郝小海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育事業(yè)的深化改革與發(fā)展，對中職物理教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)目標(biāo)上越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以教師要在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上有所側(cè)重，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；诖?，對中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的路徑進(jìn)行深入分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;物理教學(xué);思維

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0196-02

隨著教育的改革，中職階段的物理教學(xué)也得到了發(fā)展，并且也促進(jìn)了其他學(xué)科和技術(shù)的前行。隨著教育潮流的發(fā)展，中職物理教學(xué)也要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型和綜合型人才，滿足社會對人才的需求和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、未來科學(xué)發(fā)展的需要，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維在中職物理教學(xué)中勢在必行。與此同時(shí)，在中職物理的教學(xué)過程中，教師也要積極學(xué)習(xí)最新的科研理論成果，提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職物理教學(xué)中面臨的困難

中職物理教學(xué)在中職教育中是一門十分重要的專業(yè)課程，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有十分重要的指導(dǎo)意義。中職物理教學(xué)不僅是一門實(shí)踐技能性課程，還是一門社會理論課程。但是中職學(xué)校教學(xué)還存在一些問題，這阻礙了中職物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)階段中職物理教學(xué)正面臨以下幾點(diǎn)困難。

（一）中職物理教學(xué)目標(biāo)與功能定位模糊

對于中專院校來說，物理教學(xué)面臨的困難大部分是教師對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的不完善導(dǎo)致的，因?yàn)橹新氃盒χ新毼锢斫虒W(xué)理論知識的忽視，導(dǎo)致教師在進(jìn)行中職物理教學(xué)活動時(shí)，極少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，也不要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行全面掌握，因此學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)中職物理課程的動力，久而久之開始應(yīng)付中職物理課程的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)暫時(shí)性記住了所學(xué)的知識，課后不久便會忘記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)中職物理課程[1]?；诖?，中職物理課程教師應(yīng)該清晰教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所用，可以將所學(xué)知識運(yùn)用到日后的生活和工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為日后進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）中職物理教學(xué)缺乏實(shí)踐

隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，中職院校對課程的改革主要集中在專業(yè)課方面，但是，現(xiàn)階段的物理教學(xué)對學(xué)生的要求還停留在學(xué)習(xí)中職物理的表面知識上，國家對于中職物理課程改革也沒有太高的關(guān)注度，這就導(dǎo)致了中職物理教學(xué)的腳步停滯不前，教學(xué)方法落后，中職物理課程教材也沒有太多的變革，依然枯燥無味，知識點(diǎn)繁多分散，教學(xué)方法也一成不變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中職物理課程學(xué)科時(shí)感到索然無味。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的缺失是導(dǎo)致中職物理課程實(shí)行能力欠缺的根本原因，這也阻礙了培養(yǎng)學(xué)生思維的道路。

（三）中職物理課程教師的教學(xué)理念與課程改革體系相背離

在中職物理教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容與人類的生活、工作息息相關(guān)，但是現(xiàn)階段的中職物理課程課本與實(shí)際生活存在一定的脫節(jié)。在中職物理教學(xué)的技術(shù)運(yùn)用中，有些技術(shù)理論和技術(shù)名詞讓學(xué)生難以理解和掌握，因?yàn)閷W(xué)生的技術(shù)思維能力和技術(shù)應(yīng)用能力在平常的中職物理教學(xué)中得到鍛煉的時(shí)間有限，也與初高中所學(xué)的物理知識有所不同，不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)目的[2]。另外，現(xiàn)階段的中職物理教學(xué)存在理論和實(shí)踐上的不足，教師大多認(rèn)識到了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和在開展中職物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中職物理課程的積極性。但是對于中職物理教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)十分模糊，而且責(zé)任心不強(qiáng)，沿用滯后性很強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，單純地注重學(xué)生理論知識的積累，并不重視教學(xué)在生活中的實(shí)用性。

（四）中職學(xué)生文化素養(yǎng)及思維能力有限

中職學(xué)生文化素養(yǎng)及思維能力低下，由于中職院校的招生十分困難，所以部分中職院校實(shí)行低分入學(xué)的方式，這種入學(xué)方式造成了中職學(xué)生文化素養(yǎng)和思維能力差異十分明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，參差不齊，難以把控。另外，由于中職學(xué)生智力、對知識的接受能力、學(xué)習(xí)方法等都不相同，選擇中職學(xué)校的目的是學(xué)技術(shù)，然后更好地在社會上尋找工作，所以對待中職物理課程的興趣不高。

二、中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的路徑

（一）完善并豐富中職物理課程的教學(xué)內(nèi)容

在中職物理教學(xué)的過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，要以中職物理課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行豐富和完善，依托于中職物理知識框架和體系，將中職物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并結(jié)合中職教育發(fā)展對中職物理教學(xué)提出的新要求，把中職物理教學(xué)的最新科研成果和理論添加到中職物理教學(xué)的內(nèi)容中?；诖?，中職物理課程教師需具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，可以建設(shè)專業(yè)的中職物理課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用當(dāng)下流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善中職物理課程網(wǎng)絡(luò)平臺的不足，學(xué)生也可以在中職物理課程網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，查閱一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的解析，打破傳統(tǒng)中職物理課程在教學(xué)模式上的局限性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握中職物理課程的知識。另外，在中職物理教學(xué)中添加新型的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以廣泛開展實(shí)踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生親自動手實(shí)踐，這符合學(xué)生對于中職物理課程的學(xué)習(xí)需求，能有效完善中職物理課程的知識框架和體系，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握中職物理課程知識的教學(xué)目的，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）結(jié)合信息化教學(xué)提升中職物理的教學(xué)質(zhì)量

隨著信息化時(shí)代的到來，中職物理教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代前進(jìn)的基礎(chǔ)課程，這就要求學(xué)生必須具備與時(shí)俱進(jìn)的思維，在中職物理教學(xué)中有效融入信息技術(shù)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以微課教學(xué)為例，微課教學(xué)形式已經(jīng)在各中職院校得到開展，首先要制訂明確的網(wǎng)絡(luò)中職物理課程直播教學(xué)目標(biāo)，中職物理課程教師應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點(diǎn)以及流程，可以在直播中職物理課程之前借鑒其他直播案例，掌握平臺的各種有利環(huán)節(jié)。然后中職物理課程教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，明確中職物理課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的意義，按照中職物理課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求進(jìn)行直播授課。還要注重學(xué)生在對話框中提出的疑問，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。為了實(shí)行更好的知識傳播，達(dá)成雙方在網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，并且做到有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，達(dá)成中職物理課程在理論知識和思維實(shí)踐的一體化。

（三）利用多媒體教學(xué)模式，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維

中職物理教學(xué)內(nèi)容繁多且分散，所以中職物理課程教師應(yīng)科學(xué)地歸納整合中職物理課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對所講內(nèi)容以視頻、圖像、圖片的形式展現(xiàn)出來，首先要將中職物理課程中有指導(dǎo)作用的基本、核心要素，向?qū)W生清晰講述;其次，針對中職物理課程的教學(xué)內(nèi)容繁多且分散的特點(diǎn)，要注意精簡，集中向?qū)W生講解重點(diǎn)知識，其余的知識可以簡單概述;最后，還存在有部分中職物理課程教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，沒有改變中職物理課程教師在課堂中角色變換的思維，仍然把自己當(dāng)作課堂中的主導(dǎo)，在課堂中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和互動，這不利于激發(fā)學(xué)生對中職物理課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能[4]?；诖?，中職物理課程教師應(yīng)響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，充分調(diào)動學(xué)生對中職物理課程學(xué)習(xí)的積極性。在中職物理課程教師的備課期間，可以采用一些中職物理課程最新的科研理論和成果作為課堂的開始，再通過實(shí)踐的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化中職物理教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職物理教師隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職物理專業(yè)和適應(yīng)社會的組織者、引導(dǎo)者和具體工作實(shí)施者，只有中職物理教師隊(duì)伍具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維和綜合實(shí)踐能力。所以在優(yōu)化中職物理教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要始終以德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)作為選擇的基本原則，著重選拔政治素質(zhì)優(yōu)秀、思想作風(fēng)良好、責(zé)任意識強(qiáng)烈、熱愛黨的教育事業(yè)及自愿從事學(xué)生教育工作的中職物理教師。另外，要著重加強(qiáng)中職物理教師在中職物理課程能力上的系統(tǒng)教育培訓(xùn)，多舉辦專業(yè)性強(qiáng)的講座，提高中職物理教師的思想高度、深度，理論水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，中職物理教師自身也要嚴(yán)格要求自己，以身作則，讓中職物理教師能長久地適應(yīng)中職物理課程的改革和創(chuàng)新。

綜上所述，在中職物理教學(xué)中提高學(xué)生的思維，這符合中等職業(yè)教育的發(fā)展要求和發(fā)展方向，所以教師要積極改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，才能提升學(xué)生的思維能力和綜合實(shí)踐水平，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升中職物理課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，進(jìn)而為社會提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭芳.中職物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：229.

[3]仝海芳.淺談職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].文淵（小學(xué)版），2019（8）：417.

[4]劉小榮.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].明日，2018（47）：253.

編輯 栗國花