家長管理起來非常費勁。因此,我們有必要建立一套完整的激勵機制,以喚醒學生的內(nèi)驅力,激發(fā)他們的學習動機,調(diào)動他們的學習積極性。家校攜手,學校多向家長提供教育子女方面的指導,家長密切配合學校的要求,是行之有效的方法之一。

        一、家校合作,構建中學生激勵機制要遵循的原則

        1.因地制宜

        對人最好的激勵,就是給他最需要的。教師在選擇激勵的方式時,要因人而異,在和家長、學生溝通交流的基礎上,充分了解學生的需求,選擇學生最喜歡的激勵方式,這樣才能發(fā)揮激勵的最佳效果。學生如果喜歡大餐,你獎勵學習用品,便不能激起他們的興趣;另外,對于同一種激勵方式,不能一成不變,反復使用,否則,學生便失去了新鮮感,也無法激起學習的動力。隨著時間的推移,教師和家長要不斷地變換激勵的方式和內(nèi)容,這樣才能起到更好的激勵效果。

        2.公平合理

        “不患寡而患不均”,如果教師賞罰不公,就不能服眾,就無法起到很好的激勵效果。另外,激勵還要合理,適度,不可太泛濫,也不能太吝嗇。如果激勵太過頻繁,學生輕易都能得到,他們就不會珍惜,更不會產(chǎn)生充足的動力,激勵就失去了應有的價值;反之,激勵太少,學生不以為然,也很難受到激發(fā)。

        3.公開及時

        公開及時地贊賞可以使人獲得極大的樂趣,在盡可能廣的范圍內(nèi)公開表揚,譬如在宣傳欄、榮譽榜、廣播站、學校網(wǎng)站等場合大張旗鼓地宣傳,就會得到更多人的贊賞,也能更好地激發(fā)學生的內(nèi)驅力。另外,激勵還要及時,學生在剛取得成就時,內(nèi)心是非常驕傲和自豪的,此時,他們最需要得到別人的肯定和贊賞,時間拖久了,學生就會因失望而失去之前的激情,內(nèi)心漸漸地麻木了,激勵也就無法取得良好的效果。

        二、家校合作,構建中學生激勵機制的策略

        1.目標激勵機制

        根據(jù)美國心理學家弗魯姆的理論,只有當人們認為有實現(xiàn)預期目標的可能性的時候,它們的激勵程度才會是最大的。所以教師和家長一定要在充分了解學生能力的基礎上,先給學生確定一個能夠實現(xiàn)的大目標。這個目標要合理,不能過高或過低,目標過高,學生會覺得遙不可及,過低則不屑去做。制訂的目標必須讓學生覺得稍微努力就能完成,正如摘桃子,要蹦一蹦就能夠到,這樣才會激發(fā)他的熱情,使他們樂于奮斗。

        2.競爭激勵機制

        競爭是激發(fā)學生積極性的有效措施,建立競爭機制,可以使學生振奮精神,奮發(fā)進取。具體做法:首先,將全班同學按程度強弱分成五個小組(這樣保證每個組內(nèi)成員懸殊不會太大,更容易激發(fā)他們的競爭意識),由組員選出群主并分別建群,擬出小組代號,組內(nèi)外展開全方位的競爭。其次,制訂量化考核標準(考核內(nèi)容包括學習、衛(wèi)生、紀律等諸多方面),每個學生基礎分都是100分,各小組家長每天晚上輪流按考核標準統(tǒng)計本組成員的得分情況,在群里公示,如統(tǒng)計有誤,還可以請教師裁定,周末匯總每個小組成員的總得分。最后,等下周一班會課時,班主任在班里宣布每人及每組的得分情況,并對每個小組內(nèi)的高分和低分及高分組和低分組分別按規(guī)定進行獎懲,另外對于進步大的和明顯退步的小組和個人也分別給予獎懲。

        3.榮譽激勵機制

        榮譽是眾人對個體或群體的崇高評價,它能極大地滿足人們自尊的需要,激發(fā)人們的斗志。早在戰(zhàn)國時期,墨子就提出榮譽激勵法:“諸守柞格者三出卻適,守以令召賜食前,予大旗。署百戶邑,著他人財物,建其旗署,令皆明白知之,曰某之旗?!币馑际菍τ谟泄Φ氖勘?,要以他的名字命名一面大旗,立于各營之中,使他享有很高榮譽。對于中學生,這種用榮譽激勵的做法也能極大地激發(fā)他們的斗志。教師針對學生的優(yōu)點,以及他們?nèi)〉玫狞c滴成績或進步都給予相應的榮譽稱號,頒發(fā)證書并給予獎勵,把他們的優(yōu)秀事跡寫出來張貼在班級或學校醒目的位置,大力宣揚,以此激發(fā)他們的自信心和榮譽感,從而激勵他們更加努力地奮斗!

        4.榜樣激勵機制

        中學生的心智還不完全成熟,容易受周圍的影響,可塑性很強,所謂“近朱者赤,近墨者黑”。所以教師和家長一定要引導學生“近朱”而“遠墨”,為學生樹立良好的榜樣,用榜樣的力量激勵學生,要勝過師長的千言萬語。榜樣,最好由學生自己選擇,家長和教師都不可包辦,更不可強行指定必須向誰學習,這個年齡段的孩子特別叛逆,對教師、家長經(jīng)常掛在嘴邊的“鄰家孩子”極易產(chǎn)生嫉妒或反感的心理,因此不能起到良好的激勵效果;而自己選取的榜樣,是他們發(fā)自內(nèi)心敬佩的偶像,是“大神”一樣的存在,所以他們心甘情愿地去模仿。此刻,教師和家長只需在一旁稍加引導,告訴他們?nèi)藷o完人,要擇善而從,其不善者要改之,千萬不能全盤否定他們心中的榜樣。學生選取的榜樣不一定是成績最好的,但一定要有良好的品質(zhì),可以學習A的善良,B的寬容,C的勤奮,D的善思,E的樂觀,F(xiàn)的執(zhí)著……

        另外,還要引導學生選取和自己差別不是太大的人作榜樣,如果和榜樣差別太大,自己鞭長莫及,遙不可攀,也會喪失追趕的動力。反之,他們才會朝著榜樣的方向努力追趕。例如,如果讓班里成績最差的學生把最優(yōu)秀的作為榜樣,他一定會說做不到,這太難了,然后直接放棄努力。

        5.情感激勵機制

        親其師,信其道!教師要多給學生一些關愛,多了解、多接觸、多尊重他們。有時一個鼓勵的眼神,一次熱情的擁抱、一句真誠的贊美,都能拉近和他們的距離,使他們更愿意親近和信任教師,從而起到更好的激勵效果,而真誠地幫助他們解決一些困難,則更能使他們感到溫暖,從而喚醒他們的感恩之心,促使他們更加積極主動地學習。譬如有些父母關系不和、天天吵鬧,有些忙于工作沒時間陪孩子,有些愛打麻將或有其的他不良嗜好,這些都會嚴重影響孩子的學習和身心健康。這時,班主任就要及時和他們的父母溝通,制止他們這種不顧及孩子的行為。而父母也要為孩子做出表率,知錯就改,為孩子營造一個良好的學習氛圍,使孩子愉悅地學習。對家庭經(jīng)濟困難的,教師可以幫助其申請助學金,班級有需要繳費的活動也可免去其費用;對于離異家庭的孩子,則要多給予情感上的溫暖;對于想學好而方法不當?shù)暮⒆?,可以多提供一些方法指導,還可以聯(lián)系家長協(xié)助輔導。對于教師的幫助,家長一定要適時教育孩子學會感恩,以喚醒他們的感恩之心和責任意識,這樣,就能更好地激發(fā)孩子的內(nèi)驅力。

        家長也要多給予孩子一些關愛,勤觀察孩子的思想反映和精神狀態(tài),對于孩子出現(xiàn)的異常,要及時和教師聯(lián)系,及時談心疏導。家長在與孩子談心時,不但要告訴孩子“怎樣做”,而且要讓孩子明白為什么“這樣做”,要從情理上打動他們??傊议L一定要和教師密切配合,對孩子多一些熱忱幫助,少一些批評指責;多一些方法上的指導幫助,少一些空洞的道理說教,這樣才能實現(xiàn)雙贏,更好地激發(fā)孩子的奮斗熱情。

        6.物質(zhì)激勵機制

        物質(zhì)激勵就是運用物質(zhì)手段使受激勵者得到滿足,從而進一步調(diào)動其積極性。所謂“重賞之下,必有勇夫”就是物質(zhì)激勵的最好明證。古代軍事家孫子對物質(zhì)激勵也很重視,指出:“故車戰(zhàn)得車十乘已上,賞其先得者”,可見物質(zhì)激勵對于人們也有重要的意義。

        對于中學生,物質(zhì)激勵的形式多種多樣,請吃大餐,師生歡聚一堂,邊吃邊聊,既可以加強對學生的了解,也可以增進師生感情。對被請的學生而言,還是一種無上的榮耀,他們?yōu)榱讼麓斡袡C會和教師共餐還會繼續(xù)努力,其他學生在羨慕的同時也會拼盡全力;教師也可以給學生獎勵自己親自做的美食,意義更加非凡。獎勵經(jīng)典著作,可以激發(fā)閱讀興趣;獎勵師生同游、看電影、學習用品……對于家庭條件不好的還可以發(fā)獎學金,這些對學生來說,都是很好的激勵手段。當然,這些都只是精神激勵的輔助手段。

        總之,激勵學生的方式眾多,在構建激勵機制的同時,也要有適當?shù)膽土P措施。沒有懲罰的教育是不完整的教育,其后果是相當可怕的。懲罰并不是體罰,不僅不會對學生造成身體或心靈的傷害,反而會激勵他們朝著正確的方向努力奔跑。一味地激勵會使學生驕傲自滿,一味地懲罰則會打消學生的積極性,只有二者完美結合,才能最大程度激發(fā)學生的內(nèi)驅力,提高學生的學習熱情,使家長和教師從疲憊和無效的監(jiān)督中解脫出來,很好地融洽親子關系和師生關系,極大地減少了家校矛盾,形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。

        參考文獻:

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        [5]陳冬蘭.學校管理中激勵機制的探索[J].上海教育,2001(12).

        [6]王淑香,趙振科.分層激勵分類推進促進學生全面發(fā)展[J].當代教育科學,2003(3).

        作者簡介:費玉香(1978—),女,漢族,安徽淮北人,學士,淮北市海工學校,中教一級,研究方向:語文教育,初中教學。

        朱志全(1979—),男,漢族,安徽淮北人,學士,淮北市第二中學,中教一級,研究方向:語文教育。

        注:本文系淮北市教研課題“家校社共育機制的構建研究”的階段性研究成果,課題立項號為HBJK19097。

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