費玉香 朱志全

摘 要：學生學習被動，單靠學校管理，收效甚微。通過查閱資料、訪談名師、問卷調(diào)查等形式，發(fā)現(xiàn)學校必須和家長合作，建立一套完整的激勵機制，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅力，使教師和家長從疲憊無效的監(jiān)督中解脫出來，形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。家校合作，應遵循因地制宜、公平合理、公開及時的原則。在此基礎上，構建目標激勵機制、競爭激勵機制、榮譽激勵機制、榜樣激勵機制、情感激勵機制、物質(zhì)激勵機制等激勵策略。

關鍵詞：家校合作;構建;激勵機制

學生學習被動，教師和家長管理起來非常辛苦，是目前教育界遇到的最大難題，究其原因主要有以下幾種。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，學生面對的誘惑越來越多，許多自控力較差的學生一味沉迷于電子游戲或網(wǎng)絡小說，對學習提不起興趣;物質(zhì)生活的優(yōu)越，也使他們失去了學習的動力;在家中，大多數(shù)家長只關注孩子學習，只盯著孩子的分數(shù)，甚至用成績的好壞來評價孩子的優(yōu)劣，結果造成親子關系緊張，孩子故意和家長對抗，不愿學習;在學校，教師所帶的學生眾多，無暇顧及每個學生，許多教師把主要精力放在“培優(yōu)轉差”上。以上種種都嚴重挫傷了學生的學習積極性，導致學生學習被動，教師和家長管理起來非常費勁。因此，我們有必要建立一套完整的激勵機制，以喚醒學生的內(nèi)驅力，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們的學習積極性。家校攜手，學校多向家長提供教育子女方面的指導，家長密切配合學校的要求，是行之有效的方法之一。

一、家校合作，構建中學生激勵機制要遵循的原則

1.因地制宜

對人最好的激勵，就是給他最需要的。教師在選擇激勵的方式時，要因人而異，在和家長、學生溝通交流的基礎上，充分了解學生的需求，選擇學生最喜歡的激勵方式，這樣才能發(fā)揮激勵的最佳效果。學生如果喜歡大餐，你獎勵學習用品，便不能激起他們的興趣;另外，對于同一種激勵方式，不能一成不變，反復使用，否則，學生便失去了新鮮感，也無法激起學習的動力。隨著時間的推移，教師和家長要不斷地變換激勵的方式和內(nèi)容，這樣才能起到更好的激勵效果。

2.公平合理

“不患寡而患不均”，如果教師賞罰不公，就不能服眾，就無法起到很好的激勵效果。另外，激勵還要合理，適度，不可太泛濫，也不能太吝嗇。如果激勵太過頻繁，學生輕易都能得到，他們就不會珍惜，更不會產(chǎn)生充足的動力，激勵就失去了應有的價值;反之，激勵太少，學生不以為然，也很難受到激發(fā)。

3.公開及時

公開及時地贊賞可以使人獲得極大的樂趣，在盡可能廣的范圍內(nèi)公開表揚，譬如在宣傳欄、榮譽榜、廣播站、學校網(wǎng)站等場合大張旗鼓地宣傳，就會得到更多人的贊賞，也能更好地激發(fā)學生的內(nèi)驅力。另外，激勵還要及時，學生在剛取得成就時，內(nèi)心是非常驕傲和自豪的，此時，他們最需要得到別人的肯定和贊賞，時間拖久了，學生就會因失望而失去之前的激情，內(nèi)心漸漸地麻木了，激勵也就無法取得良好的效果。

二、家校合作，構建中學生激勵機制的策略

1.目標激勵機制

根據(jù)美國心理學家弗魯姆的理論，只有當人們認為有實現(xiàn)預期目標的可能性的時候，它們的激勵程度才會是最大的。所以教師和家長一定要在充分了解學生能力的基礎上，先給學生確定一個能夠實現(xiàn)的大目標。這個目標要合理，不能過高或過低，目標過高，學生會覺得遙不可及，過低則不屑去做。制訂的目標必須讓學生覺得稍微努力就能完成，正如摘桃子，要蹦一蹦就能夠到，這樣才會激發(fā)他的熱情，使他們樂于奮斗。

2.競爭激勵機制

競爭是激發(fā)學生積極性的有效措施，建立競爭機制，可以使學生振奮精神，奮發(fā)進取。具體做法：首先，將全班同學按程度強弱分成五個小組（這樣保證每個組內(nèi)成員懸殊不會太大，更容易激發(fā)他們的競爭意識），由組員選出群主并分別建群，擬出小組代號，組內(nèi)外展開全方位的競爭。其次，制訂量化考核標準（考核內(nèi)容包括學習、衛(wèi)生、紀律等諸多方面），每個學生基礎分都是100分，各小組家長每天晚上輪流按考核標準統(tǒng)計本組成員的得分情況，在群里公示，如統(tǒng)計有誤，還可以請教師裁定，周末匯總每個小組成員的總得分。最后，等下周一班會課時，班主任在班里宣布每人及每組的得分情況，并對每個小組內(nèi)的高分和低分及高分組和低分組分別按規(guī)定進行獎懲，另外對于進步大的和明顯退步的小組和個人也分別給予獎懲。

3.榮譽激勵機制

榮譽是眾人對個體或群體的崇高評價，它能極大地滿足人們自尊的需要，激發(fā)人們的斗志。早在戰(zhàn)國時期，墨子就提出榮譽激勵法：“諸守柞格者三出卻適，守以令召賜食前，予大旗。署百戶邑，著他人財物，建其旗署，令皆明白知之，曰某之旗?！币馑际菍τ谟泄Φ氖勘?，要以他的名字命名一面大旗，立于各營之中，使他享有很高榮譽。對于中學生，這種用榮譽激勵的做法也能極大地激發(fā)他們的斗志。教師針對學生的優(yōu)點，以及他們?nèi)〉玫狞c滴成績或進步都給予相應的榮譽稱號，頒發(fā)證書并給予獎勵，把他們的優(yōu)秀事跡寫出來張貼在班級或學校醒目的位置，大力宣揚，以此激發(fā)他們的自信心和榮譽感，從而激勵他們更加努力地奮斗！

4.榜樣激勵機制

中學生的心智還不完全成熟，容易受周圍的影響，可塑性很強，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以教師和家長一定要引導學生“近朱”而“遠墨”，為學生樹立良好的榜樣，用榜樣的力量激勵學生，要勝過師長的千言萬語。榜樣，最好由學生自己選擇，家長和教師都不可包辦，更不可強行指定必須向誰學習，這個年齡段的孩子特別叛逆，對教師、家長經(jīng)常掛在嘴邊的“鄰家孩子”極易產(chǎn)生嫉妒或反感的心理，因此不能起到良好的激勵效果;而自己選取的榜樣，是他們發(fā)自內(nèi)心敬佩的偶像，是“大神”一樣的存在，所以他們心甘情愿地去模仿。此刻，教師和家長只需在一旁稍加引導，告訴他們?nèi)藷o完人，要擇善而從，其不善者要改之，千萬不能全盤否定他們心中的榜樣。學生選取的榜樣不一定是成績最好的，但一定要有良好的品質(zhì)，可以學習A的善良，B的寬容，C的勤奮，D的善思，E的樂觀，F(xiàn)的執(zhí)著……

另外，還要引導學生選取和自己差別不是太大的人作榜樣，如果和榜樣差別太大，自己鞭長莫及，遙不可攀，也會喪失追趕的動力。反之，他們才會朝著榜樣的方向努力追趕。例如，如果讓班里成績最差的學生把最優(yōu)秀的作為榜樣，他一定會說做不到，這太難了，然后直接放棄努力。

5.情感激勵機制

親其師，信其道！教師要多給學生一些關愛，多了解、多接觸、多尊重他們。有時一個鼓勵的眼神，一次熱情的擁抱、一句真誠的贊美，都能拉近和他們的距離，使他們更愿意親近和信任教師，從而起到更好的激勵效果，而真誠地幫助他們解決一些困難，則更能使他們感到溫暖，從而喚醒他們的感恩之心，促使他們更加積極主動地學習。譬如有些父母關系不和、天天吵鬧，有些忙于工作沒時間陪孩子，有些愛打麻將或有其的他不良嗜好，這些都會嚴重影響孩子的學習和身心健康。這時，班主任就要及時和他們的父母溝通，制止他們這種不顧及孩子的行為。而父母也要為孩子做出表率，知錯就改，為孩子營造一個良好的學習氛圍，使孩子愉悅地學習。對家庭經(jīng)濟困難的，教師可以幫助其申請助學金，班級有需要繳費的活動也可免去其費用;對于離異家庭的孩子，則要多給予情感上的溫暖;對于想學好而方法不當?shù)暮⒆?，可以多提供一些方法指導，還可以聯(lián)系家長協(xié)助輔導。對于教師的幫助，家長一定要適時教育孩子學會感恩，以喚醒他們的感恩之心和責任意識，這樣，就能更好地激發(fā)孩子的內(nèi)驅力。

家長也要多給予孩子一些關愛，勤觀察孩子的思想反映和精神狀態(tài)，對于孩子出現(xiàn)的異常，要及時和教師聯(lián)系，及時談心疏導。家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，要從情理上打動他們?？傊议L一定要和教師密切配合，對孩子多一些熱忱幫助，少一些批評指責;多一些方法上的指導幫助，少一些空洞的道理說教，這樣才能實現(xiàn)雙贏，更好地激發(fā)孩子的奮斗熱情。

6.物質(zhì)激勵機制

物質(zhì)激勵就是運用物質(zhì)手段使受激勵者得到滿足，從而進一步調(diào)動其積極性。所謂“重賞之下，必有勇夫”就是物質(zhì)激勵的最好明證。古代軍事家孫子對物質(zhì)激勵也很重視，指出：“故車戰(zhàn)得車十乘已上，賞其先得者”，可見物質(zhì)激勵對于人們也有重要的意義。

對于中學生，物質(zhì)激勵的形式多種多樣，請吃大餐，師生歡聚一堂，邊吃邊聊，既可以加強對學生的了解，也可以增進師生感情。對被請的學生而言，還是一種無上的榮耀，他們?yōu)榱讼麓斡袡C會和教師共餐還會繼續(xù)努力，其他學生在羨慕的同時也會拼盡全力;教師也可以給學生獎勵自己親自做的美食，意義更加非凡。獎勵經(jīng)典著作，可以激發(fā)閱讀興趣;獎勵師生同游、看電影、學習用品……對于家庭條件不好的還可以發(fā)獎學金，這些對學生來說，都是很好的激勵手段。當然，這些都只是精神激勵的輔助手段。

總之，激勵學生的方式眾多，在構建激勵機制的同時，也要有適當?shù)膽土P措施。沒有懲罰的教育是不完整的教育，其后果是相當可怕的。懲罰并不是體罰，不僅不會對學生造成身體或心靈的傷害，反而會激勵他們朝著正確的方向努力奔跑。一味地激勵會使學生驕傲自滿，一味地懲罰則會打消學生的積極性，只有二者完美結合，才能最大程度激發(fā)學生的內(nèi)驅力，提高學生的學習熱情，使家長和教師從疲憊和無效的監(jiān)督中解脫出來，很好地融洽親子關系和師生關系，極大地減少了家校矛盾，形成一種學生樂學、教師易教、家長省心的良好和諧的局面。

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作者簡介：費玉香（1978—），女，漢族，安徽淮北人，學士，淮北市海工學校，中教一級，研究方向：語文教育，初中教學。

朱志全（1979—），男，漢族，安徽淮北人，學士，淮北市第二中學，中教一級，研究方向：語文教育。

注：本文系淮北市教研課題“家校社共育機制的構建研究”的階段性研究成果，課題立項號為HBJK19097。