鄧文明

摘 要：語文作為一門語言學科，與其他學科相比，在傳播傳統(tǒng)文化這一方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文教材中的不少文章都和傳統(tǒng)文化有關聯(lián)。雖然現(xiàn)在的高中生具有扎實的知識基礎，但局限于教材導致他們視野不夠開闊。分析了為何要滲透傳統(tǒng)文化，然后總結了幾點教學措施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教學方式

我國擁有幾千年的悠久歷史，在歷史進程中人們的智慧結晶催生出多種多樣的優(yōu)秀文化，這些文化代表了我們文明的發(fā)展高度，也融合了我們的民族精神。在學習語文時，學生能夠了解古人的習慣和文化，這對他們學習語文知識有很大幫助，同時也能夠幫助他們形成良好的語文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

隨著素質教育的不斷推進，越來越多的語文教師意識到更新教學模式、豐富教學內(nèi)容的重要作用。但是在傳統(tǒng)文化滲透這一方面，很多語文教師并未給予重視，導致滲透有效性很差。再加上外來文化對學生的影響極大，而傳統(tǒng)文化滲透的途徑比較少，很多學生對傳統(tǒng)文化知之甚少。

語文作為一門語言學科，教師將講解生字詞、閱讀文章、把握情感和內(nèi)涵作為教學的主要環(huán)節(jié)，主要目的還是強化學生的知識基礎，讓他們能夠考個好成績。不論是教師還是學生，對傳統(tǒng)文化都缺乏重視，教師甚至沒有意識到傳統(tǒng)文化同教材內(nèi)容一樣，都是具有一定的教育和引導作用的，而機械的知識講授讓學生很難真正感受到文化熏陶，語文這門科目的素質培養(yǎng)作用也難以得到發(fā)揮。素質教育理念的普及，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了條件和環(huán)境，而傳統(tǒng)文化傳播的主要途徑仍然是教師的口頭講授，單一的方式很難讓學生感受到學習傳統(tǒng)文化的樂趣。再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，學生每天都能通過電視、電腦、手機等智能設備接收到大量信息，高中生的辨別能力較弱，同時缺乏自律能力，面對這些新奇的事物時不論優(yōu)劣全部接受，這種現(xiàn)狀從越來越多的學生沉迷抖音、快手等軟件就可見一斑。針對現(xiàn)在這種情況，語文教師必須認清滲透傳統(tǒng)文化的作用，積極發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生真正參與到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大事業(yè)之中。

二、怎樣有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

（一）課文是滲透傳統(tǒng)文化的天然載體

教材是開展教學活動最主要的工具之一，每篇課文都是編者精心選編的，不少文言文乃至散文、雜文等都包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對于教師來說，應該充分發(fā)揮教材的載體功能，將傳統(tǒng)文化與其有效結合起來，讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深入和全面的認識。具體來說，教材文本是學生鍛煉自己語文知識應用能力的一種工具，教師通過對教材內(nèi)容進行發(fā)掘，不僅能讓學生掌握生字生詞、寫作手法、修辭手法等知識，還能了解文言文中難度較大的虛詞、實詞等，從而全面提升學生的語文能力和綜合素質。

要實現(xiàn)傳播傳統(tǒng)文化的目標，教師要最大化利用語文教材，主要從以下幾點入手：第一是對文本的朗讀。朗讀是學生了解文本的第一步，通過有感情的朗讀，學生能夠感受到簡單文本中蘊含的巨大能量，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生淺顯的認知。第二是對文本中關鍵詞句的學習。每篇文章中都有凸顯情感、內(nèi)涵的句子和段落，對這部分內(nèi)容進行精細閱讀和深入理解，學生不僅能掌握知識，也能理解作者的情感和文章內(nèi)涵。第三，適當?shù)奶釂枌鹘y(tǒng)文化滲透有一定幫助。如在《師說》這節(jié)課上，教師可以提問：“作者寫這篇文章的目的是什么？”“‘余嘉其能行古道這句話應該怎樣理解？”雖然學生的答案各有不同，但是都代表著他們對文本的獨特理解，教師隨后公布答案并進行講解，通過這樣自主理解和探究的過程，學生對傳統(tǒng)文化的認知更加深入了。

（二）采用更加多樣的方式激發(fā)學生興趣

要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，并不能僅靠教師對文本的解讀，這其中還包含很多其他因素[3]。教師并不能保證所有學生對傳統(tǒng)文化都有興趣，因此教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時，不僅要充分利用語文這門學科的優(yōu)勢，還要考慮到學生的心理特點和認知能力，通過采取多樣的教學方式，給學生帶來眼前一亮的感覺，讓他們看到傳統(tǒng)文化的不同形式，從而感受到學習傳統(tǒng)文化的樂趣。在具體教學中，教師可以突破教材的文本內(nèi)容，多運用圖片、音樂等更加靈活生動的教學資源，為學生創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。平時，教師也可以通過其他方式滲透傳統(tǒng)文化，比如上課前先講一個成語，課堂教學偶爾引用一個典故，課后講一講名人的小故事等，通過這些簡單卻有效的方法，在潛移默化中對學生進行文化滲透。

三、結束語

綜上所述，要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學中的有效滲透，提高語文教學的水平和學生的文化素養(yǎng)，教師應該認識到傳統(tǒng)文化教學的作用與不足，結合教學內(nèi)容和學生的認知特點設計滲透傳統(tǒng)文化的不同方式，比如采用多樣的教學方式以及充分利用教材文本這一載體，都能實現(xiàn)語文學科和傳統(tǒng)文化的融合，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫友林.論傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透策略[J]. 中學語文，2020（9）：83-84.

[2]陳旭.關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的探討[J].新作文：教研，2020（3）：1.

[3]馬建勛.分析基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中語文教學[J].新智慧，2020（19）：34，36.